三、默读课文,借助思维导图,理一理作者以“月”为线索,写了哪些内容。
发展练习

故乡:苇坑边望月,天上一轮明月与水中的月亮相映成趣。 他乡:到过许多国家,看过许
多月亮,但都比不上家乡的小月亮。 现在:荷塘赏月,想念家乡的月亮。

【分析】
这道题要求我们以“月”为线索梳理课文《月是故乡明》的核心内容，我们可以顺着作者的人生时间线分步思考：第一步先回忆作者在故乡的童年生活，提取和“月”相关的核心场景与体验；第二步梳理作者离开故乡旅居他乡时，见过的各色月亮以及对应的感受；第三步梳理作者当下所处的场景，以及此刻面对月亮生出的情感，顺着三个模块的对应关系就能完整梳理出全部内容。
【解析】
我们结合课文内容按三个模块逐一梳理：
1. 故乡部分：作者回忆童年在故乡的生活，印象最深的就是在苇坑边望月的经历，天上的明月倒映在水中，水月相映，是作者童年最美好的月下记忆。
2. 他乡部分：作者成年后辗转多地，到访过很多国家，见过无数形态各异的月亮，可在作者心中，这些月亮全都比不上故乡那轮平凡的小月亮。
3. 现在部分：作者当下身处荷塘边观赏月色，眼前的景致虽美，却反而触发了自己的情绪，愈发思念起故乡的月亮。
【答案】
故乡:苇坑边望月,天上一轮明月与水中的月亮相映成趣。 他乡:到过许多国家,看过许多月亮,但都比不上家乡的小月亮。 现在:荷塘赏月,想念家乡的月亮。
【知识点】
课文内容梳理，叙事线索把握，思乡情感体悟
【点评】
本题属于课内基础梳理类题目，借助思维导图的形式引导学生顺着文章线索拆解内容，既能帮助学生清晰理清全文的行文脉络，也能让学生直观感受到作者情感层层递进的表达逻辑，加深对课文主旨的理解。
【难度系数】
0.8

四、读古诗词名句,想一想诗人借月亮寄托怎样的情思。
1. 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
——苏轼《水调歌头》
2. 今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》
3. 秦时明月汉时关,万里长征人未还。
——王昌龄《出塞》
4. 二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫?
——杜牧《寄扬州韩绰判官》

1. 对亲人的思念之情，以及对人生悲欢离合的旷达释怀。
2. 对时光易逝、人生短暂的慨叹，以及对宇宙永恒的思索。
3. 对戍边将士的同情，对战争的感慨和对家国安宁的期盼。
4. 对远方友人的思念牵挂，以及对扬州往昔美好时光的怀念。

【分析】
解答这类借意象分析诗人情感的题目，我们可以按照三步思路走：第一步先定位每句诗词的出处与创作背景，明确诗人写作时的处境与想要抒发的核心倾向；第二步拆解诗句的表层含义，抓住月亮在句中的不同属性，区分它是跨越古今的、边塞苍茫的还是柔美景致的不同特点；第三步关联诗句里的其他关键信息，比如第一句的“悲欢离合”对应亲人聚散，第三句的“人未还”对应戍边将士的处境，最终把月亮承载的情思梳理完整，避免脱离文本凭空臆想。
【解析】
1. 苏轼写作《水调歌头》时正值中秋，因与弟弟苏辙多年未见，借赏月抒怀。他从月亮自古就有阴晴圆缺的自然规律出发，联想到人生难免有悲欢离合，本就难以十全十美，既藏着对远方亲人的深切思念，也跳出了伤离的消极情绪，透出对人生际遇的旷达释怀。
2. 李白的这句诗将明月作为跨越千万年的恒定参照物，点明当下的人没见过古时的月亮，可如今的月亮曾经照过古人，古往今来的人都像流水一样匆匆消逝，共望的明月却恒久存在，由此生发对时光易逝、人生短暂的慨叹，也藏着对宇宙永恒的深度哲思。
3. 这句诗使用互文修辞，勾勒出秦汉时期就存在的明月与边关的苍茫图景，望着亘古不变的边塞月色，联想到千万年来远赴边关、长久征战无法归家的将士，寄寓了诗人对戍边将士的深切同情，对战争的反思感慨，以及对家国安宁的美好期盼。
4. 这首是杜牧写给友人韩绰的寄赠诗，描摹出扬州城二十四桥月色柔清的美好夜景，借月夜的典型场景，勾起自己和友人往日在扬州同游的回忆，既藏着对远方友人的思念牵挂，也满是对扬州过往美好时光的怀念。
【答案】
1. 对亲人的思念之情，以及对人生悲欢离合的旷达释怀。
2. 对时光易逝、人生短暂的慨叹，以及对宇宙永恒的思索。
3. 对戍边将士的同情，对战争的感慨和对家国安宁的期盼。
4. 对远方友人的思念牵挂，以及对扬州往昔美好时光的怀念。
【知识点】
古典诗词月意象；诗词情感赏析
【点评】
本题是古诗词意象赏析的典型题型，打破了学生“见月即思乡”的固化答题思维，引导学生结合不同诗作的创作语境、题材属性区分同一意象承载的差异化情感，既巩固课内所学的诗词内容，也能帮助学生建立“意象-语境-情感”的规范赏析逻辑。
【难度系数】
0.7

