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(二)高 手(15分)
① 老刘家附近有一个自行车修理摊，摊旁停着一辆用来装工具的破旧平板车，车上放着一副脏兮兮的象棋，棋子散乱地躺在棋盘上。
② 常有人围着平板车玩象棋。老刘棋艺不精，羞于和别人交手，闲时就在旁边看。
③ 老刘从没见过修车人下棋，他只顾埋头修车，那满额头的沧桑让老刘想到这条街的历史。也许这人根本不会下棋，只是拿来给别人玩，或为了招徕顾客。
④ 一天，老刘看见平板车旁围着一群人，吵闹得很。走到跟前，一群十七八岁的小青年和一群常来下棋的中年人战况正酣。棋盘上，青年那边棋势占优，就一个小青年在下，一副胸有成竹又满不在乎的样子，看来棋艺不一般；中年人这边，一个四十多岁的红脸汉子在下，其他人支着儿，但每走一步都陷入对手的圈套，红脸汉子气得脸红筋胀。最终，败下阵来。
⑤ 接着，红脸汉子又输了两盘，歇了手，往旁边让：“谁上？”没人应声。青年们眉飞色舞地说着刚才那盘棋怎么把对手杀得惨，这让人更憋闷。
⑥ 这时，修车人挤进来，低着头边摆棋子边说，我玩一把。估计他是不知天高地厚，不知道这青年的厉害。老刘觉得看这样的人输棋，实在太没意思了。
⑦ 下棋的时候，修车人压根不听别人的指点，也不管青年们怎么闹腾，只管埋头慢吞吞走自己的。有时候他这边危急了，看一眼，依然慢吞吞地走，还有闲心去吃一个毫无用处的边卒。老刘心里叹息：唉！典型的臭棋篓子！
⑧ 在一次平淡的兑棋过后，小青年们惊慌失色地喊起来：“我们比他少了一个大子儿！”他们眼睛开始发绿，盯着棋盘。这下老刘心里可踏实多了，能把这群小青年逼到这份儿上就是一大进步。
⑨ 没走几步，修车人这边又陷入险境，旁边的中年人们开始跺脚、埋怨，修车人依然慢吞吞地走棋。在小青年步步紧逼时，有人来修车，修车人说：“这就完了。”话音落地，他用力把一个棋子拍在棋盘上，挤出人群去。人们还没明白怎么回事，小青年哀叹道：“完了！遇上高手了！”短暂的沉默后，小青年不服气地重新摆棋，要跟修车人再较量一把。修车人埋头盯着手里的活儿，头也不回：“摆上。”他边修车边指挥围观的中年人替他走棋子，内行人管这叫“
⑩ 小青年们在沉默中散去，中年人们满意地离开。
⑪ 修车人每天依旧埋头修车，旁边的破旧平板车上，脏兮兮的棋子散乱地躺在棋盘上。
1. 读了短文，可以得知题目中的“高手”指(2分) (
A. 老刘 B. 修车人 C. 一个小青年 D. 红脸汉子
2. 新思维 逻辑梳理 阅读短文第⑥～⑨自然段，完成下面的思维导图。(4分)
3. 联系上下文，短文中的加点词语“盲棋”指
4. 语文要素· 第⑨自然段画“——”的句子是对周围人的描写，能否删去？为什么？(3分)
5. 短文结尾与开头呼应，这样写的用意主要是(2分) (
A. 表现修车人的生活很贫苦。 B. 说明修车人的工作是脏兮兮的体力活儿。
C. 强调修车人下棋是一时的，他并不喜欢。 D. 突出修车人真人不露相的特点。
① 老刘家附近有一个自行车修理摊，摊旁停着一辆用来装工具的破旧平板车，车上放着一副脏兮兮的象棋，棋子散乱地躺在棋盘上。
② 常有人围着平板车玩象棋。老刘棋艺不精，羞于和别人交手，闲时就在旁边看。
③ 老刘从没见过修车人下棋，他只顾埋头修车，那满额头的沧桑让老刘想到这条街的历史。也许这人根本不会下棋，只是拿来给别人玩，或为了招徕顾客。
