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1. [2025 湖北]湖北武汉推动碳普惠机制，建立个人“碳账本”，将碳减排量以积分方式可视化，激励公众积极参与减碳行动。下列行为中，能为个人“碳账本”积分的是 （
A.使用一次性餐具
B.乘坐公交车上学
C.用煤生火做饭
D.单面打印纸质材料
B
）A.使用一次性餐具
B.乘坐公交车上学
C.用煤生火做饭
D.单面打印纸质材料
答案
B 能够减少二氧化碳排放的生活方式就能为个人“碳账本”积分。一次性餐具在生产、运输等过程中会消耗资源和能源，增加二氧化碳的排放，A错误；用煤生火做饭，会增加二氧化碳的排放，C错误；单面打印纸质材料不利于资源的充分利用，会增加二氧化碳的排放，D错误。
解析
【分析】
首先锚定本题核心判断规则：能为个人“碳账本”积分的行为，本质是符合低碳要求、可减少二氧化碳排放的减碳行为。解题时先明确这个判断标准，再逐一比对四个选项对应的日常行为，分析每个行为是增加碳排放还是减少碳排放，排除所有增排的选项，即可得到正确答案。
【解析】
解：碳普惠机制的核心是激励公众主动减碳，因此只有能降低碳排放的行为可以获得积分：
选项A：使用一次性餐具，其生产、运输、废弃处理全流程都会消耗大量能源与资源，会增加二氧化碳排放，无法获得积分，A错误；
选项B：乘坐公交车上学，相比单人驾乘燃油私家车，能够减少燃油消耗，大幅降低人均碳排放，属于减碳行为，可以获得积分，B正确；
选项C：煤属于高碳化石燃料，用煤生火做饭会直接燃烧煤炭释放大量二氧化碳，增加碳排放，无法获得积分，C错误；
选项D：单面打印纸质材料会造成纸张浪费，造纸过程会消耗大量能源、产生大量碳排放，浪费纸张相当于间接提升碳排放，无法获得积分，D错误。
【答案】
B
【知识点】
低碳生活，碳排放控制，环境保护
【点评】
本题结合地方碳普惠热点情境命题，紧密贴合日常生活场景，既考查了学生对低碳减排相关常识的掌握程度，也能引导学生树立正确的减碳行为意识，属于基础应用型考题。
【难度系数】
0.9
首先锚定本题核心判断规则：能为个人“碳账本”积分的行为，本质是符合低碳要求、可减少二氧化碳排放的减碳行为。解题时先明确这个判断标准，再逐一比对四个选项对应的日常行为，分析每个行为是增加碳排放还是减少碳排放，排除所有增排的选项，即可得到正确答案。
【解析】
解：碳普惠机制的核心是激励公众主动减碳，因此只有能降低碳排放的行为可以获得积分：
选项A：使用一次性餐具，其生产、运输、废弃处理全流程都会消耗大量能源与资源，会增加二氧化碳排放，无法获得积分，A错误；
选项B：乘坐公交车上学，相比单人驾乘燃油私家车，能够减少燃油消耗，大幅降低人均碳排放，属于减碳行为，可以获得积分，B正确；
选项C：煤属于高碳化石燃料，用煤生火做饭会直接燃烧煤炭释放大量二氧化碳，增加碳排放，无法获得积分，C错误；
选项D：单面打印纸质材料会造成纸张浪费，造纸过程会消耗大量能源、产生大量碳排放，浪费纸张相当于间接提升碳排放，无法获得积分，D错误。
【答案】
B
【知识点】
低碳生活，碳排放控制，环境保护
【点评】
本题结合地方碳普惠热点情境命题，紧密贴合日常生活场景，既考查了学生对低碳减排相关常识的掌握程度，也能引导学生树立正确的减碳行为意识，属于基础应用型考题。
【难度系数】
0.9
2. 化石燃料燃烧产生的二氧化碳是加剧温室效应的主要原因。中国承诺在2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和。根据所给的信息，分析并回答下列问题。
（1）“碳达峰”与“碳中和”中的“碳”是指
A. 碳元素 B. 二氧化碳 C. 碳单质
（2）图甲是“碳中和”所采用的三种方法。绿色植物可以通过光合作用把二氧化碳转化为葡萄糖和供给人们呼吸的
（3）$\ce{CO_{2}}$在催化作用下可转化为汽油，过程如图乙所示。反应①中$\ce{CO_{2}}$和$\ce{CO}$的分子个数比为$1:1$，则另一种生成物是
（4）将二氧化碳转化为清洁的液体燃料甲醇($\ce{CH_{3}OH}$)的微观示意图如图丙所示，反应的化学方程式为
（1）“碳达峰”与“碳中和”中的“碳”是指
B
（填字母）。A. 碳元素 B. 二氧化碳 C. 碳单质
