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2. 在配制氯化钠溶液的过程中，有哪些环节操作不当会导致所得氯化钠溶液的溶质质量分数偏高或偏低，应该如何避免？
答案
解：
1. 导致溶质质量分数偏低的不当操作及避免方法：
① 称量环节：氯化钠固体中混有杂质、称量时药品和砝码位置放反且使用了游码、转移称量好的氯化钠固体时有部分洒出，均会造成溶质实际质量偏小。
避免方法：选用纯净的氯化钠试剂称量，称量时遵循“左物右码”的操作规则，转移药品时将全部称量好的氯化钠移入烧杯中。
② 量取环节：量取水时仰视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏大。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 溶解环节：配制所用的烧杯内壁预先残留有水，会造成溶剂总质量偏大。
避免方法：配制前将烧杯、玻璃棒等相关仪器擦拭干燥。
2. 导致溶质质量分数偏高的不当操作及避免方法：
① 称量环节：所用砝码发生锈蚀、称量前天平指针偏右就开始称量，均会造成溶质实际称量质量偏大。
避免方法：使用无锈蚀的洁净砝码，称量前先将天平调至平衡。
② 量取环节：量取水时俯视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏小。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 转移环节：将量取好的水倒入烧杯的过程中，部分水洒落在烧杯外，会造成溶剂实际质量偏小。
避免方法：转移水时沿烧杯内壁缓慢倾倒，防止液体洒出。
1. 导致溶质质量分数偏低的不当操作及避免方法：
① 称量环节：氯化钠固体中混有杂质、称量时药品和砝码位置放反且使用了游码、转移称量好的氯化钠固体时有部分洒出，均会造成溶质实际质量偏小。
避免方法：选用纯净的氯化钠试剂称量，称量时遵循“左物右码”的操作规则，转移药品时将全部称量好的氯化钠移入烧杯中。
② 量取环节：量取水时仰视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏大。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 溶解环节：配制所用的烧杯内壁预先残留有水，会造成溶剂总质量偏大。
避免方法：配制前将烧杯、玻璃棒等相关仪器擦拭干燥。
2. 导致溶质质量分数偏高的不当操作及避免方法：
① 称量环节：所用砝码发生锈蚀、称量前天平指针偏右就开始称量，均会造成溶质实际称量质量偏大。
避免方法：使用无锈蚀的洁净砝码，称量前先将天平调至平衡。
② 量取环节：量取水时俯视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏小。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 转移环节：将量取好的水倒入烧杯的过程中，部分水洒落在烧杯外，会造成溶剂实际质量偏小。
避免方法：转移水时沿烧杯内壁缓慢倾倒，防止液体洒出。
解析
【分析】
首先明确溶质质量分数的计算公式：溶质质量分数=（溶质质量/溶液质量）×100%，溶液质量=溶质质量+溶剂质量。因此，操作不当导致溶质质量偏小或溶剂质量偏大时，溶质质量分数偏低；导致溶质质量偏大或溶剂质量偏小时，溶质质量分数偏高。需从配制溶液的各环节（称量、量取、溶解、转移）逐一分析不当操作的影响，并对应给出避免方法。
【解析】
1. 导致溶质质量分数偏低的不当操作及避免方法：
① 称量环节：氯化钠固体中混有杂质、称量时药品和砝码位置放反且使用了游码、转移称量好的氯化钠固体时有部分洒出，均会造成溶质实际质量偏小。
避免方法：选用纯净的氯化钠试剂称量，称量时遵循“左物右码”的操作规则，转移药品时将全部称量好的氯化钠移入烧杯中。
② 量取环节：量取水时仰视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏大。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 溶解环节：配制所用的烧杯内壁预先残留有水，会造成溶剂总质量偏大。
避免方法：配制前将烧杯、玻璃棒等相关仪器擦拭干燥。
2. 导致溶质质量分数偏高的不当操作及避免方法：
① 称量环节：所用砝码发生锈蚀、称量前天平指针偏右就开始称量，均会造成溶质实际称量质量偏大。
避免方法：使用无锈蚀的洁净砝码，称量前先将天平调至平衡。
② 量取环节：量取水时俯视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏小。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 转移环节：将量取好的水倒入烧杯的过程中，部分水洒落在烧杯外，会造成溶剂实际质量偏小。
避免方法：转移水时沿烧杯内壁缓慢倾倒，防止液体洒出。
【答案】
解：
1. 导致溶质质量分数偏低的不当操作及避免方法：
① 称量环节：氯化钠固体中混有杂质、称量时药品和砝码位置放反且使用了游码、转移称量好的氯化钠固体时有部分洒出，均会造成溶质实际质量偏小。
