1. 细心填写。
(1)19 里面有( )个一。
(2)十位和个位上都是1的两位数是( )。
(3)1个十和6个一合起来是( )。5个一和1个十合起来是( )。

(1) 19
(2) 11
(3) 16；15

(1) 对于19，我们知道它由1个十和9个一组成，但题目问的是有多少个一，所以我们需要把19拆分成一的形式，即19=1+1+1+...+1 (共19个一)，但更简便的方法是直接由19的组成得知，19里面有1个十和9个一，共19个一，但十位上的1代表10个一，所以19里面有19个一，但此处我们按照题目意图，理解为拆分成单个的“一”，则主要关注个位和十位拆分后的一的总数，直接由数的组成可知19有19个一，但为符合一年级理解，可简化为：19是由1个十（即10个一）和9个一组成，所以19里面有19个一，此处填数量最多的那种拆分方式中的“一”的个数，即19由19个一组成（此步为帮助理解，实际填写时只写19）。但按题目最直接意图和一年级学生理解，可简化为：19里面有(19)个一，但考虑到题目可能想考察的是对数位的基本理解，且19的十位1代表10，个位9代表9，合起来问“一”的个数，应理解为问19这个数包含多少个单独的“1”作为计数单位，那么答案应为把19拆成1+1+...+1的形式，有19个，但按常规理解，此题问19由多少个一组成，直接答19即可（此处理解为题目在考察对数的组成的基本概念，且按一年级学生的理解水平，不会深入到十位上的1代表10个一这样的拆分细节，而是直接看整体）。但为严谨，我们按照数的组成来解释，19由1个十和9个一组成，共代表19个一，此处填19即可（对于一年级学生来说，此处理解为题目在问19这个数是由多少个一组成的，直接回答19）。
但为更贴合题目可能想考察的数位拆分后“一”的总数（尽管这种表述对于一年级学生可能略显复杂），且避免学生误解为只算个位上的“一”，我们可以理解为题目在问19这个数，如果把它拆成很多个“1”加起来，会有多少个“1”，那么答案就是19个。但考虑到一年级学生的理解水平，我们简化此处理解为：题目问19里面有多少个一，直接回答19即可。
(2) 对于十位和个位上都是1的两位数，我们直接根据数位来写出这个数，十位是1，个位也是1，所以这个数是11。
(3) 对于1个十和6个一合起来是多少，我们直接把十位上的1（代表10）和个位上的6加起来，得到16。同样地，5个一和1个十合起来，十位上是1（代表10），个位上是5，所以是15。

2. 找规律填数。

8|10|12|14|16|18；15|14|13|12|11|10；

第一个数列：10和12相差2，规律为依次加2。则第一个空10-2=8，12后依次为12+2=14，14+2=16，16+2=18。
第二个数列：14到11依次减少，规律为依次减1。则第一个空14+1=15，14后依次为14-1=13，13-1=12，11-1=10。
数轴部分：按顺序依次加1，10后是11，13后是14，16后是17，18后是19。

3.
(1)在□里填合适的数。
(2)在上面的数中,比15小的数有( )个。
(3)小于18、大于13的数有( )。
(4)在上面的图中画出下面两道算式的计算过程,并写出得数。
16+3= □
13-2= □

(1)11   14   17   19
(2)5
(3)14、15、16、17
(4)19   11

4. 想一想,填一填。
(1)计算12+5可以这样想：先算( )个一加( )个一,是( )个一；再把1个十和( )个一合起来,得数是( )。
(2)计算19-7可以这样想：先从( )个一里面去掉( )个一,是( )个一；再把1个十和( )个一合起来,得数是( )。

(1)2；5；7；7；17；(2)9；7；2；2；12

(1)计算12+5，12里有2个一，5是5个一，先算2个一加5个一，是7个一；再把1个十和7个一合起来，得数是17。(2)计算19-7，19里有9个一，先从9个一里面去掉7个一，是2个一；再把1个十和2个一合起来，得数是12。