（2）图甲是“碳中和”所采用的三种方法。绿色植物可以通过光合作用把二氧化碳转化为葡萄糖和供给人们呼吸的
氧气
；这种“碳中和”的方法既属于化学固碳，也属于生物
固碳。（3）$\ce{CO_{2}}$在催化作用下可转化为汽油，过程如图乙所示。反应①中$\ce{CO_{2}}$和$\ce{CO}$的分子个数比为$1:1$，则另一种生成物是
$\ce{H_{2}O}$
（填化学式）。反应②生成的$\ce{(CH_{2})_{n}}$中碳、氢元素的质量比为$6:1$
。（4）将二氧化碳转化为清洁的液体燃料甲醇($\ce{CH_{3}OH}$)的微观示意图如图丙所示，反应的化学方程式为
$\ce{3H_{2} + CO_{2}\xlongequal{催化剂}CH_{3}OH + H_{2}O}$
。答案
（1）B （2）氧气 生物 （3）$\ce{H_{2}O}$ $6:1$ （4）$\ce{3H_{2} + CO_{2}\xlongequal{催化剂}CH_{3}OH + H_{2}O}$
〔解析〕（3）反应①的反应物为$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$,$\ce{CO_{2}}$和$\ce{CO}$的分子个数比为$1:1$,$\ce{CO}$为一种生成物,根据质量守恒定律可推出另一种生成物是$\ce{H_{2}O}$;反应②生成的$\ce{(CH_{2})_{n}}$中,碳、氢元素的质量比为$(12×1×n):(1×2×n)=6:1$。
〔解析〕（3）反应①的反应物为$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$,$\ce{CO_{2}}$和$\ce{CO}$的分子个数比为$1:1$,$\ce{CO}$为一种生成物,根据质量守恒定律可推出另一种生成物是$\ce{H_{2}O}$;反应②生成的$\ce{(CH_{2})_{n}}$中,碳、氢元素的质量比为$(12×1×n):(1×2×n)=6:1$。
解析
【分析】
这道题围绕碳中和热点展开，我们可以逐小问梳理思路：
1. 第一问：首先明确“碳达峰、碳中和”的核心目标是控制导致温室效应的二氧化碳的排放量，所以这里的“碳”特指二氧化碳，对应选项判断即可。
2. 第二问：回忆光合作用的反应原理，绿色植物吸收二氧化碳和水，生成葡萄糖和供给呼吸的氧气；这种依靠植物生命活动完成的固碳方式，属于生物固碳。
3. 第三问：第一空根据质量守恒定律，反应前后原子的种类、数目不变，已知反应物是CO₂和H₂，参与反应的CO₂和生成的CO分子个数比为1:1，对比原子组成，1个CO₂比1个CO多1个O原子，结合H元素，推导出生成的另一种物质含H、O元素；第二空计算(CH₂)ₙ的碳氢质量比，用元素相对原子质量乘以原子个数之比计算即可，n可以约去。
4. 第四问：根据微观示意图确定反应物、生成物的化学式，标注反应条件，配平得到化学方程式。
【解析】
（1）碳达峰、碳中和的管控对象是加剧温室效应的二氧化碳，因此这里的“碳”指二氧化碳，选B。
（2）绿色植物光合作用的产物为葡萄糖和氧气，氧气可以供给呼吸；该固碳方式依靠绿色植物的生命活动实现，属于生物固碳。
（3）根据质量守恒定律，化学反应前后原子种类、数目不变，反应①反应物为CO₂和H₂，已知参与反应的CO₂和生成的CO分子个数比为1:1，1个CO₂分子比1个CO分子多1个氧原子，结合反应物中的氢元素，可推得另一种生成物的化学式为$\ce{H_{2}O}$；$\ce{(CH_{2})_{n}}$中碳、氢元素的质量比为$(12× n):(1× 2n)=6:1$。
（4）由微观示意图可知，反应物为$\ce{H_{2}}$和$\ce{CO_{2}}$，生成物为$\ce{CH_{3}OH}$和$\ce{H_{2}O}$，反应条件为催化剂，配平后得到化学方程式：$\ce{3H_{2} + CO_{2}\xlongequal{催化剂}CH_{3}OH + H_{2}O}$。
【答案】
（1）B （2）氧气；生物 （3）$\ce{H_{2}O}$；$6:1$ （4）$\ce{3H_{2} + CO_{2}\xlongequal{催化剂}CH_{3}OH + H_{2}O}$