④ 一天，老刘看见平板车旁围着一群人，吵闹得很。走到跟前，一群十七八岁的小青年和一群常来下棋的中年人战况正酣。棋盘上，青年那边棋势占优，就一个小青年在下，一副胸有成竹又满不在乎的样子，看来棋艺不一般；中年人这边，一个四十多岁的红脸汉子在下，其他人支着儿，但每走一步都陷入对手的圈套，红脸汉子气得脸红筋胀。最终，败下阵来。
⑤ 接着，红脸汉子又输了两盘，歇了手，往旁边让：“谁上？”没人应声。青年们眉飞色舞地说着刚才那盘棋怎么把对手杀得惨，这让人更憋闷。
⑥ 这时，修车人挤进来，低着头边摆棋子边说，我玩一把。估计他是不知天高地厚，不知道这青年的厉害。老刘觉得看这样的人输棋，实在太没意思了。
⑦ 下棋的时候，修车人压根不听别人的指点，也不管青年们怎么闹腾，只管埋头慢吞吞走自己的。有时候他这边危急了，看一眼，依然慢吞吞地走，还有闲心去吃一个毫无用处的边卒。老刘心里叹息：唉！典型的臭棋篓子！
⑧ 在一次平淡的兑棋过后，小青年们惊慌失色地喊起来：“我们比他少了一个大子儿！”他们眼睛开始发绿，盯着棋盘。这下老刘心里可踏实多了，能把这群小青年逼到这份儿上就是一大进步。
⑨ 没走几步，修车人这边又陷入险境，旁边的中年人们开始跺脚、埋怨，修车人依然慢吞吞地走棋。在小青年步步紧逼时，有人来修车，修车人说：“这就完了。”话音落地，他用力把一个棋子拍在棋盘上，挤出人群去。人们还没明白怎么回事，小青年哀叹道：“完了！遇上高手了！”短暂的沉默后，小青年不服气地重新摆棋，要跟修车人再较量一把。修车人埋头盯着手里的活儿，头也不回：“摆上。”他边修车边指挥围观的中年人替他走棋子，内行人管这叫“
盲
棋
”，这可是只有顶尖儿的高手才有的能耐。围在平板车旁的人个个都屏息静气。这一盘下得很快，没几个回合，小青年稀里糊涂就输了。老刘心里不由得惊叹：嘿！看不出来，真是高手啊！⑩ 小青年们在沉默中散去，中年人们满意地离开。
⑪ 修车人每天依旧埋头修车，旁边的破旧平板车上，脏兮兮的棋子散乱地躺在棋盘上。
1. 读了短文，可以得知题目中的“高手”指(2分) (
B
)A. 老刘 B. 修车人 C. 一个小青年 D. 红脸汉子
2. 新思维 逻辑梳理 阅读短文第⑥～⑨自然段，完成下面的思维导图。(4分)
3. 联系上下文，短文中的加点词语“盲棋”指
修车人不用看棋盘，指挥围观的中年人替他走棋子
，从中我能感受到修车人的棋艺高超
。(4分)4. 语文要素· 第⑨自然段画“——”的句子是对周围人的描写，能否删去？为什么？(3分)
不能删去。描写周围人的反应，从侧面衬托了修车人的棋艺高超，丰富人物形象。
5. 短文结尾与开头呼应，这样写的用意主要是(2分) (
D
)A. 表现修车人的生活很贫苦。 B. 说明修车人的工作是脏兮兮的体力活儿。
C. 强调修车人下棋是一时的，他并不喜欢。 D. 突出修车人真人不露相的特点。
答案
1. B 2. 从上到下，从左到右：慢吞吞地走棋 没意思 踏实 惊叹（或：佩服） 3. 修车人不用看棋盘，指挥围观的中年人替他走棋子 棋艺高超 4. 不能删去。描写周围人的反应，从侧面衬托了修车人的棋艺高超，丰富人物形象。 5. D
解析
【分析】
