4. 下列句子中没有语病的一项是()。
A.据科学家统计,蜜蜂每酿造一斤蜜,大约需要采集50万朵花左右的花粉。
B.他对自己能否考上理想的高中充满信心。
C.各地中小学校完善和建立了校园安全工作机制。
D.微笑着面对生活的人失去的只是自己的烦恼,赢得的则是整个世界。

D

A项，“大约”与“左右”重复，应去掉其中一个，故存在语病；
B项，“能否”表示两个方面，而“考上理想的高中”是一个方面，前后不对应，故存在语病；
C项，“完善和建立”语序不当，应先“建立”再“完善”，故存在语病；
D项，句子表述清晰，逻辑合理，没有语病。

5. 下列句子中标点符号使用不正确的一项是()。
A.他问我为什么没有参加《中小学学生“中国梦”》书法赛。
B.群众的好干部陈家顺,以农民工身份应聘到企业打工,被称为“卧底局长”。
C.诺贝尔文学奖获得者莫言为《中学生阅读》题词：阅读不仅改变人的命运,也改变人类的命运。
D.母亲和我都叹息他的景况：多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。

D

本题考察的是标点符号的正确使用。
选项A，有误。活动名称“中小学学生‘中国梦’书法赛”不应使用书名号，而应使用引号，因为此处并非指某部作品或文章，而是指一个具体的活动。
选项B，正确。该句中标点符号使用恰当，无误。
选项C，正确。该句中标点符号使用恰当，无误。
选项D，正确。该句中标点符号使用恰当，无误。

6. 下列对课文内容的理解,有误的一项是()。
A.作者以“我”回故乡的活动为线索安排情节,有条不紊地写了所见、所闻、所感、所忆。
B.“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村”,这样的景色烘托出“我”当时悲凉的心情,主要是因为已是冬天,触景生情。
C.课文中对闰土这一人物着墨最多,因为闰土的命运就是当时广大贫苦劳动人民的命运,他的遭遇反映了当时中国的社会现实。
D.课文中多处运用对比的修辞手法,使人物形象更为生动饱满。

B

A项，作者以“我”回故乡的见闻和感受为线索，依次写了回故乡、在故乡、离故乡，情节安排有条不紊，表述正确。B项，“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”的景色烘托悲凉心情，主要原因并非“已是冬天”，而是故乡的衰败、萧条以及“我”对故乡变化的失望，该项理解有误。C项，闰土是文中重要人物，其命运代表了广大贫苦劳动人民，反映了社会现实，表述正确。D项，文中通过闰土前后变化、杨二嫂前后对比等，运用对比手法使人物形象更鲜明，表述正确。

7. 为加强对鲁迅先生及其作品、思想的认识和理解,班级准备开展以“认识鲁迅”为主题的综合性学习活动,请你积极参与。
【解读方法】(1)要解读一个人,首先要深入地了解他。你认为可以通过哪些途径收集关于鲁迅先生的资料？(至少写出两种)
【生平解读】(2)鲁迅先生有“弃医从文”的经历。假如你们小组以“鲁迅弃医从文的意义和价值”为小论题,你觉得下列哪则材料不能选用？为什么？
材料一 鲁迅先生深深知道,要想拯救中国,必须改变中国人的思想。他决定用笔为武器来唤醒麻木的中国人。
材料二 学医只能救人的身体,而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体,而不能医治人的精神、灵魂。所谓“小医医人,大医医国”也。
材料三 鲁迅先生在小说写作上具有开创精神,自第一篇白话文小说《狂人日记》开始,他就不断探索小说文体,从不同的视角,用不同的手法来叙述,形式活泼多样。
【作品解读】(3)你一定在课外读过鲁迅先生的作品,请向你的同学推荐一篇(部),并写出你的推荐词。(课内学过的除外)
【人物解读】(4)下面是某同学收集的资料,你从中看到了一个什么样的鲁迅？
①鲁迅有言,在生活的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人,虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活。
②冬天的北京天气很冷,鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说：“你看我的棉被,也是多少年没有换的老棉花。你看我的铺板,我从来不愿意换厚被子。生活安逸了,工作就被生活所累了。”

示例：上网搜索；到图书馆查阅；向老师咨询。
材料三不能使用。这则材料讲的是鲁迅先生
在小说写作上具有开创精神，与论题“鲁迅
弃医从文的意义和价值”无关。
示例：《野草》，这是一部深刻、
优美的散文诗集。
示例：我看到了一个生活简朴、甘于奉献的鲁迅。