【知识点】
质量守恒定律应用，光合作用，化学方程式书写
【点评】
本题结合我国碳中和的热点政策命题，将化学基础概念与实际应用场景结合，既考察了学生对基础知识点的掌握程度，也引导学生关注环保相关的化学应用，整体设问梯度平缓，没有偏难怪考点。
【难度系数】
0.8
这道题围绕碳中和热点展开，我们可以逐小问梳理思路：
1. 第一问：首先明确“碳达峰、碳中和”的核心目标是控制导致温室效应的二氧化碳的排放量，所以这里的“碳”特指二氧化碳，对应选项判断即可。
2. 第二问：回忆光合作用的反应原理，绿色植物吸收二氧化碳和水，生成葡萄糖和供给呼吸的氧气；这种依靠植物生命活动完成的固碳方式，属于生物固碳。
3. 第三问：第一空根据质量守恒定律，反应前后原子的种类、数目不变，已知反应物是CO₂和H₂，参与反应的CO₂和生成的CO分子个数比为1:1，对比原子组成，1个CO₂比1个CO多1个O原子，结合H元素，推导出生成的另一种物质含H、O元素；第二空计算(CH₂)ₙ的碳氢质量比，用元素相对原子质量乘以原子个数之比计算即可，n可以约去。
4. 第四问：根据微观示意图确定反应物、生成物的化学式，标注反应条件，配平得到化学方程式。
【解析】
（1）碳达峰、碳中和的管控对象是加剧温室效应的二氧化碳，因此这里的“碳”指二氧化碳，选B。
（2）绿色植物光合作用的产物为葡萄糖和氧气，氧气可以供给呼吸；该固碳方式依靠绿色植物的生命活动实现，属于生物固碳。
（3）根据质量守恒定律，化学反应前后原子种类、数目不变，反应①反应物为CO₂和H₂，已知参与反应的CO₂和生成的CO分子个数比为1:1，1个CO₂分子比1个CO分子多1个氧原子，结合反应物中的氢元素，可推得另一种生成物的化学式为$\ce{H_{2}O}$；$\ce{(CH_{2})_{n}}$中碳、氢元素的质量比为$(12× n):(1× 2n)=6:1$。
（4）由微观示意图可知，反应物为$\ce{H_{2}}$和$\ce{CO_{2}}$，生成物为$\ce{CH_{3}OH}$和$\ce{H_{2}O}$，反应条件为催化剂，配平后得到化学方程式：$\ce{3H_{2} + CO_{2}\xlongequal{催化剂}CH_{3}OH + H_{2}O}$。
【答案】
（1）B （2）氧气；生物 （3）$\ce{H_{2}O}$；$6:1$ （4）$\ce{3H_{2} + CO_{2}\xlongequal{催化剂}CH_{3}OH + H_{2}O}$
【知识点】
质量守恒定律应用，光合作用，化学方程式书写
【点评】
本题结合我国碳中和的热点政策命题，将化学基础概念与实际应用场景结合，既考察了学生对基础知识点的掌握程度，也引导学生关注环保相关的化学应用，整体设问梯度平缓，没有偏难怪考点。
【难度系数】
0.8
3. 新情境 航空航天 中国空间科学研究已进入世界先进行列。空间站中常用水气整合系统来实现$\ce{CO_{2}}$的清除和$\ce{O_{2}}$的再生，流程如图所示。下列说法中，不正确的是 （
A.航天员呼吸属于缓慢氧化并放出热量
B.$\ce{O_{2}}$再生系统内发生的反应是分解反应
C.$\ce{CO_{2}}$清除系统内发生的反应是化合反应
D.循环系统中没有被利用的物质是$\ce{CH_{4}}$
C
）A.航天员呼吸属于缓慢氧化并放出热量
B.$\ce{O_{2}}$再生系统内发生的反应是分解反应
C.$\ce{CO_{2}}$清除系统内发生的反应是化合反应
D.循环系统中没有被利用的物质是$\ce{CH_{4}}$
答案
C 呼吸是进行缓慢且不易察觉的氧化反应,属于缓慢氧化并放出热量,A正确;$\ce{O_{2}}$再生系统内将水分解生成氢气和氧气,是“一变多”的反应,是分解反应,B正确;$\ce{CO_{2}}$清除系统将二氧化碳和氢气转化为水和甲烷,生成物有两种,不是化合反应,C错误;从图中可知,生成的甲烷没有被利用,水、氧气、二氧化碳都被循环利用,D正确。
解析
【分析】
我们可以结合流程图的物质流向，逐个结合化学基础概念判断选项正误：首先回忆缓慢氧化的定义判断A选项；再根据O₂再生系统的反应物和生成物，结合分解反应“一变多”的特征判断B；接着梳理CO₂清除系统的反应物、生成物，对照化合反应“多变一”的要求判断C；最后观察所有物质的箭头走向，判断没有被循环利用的物质，验证D选项，最终选出不正确的说法。