这是一篇记叙文阅读理解题，需梳理文章情节，提取关键信息，把握人物心理变化，分析人物形象及写作手法的作用。第1题需结合全文判断“高手”指代的人物；第2题要从指定段落中提取修车人的举动和老刘的内心变化，对应情节找关键语句；第3题需结合上下文理解“盲棋”的含义及体现的人物特点；第4题分析侧面描写的作用；第5题分析首尾呼应的用意。
【解析】
1. 通读全文，文章围绕修车人下棋的情节展开，最终展现修车人棋艺高超，是真正的高手，故答案为B。
2. 梳理第⑥～⑨段内容：修车人挤进来玩一把后，“只管埋头慢吞吞走自己的”棋，对应举动的第二个空；老刘看到修车人慢吞吞走棋时，觉得“没意思”；兑棋后老刘心里“踏实”；两次赢棋后老刘内心“惊叹”。
3. 结合第⑨段“他边修车边指挥围观的中年人替他走棋子，内行人管这叫‘盲棋’”，可知盲棋的含义；从修车人能指挥他人走棋且赢了小青年，体现其棋艺高超。
4. 第⑨段画线句是周围人的反应，属于侧面描写，能衬托修车人的棋艺高超，丰富人物形象，所以不能删去。
5. 开头写平板车上的象棋，结尾再次提到，突出修车人平时埋头修车，棋艺却高超，真人不露相的特点，故选D。
【答案】
1. B 2. 修车人的举动：慢吞吞地走自己的棋；老刘的内心变化：没意思、踏实、惊叹 3. 修车人不用看棋盘，指挥围观的中年人替他走棋子；棋艺高超 4. 不能删去。描写周围人的反应，从侧面衬托了修车人的棋艺高超，丰富人物形象。 5. D
【知识点】
记叙文阅读、人物形象分析、侧面描写、首尾呼应
【点评】
本题围绕记叙文阅读展开，考查了人物指代、情节梳理、词语理解、描写手法及结构作用，需学生仔细阅读文本，提取关键信息，分析人物特点和写作手法，难度适中。
【难度系数】
0.5
这是一篇记叙文阅读理解题，需梳理文章情节，提取关键信息，把握人物心理变化，分析人物形象及写作手法的作用。第1题需结合全文判断“高手”指代的人物；第2题要从指定段落中提取修车人的举动和老刘的内心变化，对应情节找关键语句；第3题需结合上下文理解“盲棋”的含义及体现的人物特点；第4题分析侧面描写的作用；第5题分析首尾呼应的用意。
【解析】
1. 通读全文，文章围绕修车人下棋的情节展开，最终展现修车人棋艺高超，是真正的高手，故答案为B。
2. 梳理第⑥～⑨段内容：修车人挤进来玩一把后，“只管埋头慢吞吞走自己的”棋，对应举动的第二个空；老刘看到修车人慢吞吞走棋时，觉得“没意思”；兑棋后老刘心里“踏实”；两次赢棋后老刘内心“惊叹”。
3. 结合第⑨段“他边修车边指挥围观的中年人替他走棋子，内行人管这叫‘盲棋’”，可知盲棋的含义；从修车人能指挥他人走棋且赢了小青年，体现其棋艺高超。
4. 第⑨段画线句是周围人的反应，属于侧面描写，能衬托修车人的棋艺高超，丰富人物形象，所以不能删去。
5. 开头写平板车上的象棋，结尾再次提到，突出修车人平时埋头修车，棋艺却高超，真人不露相的特点，故选D。
【答案】
1. B 2. 修车人的举动：慢吞吞地走自己的棋；老刘的内心变化：没意思、踏实、惊叹 3. 修车人不用看棋盘，指挥围观的中年人替他走棋子；棋艺高超 4. 不能删去。描写周围人的反应，从侧面衬托了修车人的棋艺高超，丰富人物形象。 5. D
【知识点】
记叙文阅读、人物形象分析、侧面描写、首尾呼应
【点评】
本题围绕记叙文阅读展开，考查了人物指代、情节梳理、词语理解、描写手法及结构作用，需学生仔细阅读文本，提取关键信息，分析人物特点和写作手法，难度适中。
【难度系数】
0.5