五、阅读短文,完成练习。
我的童年(节选)
季羡林
到了济南以后,过了一段难过的日子。一个六七岁的孩子离开母亲,他心里会是什么滋味,非有亲身经历者,实难体会。我曾有几次从梦里哭着醒来。尽管此时不但能吃上白面馒头,而且还能吃上肉,但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。这种愿望当然只是一个幻想。我毫无办法,久而久之,也就习以为常了。
叔父望子成龙,对我的教育十分关心。先安排我在一个私塾里学习。老师是一个白胡子老头,面色严峻,令人望而生畏。每天入学,先向孔子牌位行礼,然后才是“赵钱孙李”。大约就在同时,叔父又把我送到一师附小去念书。
因为校长是维新人物,我们的国文教材就改用了白话。教科书里面有一段课文,叫作《阿拉伯的骆驼》。故事是大家熟知的,但当时对我却是陌生而又新鲜,我读起来感到非常有趣味,简直是爱不释手。然而这篇文章却惹了祸。有一天,叔父翻看我的课本,我只看到他蓦地勃然变色。“骆驼怎么能说人话呢?”他愤愤然了,“这个学校不能念下去了,要转学!”
于是我转了学。转学手续比现在要简单得多,只经过一次口试就行了。而且口试也非常简单,只出了几个字叫我们认。我记得字中间有一个“骡”字。我认出来了,于是定为高一。一个比我大两岁的亲戚没有认出来,于是定为初三。为了一个字,我占了一年的便宜,这也算是轶事吧。
这个学校靠近南圩子墙,校园很空阔,树木很多。花草茂密,景色算是秀丽的。在用木架子支撑起来的一座柴门上面,悬着一块木匾,上面刻着四个字:“循规蹈矩”。我当时并不懂这四个字的含义,只觉得笔画多得好玩而已。我就天天从这个木匾下出出进进,上学、游戏。当时立匾者的用心到了后来我才了解,无非是想让小学生规规矩矩做好孩子而已。但是用了四个古怪的字,小孩子谁也不懂,结果形同虚设,多此一举。
谈到学习,我记得在三年之内,我曾考过两个甲等第三(只有三名甲等),两个乙等第一,总体来看,属于上等,但是并不拔尖。实际上,我当时并不用功,玩的时候多,念书的时候少。
我虽然对正课不感兴趣,但是也有我非常感兴趣的东西,那就是看小说。我叔父是古板人,把小说叫作“闲书”,闲书是不许我看的。在家里的时候,我书桌下面有一个盛白面的大缸,上面盖着一个用高粱秆编成的“盖垫”(济南话)。我坐在桌旁,桌上摆着“四书”,我看的却是《彭公案》《济公传》《西游记》《三国志演义》等旧小说。《红楼梦》大概太深,我看不懂其中的奥妙,黛玉整天哭哭啼啼,为我所不喜,因此看不下去。其余的书都是看得津津有味。冷不防叔父走了进来,我就连忙掀起盖垫,把闲书往里一丢,嘴巴里念起“子曰”“诗云”来。