【解析】
A. 航天员呼吸是体内有机物与氧气发生的反应，反应进行速率缓慢、不易被察觉，属于缓慢氧化，缓慢氧化过程会释放热量，该选项说法正确。
B. O₂再生系统中，反应物为H₂O，生成物为H₂和O₂，反应为$\ce{2H_{2}O\xlongequal{通电} 2H_{2}\uparrow + O_{2}\uparrow}$，符合“一变多”的分解反应特征，属于分解反应，该选项说法正确。
C. CO₂清除系统中，反应物是H₂和CO₂，生成物是H₂O和CH₄，反应为$\ce{CO_{2} + 4H_{2}\xlongequal{一定条件} 2H_{2}O + CH_{4}}$，该反应生成物有两种，不符合化合反应“多变一”的要求，不属于化合反应，该选项说法错误。
D. 从流程图的物质流向可知，H₂O、O₂、CO₂、H₂都可在系统内循环参与反应，只有产物CH₄没有指向系统内其他环节，没有被循环利用，该选项说法正确。
【答案】
C
【知识点】
缓慢氧化，基本反应类型，物质循环
【点评】
本题以空间站水气整合系统为真实情境，将基础化学概念和流程图信息提取结合，既考察了缓慢氧化、四大基本反应类型的核心定义，也锻炼了学生从工艺流程图中梳理物质转化关系的能力，难度适中，易错点是容易误判陌生反应的反应类型。
【难度系数】
0.7
我们可以结合流程图的物质流向，逐个结合化学基础概念判断选项正误：首先回忆缓慢氧化的定义判断A选项；再根据O₂再生系统的反应物和生成物，结合分解反应“一变多”的特征判断B；接着梳理CO₂清除系统的反应物、生成物，对照化合反应“多变一”的要求判断C；最后观察所有物质的箭头走向，判断没有被循环利用的物质，验证D选项，最终选出不正确的说法。
【解析】
A. 航天员呼吸是体内有机物与氧气发生的反应，反应进行速率缓慢、不易被察觉，属于缓慢氧化，缓慢氧化过程会释放热量，该选项说法正确。
B. O₂再生系统中，反应物为H₂O，生成物为H₂和O₂，反应为$\ce{2H_{2}O\xlongequal{通电} 2H_{2}\uparrow + O_{2}\uparrow}$，符合“一变多”的分解反应特征，属于分解反应，该选项说法正确。
C. CO₂清除系统中，反应物是H₂和CO₂，生成物是H₂O和CH₄，反应为$\ce{CO_{2} + 4H_{2}\xlongequal{一定条件} 2H_{2}O + CH_{4}}$，该反应生成物有两种，不符合化合反应“多变一”的要求，不属于化合反应，该选项说法错误。
D. 从流程图的物质流向可知，H₂O、O₂、CO₂、H₂都可在系统内循环参与反应，只有产物CH₄没有指向系统内其他环节，没有被循环利用，该选项说法正确。
【答案】
C
【知识点】
缓慢氧化，基本反应类型，物质循环
【点评】
本题以空间站水气整合系统为真实情境，将基础化学概念和流程图信息提取结合，既考察了缓慢氧化、四大基本反应类型的核心定义，也锻炼了学生从工艺流程图中梳理物质转化关系的能力，难度适中，易错点是容易误判陌生反应的反应类型。
【难度系数】
0.7
4. [2025 宿迁期中]“碳循环”“氧循环”和“水循环”是自然界存在的三大重要循环。已知图甲中的转化在常温进行，图乙中的转化1是植物的光合作用。下列说法中，正确的是 （
A.平衡观:碳、氧循环均有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
B.守恒观:图甲中X和图乙中Y为同种物质
C.微粒观:绿色植物的光合作用会使自然界中的氧原子总数增加
D.变化观:“水循环”主要是由水分子的运动引起的，属于化学变化
A
）A.平衡观:碳、氧循环均有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
B.守恒观:图甲中X和图乙中Y为同种物质
C.微粒观:绿色植物的光合作用会使自然界中的氧原子总数增加
D.变化观:“水循环”主要是由水分子的运动引起的，属于化学变化
答案
