8. 结束长期分裂割据局面,实现全国统一的两个封建王朝是()。
A.秦朝、汉朝
B.秦朝、西晋
C.汉朝、西晋
D.西晋、北魏

B

本题考察的是中国古代历史上实现全国统一的封建王朝。秦朝结束战国时期的分裂局面，实现了统一；西晋结束三国时期的分裂局面，实现了统一。而汉朝是在秦朝之后，并非结束长期分裂割据局面实现统一的王朝；北魏只是实现了北方的统一，并未实现全国统一。因此，结束长期分裂割据局面，实现全国统一的两个封建王朝是秦朝和西晋。

9. 我国某个朝代的政权特点有“王与马,共天下”之说。该朝代是下面示意图中的()。

B

10. 阅读材料,回答下列问题。
材料一 春秋时期也是我国历史上民族关系发展的重要阶段。当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往,为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中,这些民族产生了华夏认同观念。
材料二

图中左侧女子正在采桑,右侧一孩童在护桑。有学者认为这个女子是龟兹人。
材料三 下表反映了北魏孝文帝改革时鲜卑人改用汉姓的情况。

——以上材料均摘自《义务教育教科书 中国历史 七年级 上册》
(1) 根据材料一并结合所学知识,分析春秋时期诸侯争霸有何利弊。
(2) 根据材料二并结合所学知识,概括魏晋南北朝时期北方地区民族交往的特点,并从汉族和北方民族两个角度,各举一个例子进行论证。
(3) 材料三反映的是北魏孝文帝改革的哪项措施？请再列举两项孝文帝为促进民族交融,增强北魏实力采取的措施。

(1)利：促进了民族交融，各民族产生华夏认同观念；一些诸侯国通过改革增强实力，客观上促进社会发展；部分霸主“尊王攘夷”，暂时稳定了中原秩序。弊：战争频繁，社会动荡，给人民带来深重灾难，破坏了生产。
(2)特点：各民族在生产生活中相互学习、交融。汉族：北方汉族学习少数民族的畜牧技术或服饰（如穿裤褶服）。北方民族：龟兹女子学习汉族采桑技术（或内迁各族从事农业生产）。
(3)措施：改鲜卑姓为汉姓。其他措施：迁都洛阳；在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服（任选两项）。

11. 阅读材料,回答下列问题。
材料一 西周的这一制度实现了以姬姓为主的贵族阶层、被征服的臣仆、封建土著三种人的结合,其封土之制较之以往氏族立邦是一大进步。西周前期,王的命令能够到达诸侯内部,西周中后期,周的势力局限于黄河、渭水沿岸。大小诸侯领主热衷于抢夺土地,依力量大小互相兼并,周王朝的力量日益变弱,以致失去其控制力。
材料二 秦朝实行的这一制度,把全国划分为各级行政区域,且各级行政长官由皇帝任免,保障各级权力可以一统于皇帝本人。并且中央通过课考和监察以加强对地方政权的控制。这一制度的实行,使得政令在全国范围内通畅无阻,提高了行政效率,并最终内化为中华帝制的基本组成部分。
——以上材料均摘编自赵剑峰、苏峰、何成刚主编《历史课标解析与史料研习 中国古代史》
材料三 分封同姓诸侯王依然导致了李斯曾经警告过的社会危机,好几个诸侯国一度从帝国脱离出来,有些甚至还威胁要与北方边境的游牧民族结盟。为了解决这些危机,汉朝第三代皇帝和第四代皇帝通过一系列途径来削弱诸侯国的势力,但是这种有计划的削藩也导致了公元前154年以吴王刘濞为首的“七国之乱”。
——摘编自卜正民主编,陆威仪著《哈佛中国史1·早期中华帝国：秦与汉》
(1) 根据材料一并结合所学知识回答,“西周的这一制度”指的是什么制度？请根据材料概括,西周中后期“这一制度”对当时的政治局面造成了什么影响？
(2) 根据材料二并结合所学知识回答,秦朝设置了哪一官职负责监察事务？秦朝的哪一地方行政制度“最终内化为中华帝制的基本组成部分”？
(3) 根据材料三并结合所学知识回答,西汉分封同姓诸侯王导致的社会危机,最终是由哪位皇帝通过什么措施解决的？
(4) 综合以上材料,概括中国古代地方行政制度的演变趋势。

(1)分封制；诸侯互相兼并，周王朝力量变弱，失去控制力。
(2)御史大夫；郡县制。
(3)汉武帝；颁布“推恩令”。
(4)中央集权不断加强，地方权力不断削弱。