到了学校里,用不着防备什么,一放学,就是我的天下。我往往躲到假山背后,或者一个盖房子的工地上,拿出闲书,狼吞虎咽地大看起来。常常是忘记了时间,忘记了吃饭,有时候到了天黑,才摸回家去。我对小说中的绿林好汉非常熟悉,他们的姓名背得滚瓜烂熟,连他们用的兵器也如数家珍,比教科书熟悉多了。自己当然也希望成为那样的英雄。有一回,一个小朋友告诉我,把右手五个指头往大米缸里猛戳,一而再,再而三,一直到几百次,上千次。练上一段时间以后,再换上沙粒,用手猛戳,最终可以练成铁砂掌,五指一戳,能够戳断树木。我颇想有一个铁砂掌,信以为真,猛练起来,结果把指头戳破了,鲜血直流,知道自己与铁砂掌无缘,遂停止不练。
学习英文,也是从这个小学开始的。当时对我来说,外语是一种非常神奇的东西。我认为,方块字是天经地义,不用方块字,只弯弯曲曲像蚯蚓爬过的痕迹一样,居然能发出音来,还能有意思,简直是不可思议。越是神秘的东西,便越有吸引力。英文对于我就有极大的吸引力。
然而时光像流水一般飞逝,转瞬三年已过,我小学该毕业了,我要告别这一个美丽的校园了。
1. 根据意思在文中找出相应的词语。
(1) 遵守规矩。文中指学校想让学生规规矩矩做好孩子。 ()
(2) “我”对小说中绿林好汉的姓名倒背如流。 ()
(3) 一放学,“我”就躲在假山背后或工地上,如饥似渴地看起闲书来。
()
(4) “我”一见白胡子私塾老师就感到害怕。 ()
2. 联系短文内容,选择正确的答案。
(1) “叔父望子成龙,对我的教育十分关心。”他对“我”的关心具体表现在()
A. 他为“我”选择他认为合适的学校,先后安排“我”在私塾、一师附小、“循规蹈矩”的学校读书。
B. 他不喜欢“我”的校长是维新人物,不允许“我”与校长接触。
C. 他认为《红楼梦》、“四书”、《三国志演义》等是闲书,不许“我”看。
(2) “我曾有几次从梦里哭着醒来。尽管此时不但能吃上白面馒头,而且还能吃上肉,但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。”对这句话理解正确的是()
A. “我”特别喜欢啃红高粱饼子就苦咸菜,不爱吃白面馒头和肉。
B. “我”自己过上了好日子,而母亲还在家乡受苦受难,“我”内心很难过。
C. 六七岁的孩子离开母亲,离开家乡,即使生活改善了,但依然无法抵御内心的孤独难受。表现了“我”对母亲和家乡的思念。
(3) “我”在“循规蹈矩”的校园里收获颇丰,下列表述不符合文意的是()
A. 在这个美丽的校园里开始学习英文,对英文产生了浓厚的兴趣。
B. 学习很用功,取得了拔尖的成绩。
C. 在这个校园里“我”阅读了大量的小说,认识了书中的绿林好汉,生发了英雄情结。
3. “我”对正课不感兴趣,却对看小说情有独钟,用简洁的语言概括“我”感兴趣的具体表现:
(1) 在家中,“我”常常用“四书”和盖垫做掩护,偷偷看小说；
(2) ；
(3) ……
4. 照样子,用“～～～”画出自己感受最深的一句话,写出自己的阅读感受。
例:读了画“——”的句子,我的感受是:这一段中“躲”“狼吞虎咽”“常常”“忘记”“摸”几个关键词语,写出了“我”看小说已经达到痴迷的程度,常常沉醉于小说的世界中,享受阅读的快乐。
读了自己画“～～～”的句子,我的感受是:。