A 题图甲中,转化1表示二氧化碳与水反应生成碳酸,X是碳酸;题图乙中转化1是植物的光合作用,是二氧化碳与水反应生成葡萄糖和氧气,Y是葡萄糖,X和Y不是同种物质,B错误;根据质量守恒定律,化学反应前后原子的种类和数目不变,绿色植物不能使自然界中的氧原子总数增加,C错误;自然界的水循环过程中,发生改变的只是水分子的状态,水分子本身没有发生改变,属于物理变化,D错误。
解析
【分析】
这道题需要我们结合题干给出的转化条件，先推导图中X、Y的物质种类，再结合化学基本观念逐一判断选项正误。首先第一步，根据“图甲转化常温进行”，回忆常温下CO₂和H₂O的反应，确定X是碳酸；再根据“图乙转化1是植物光合作用”，回忆光合作用的反应物和产物，确定Y是葡萄糖。接下来逐个分析选项：先判断碳氧循环的作用，再对比X和Y是否为同种物质，接着用质量守恒定律判断氧原子总数是否变化，最后根据是否生成新物质判断水循环的变化类型，排除错误选项得到正确答案。
【解析】
1. 推导未知物质：
图甲中，常温下CO₂和H₂O化合生成碳酸，因此X为碳酸（H₂CO₃）；
图乙中，转化1为光合作用，CO₂和H₂O在光照、叶绿素作用下生成葡萄糖和O₂，因此Y为葡萄糖（C₆H₁₂O₆）。
2. 逐一判断选项：
选项A：碳循环过程中消耗大气中的CO₂、氧循环过程中消耗大气中的O₂同时生成O₂，二者共同作用，能够维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，说法正确。
选项B：X是碳酸，Y是葡萄糖，二者分子构成不同，属于不同种物质，说法错误。
选项C：根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类、数目均不发生改变，光合作用属于化学反应，不会使自然界中的氧原子总数增加，说法错误。
选项D：水循环是水的固、液、气三态之间的转化，过程中没有新物质生成，水分子本身未发生改变，属于物理变化，说法错误。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
自然界碳氧循环，质量守恒定律，物理化学变化判断
【点评】
本题结合自然界三大循环的情境，从化学基本观念的角度考察基础知识点，易错点是容易混淆光合作用的产物、误将水循环判定为化学变化，解题时只要牢牢抓住质量守恒的微观本质、物理变化和化学变化的核心区别即可顺利选出正确答案。
【难度系数】
0.8
这道题需要我们结合题干给出的转化条件，先推导图中X、Y的物质种类，再结合化学基本观念逐一判断选项正误。首先第一步，根据“图甲转化常温进行”，回忆常温下CO₂和H₂O的反应，确定X是碳酸；再根据“图乙转化1是植物光合作用”，回忆光合作用的反应物和产物，确定Y是葡萄糖。接下来逐个分析选项：先判断碳氧循环的作用，再对比X和Y是否为同种物质，接着用质量守恒定律判断氧原子总数是否变化，最后根据是否生成新物质判断水循环的变化类型，排除错误选项得到正确答案。
【解析】
1. 推导未知物质：
图甲中，常温下CO₂和H₂O化合生成碳酸，因此X为碳酸（H₂CO₃）；
图乙中，转化1为光合作用，CO₂和H₂O在光照、叶绿素作用下生成葡萄糖和O₂，因此Y为葡萄糖（C₆H₁₂O₆）。
2. 逐一判断选项：
选项A：碳循环过程中消耗大气中的CO₂、氧循环过程中消耗大气中的O₂同时生成O₂，二者共同作用，能够维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，说法正确。
选项B：X是碳酸，Y是葡萄糖，二者分子构成不同，属于不同种物质，说法错误。
选项C：根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类、数目均不发生改变，光合作用属于化学反应，不会使自然界中的氧原子总数增加，说法错误。
选项D：水循环是水的固、液、气三态之间的转化，过程中没有新物质生成，水分子本身未发生改变，属于物理变化，说法错误。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
自然界碳氧循环，质量守恒定律，物理化学变化判断
【点评】
本题结合自然界三大循环的情境，从化学基本观念的角度考察基础知识点，易错点是容易混淆光合作用的产物、误将水循环判定为化学变化，解题时只要牢牢抓住质量守恒的微观本质、物理变化和化学变化的核心区别即可顺利选出正确答案。
【难度系数】
0.8