1. (1) 循规蹈矩 (2) 滚瓜烂熟 (3) 狼吞虎咽 (4) 望而生畏 2. (1) A (2) C
(3) B 3. (2) 放学后因为看书忘记回家、吃饭 (3) 熟悉书中的绿林好汉,竟想像他们那
样练就一身本领成为英雄

【分析】
这是一篇现代文阅读题，解题思路可以分步骤推进：
1. 第一题是根据释义找原文词语，我们只需要逐个对应给出的释义，回到原文的对应段落里检索匹配的四字词语即可，注意词语要完全符合释义的描述。
2. 第二题是选择题，每个选项都要回到原文对应位置比对内容，排除和原文表述不符的错误选项，选出正确答案。
3. 第三题是内容概括，题干已经给出了在家偷偷看闲书的示例，我们只需要从原文描写“我”痴迷看小说的段落里，梳理出另外两个典型的行为事件，用简洁的语言表述出来即可。
4. 第四题是开放感悟题，先任选自己有感触的句子，抓住句子里的细节描写，写出自己体会到的人物情感或者表达效果就可以。
【解析】
1. 逐一定位匹配词语：
(1) 对应原文第5段“木匾上刻着四个字：‘循规蹈矩’……无非是想让小学生规规矩矩做好孩子而已”，完全符合释义。
(2) 对应原文第8段“我对小说中的绿林好汉非常熟悉，他们的姓名背得滚瓜烂熟”，完全符合释义。
(3) 对应原文第8段“拿出闲书，狼吞虎咽地大看起来。常常是忘记了时间，忘记了吃饭”，完全符合释义。
(4) 对应原文第2段“老师是一个白胡子老头，面色严峻，令人望而生畏”，完全符合释义。
2. 逐一判断选项：
(1) B选项原文没有提到叔父不允许“我”和校长接触，表述错误；C选项叔父将小说统称为“闲书”不让“我”看，这不是叔父关心“我”教育的正向表现，只有A选项完全对应原文叔父先后安排三所学校、为“我”筛选他认可的学习内容的行为。
(2) A选项“我”不是真的喜爱粗劣食物，表述错误；B选项原文没有提到母亲在家乡受苦的相关内容，表述错误；C选项准确解释了离开母亲后，即便物质条件变好，依然思念母亲、内心孤独的情感。
(3) 原文明确提到“我当时并不用功，玩的时候多，念书的时候少”“总体来看，属于上等，但是并不拔尖”，所以B选项“学习很用功，取得了拔尖的成绩”不符合文意。
3. 从原文第8段梳理另外两个典型事件：第二个事件是放学后躲在假山后、工地里看闲书，常常看得忘记时间、忘记吃饭，天黑才回家；第三个事件是把书中绿林好汉的姓名、兵器都记得十分熟悉，还听信传言苦练铁砂掌，想要成为像好汉那样的英雄。
4. 开放题可任选有细节描写的句子，结合自身阅读体验写出感受即可。
【答案】
1. (1) 循规蹈矩 (2) 滚瓜烂熟 (3) 狼吞虎咽 (4) 望而生畏
2. (1) A (2) C (3) B
3. (2) 放学后躲起来看闲书，常常看得忘记时间、忘记吃饭，天黑才摸回家
(3) 熟悉书中绿林好汉的相关内容，还想要苦练铁砂掌，成为像好汉那样的英雄
4. 示例：画出句子“我认为，方块字是天经地义，不用方块字，只弯弯曲曲像蚯蚓爬过的痕迹一样，居然能发出音来，还能有意思，简直是不可思议”；这里把英文字母比作蚯蚓爬过的痕迹，充满童趣，生动写出了童年的“我”第一次接触英文时的新奇感，把孩童对陌生事物的好奇刻画得十分鲜活。
【知识点】
文本信息提取，内容理解辨析，内容概括
【点评】
本题属于小学高段经典的散文阅读题型，基础题占比高，重点考察学生从原文定位提取信息的能力，同时兼顾对文本情感的理解和语言表达能力的考察，难度梯度平缓，能很好地检验学生的现代文阅读基础能力。
【难度系数】
0.7