避免方法：选用纯净的氯化钠试剂称量，称量时遵循“左物右码”的操作规则，转移药品时将全部称量好的氯化钠移入烧杯中。
② 量取环节：量取水时仰视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏大。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 溶解环节：配制所用的烧杯内壁预先残留有水，会造成溶剂总质量偏大。
避免方法：配制前将烧杯、玻璃棒等相关仪器擦拭干燥。
2. 导致溶质质量分数偏高的不当操作及避免方法：
① 称量环节：所用砝码发生锈蚀、称量前天平指针偏右就开始称量，均会造成溶质实际称量质量偏大。
避免方法：使用无锈蚀的洁净砝码，称量前先将天平调至平衡。
② 量取环节：量取水时俯视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏小。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 转移环节：将量取好的水倒入烧杯的过程中，部分水洒落在烧杯外，会造成溶剂实际质量偏小。
避免方法：转移水时沿烧杯内壁缓慢倾倒，防止液体洒出。
【知识点】
一定溶质质量分数溶液的配制；溶质质量分数的计算
【点评】
本题围绕配制氯化钠溶液的误差分析展开，核心是通过溶质质量分数公式判断操作对溶质、溶剂质量的影响，考查学生对实验操作细节的掌握和分析能力，是初中化学实验的重点内容。
【难度系数】
0.6
首先明确溶质质量分数的计算公式：溶质质量分数=（溶质质量/溶液质量）×100%，溶液质量=溶质质量+溶剂质量。因此，操作不当导致溶质质量偏小或溶剂质量偏大时，溶质质量分数偏低；导致溶质质量偏大或溶剂质量偏小时，溶质质量分数偏高。需从配制溶液的各环节（称量、量取、溶解、转移）逐一分析不当操作的影响，并对应给出避免方法。
【解析】
1. 导致溶质质量分数偏低的不当操作及避免方法：
① 称量环节：氯化钠固体中混有杂质、称量时药品和砝码位置放反且使用了游码、转移称量好的氯化钠固体时有部分洒出，均会造成溶质实际质量偏小。
避免方法：选用纯净的氯化钠试剂称量，称量时遵循“左物右码”的操作规则，转移药品时将全部称量好的氯化钠移入烧杯中。
② 量取环节：量取水时仰视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏大。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 溶解环节：配制所用的烧杯内壁预先残留有水，会造成溶剂总质量偏大。
避免方法：配制前将烧杯、玻璃棒等相关仪器擦拭干燥。
2. 导致溶质质量分数偏高的不当操作及避免方法：
① 称量环节：所用砝码发生锈蚀、称量前天平指针偏右就开始称量，均会造成溶质实际称量质量偏大。
避免方法：使用无锈蚀的洁净砝码，称量前先将天平调至平衡。
② 量取环节：量取水时俯视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏小。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 转移环节：将量取好的水倒入烧杯的过程中，部分水洒落在烧杯外，会造成溶剂实际质量偏小。
避免方法：转移水时沿烧杯内壁缓慢倾倒，防止液体洒出。
【答案】
解：
1. 导致溶质质量分数偏低的不当操作及避免方法：
① 称量环节：氯化钠固体中混有杂质、称量时药品和砝码位置放反且使用了游码、转移称量好的氯化钠固体时有部分洒出，均会造成溶质实际质量偏小。
避免方法：选用纯净的氯化钠试剂称量，称量时遵循“左物右码”的操作规则，转移药品时将全部称量好的氯化钠移入烧杯中。
② 量取环节：量取水时仰视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏大。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 溶解环节：配制所用的烧杯内壁预先残留有水，会造成溶剂总质量偏大。
避免方法：配制前将烧杯、玻璃棒等相关仪器擦拭干燥。
2. 导致溶质质量分数偏高的不当操作及避免方法：
① 称量环节：所用砝码发生锈蚀、称量前天平指针偏右就开始称量，均会造成溶质实际称量质量偏大。
避免方法：使用无锈蚀的洁净砝码，称量前先将天平调至平衡。
② 量取环节：量取水时俯视量筒刻度读数，会造成实际量取的水的体积偏小。
避免方法：读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持相平。
③ 转移环节：将量取好的水倒入烧杯的过程中，部分水洒落在烧杯外，会造成溶剂实际质量偏小。
避免方法：转移水时沿烧杯内壁缓慢倾倒，防止液体洒出。
【知识点】
一定溶质质量分数溶液的配制；溶质质量分数的计算
【点评】
本题围绕配制氯化钠溶液的误差分析展开，核心是通过溶质质量分数公式判断操作对溶质、溶剂质量的影响，考查学生对实验操作细节的掌握和分析能力，是初中化学实验的重点内容。
【难度系数】
0.6
请评价自己和合作伙伴在实验过程中的参与及表现情况，在评价结果下方的方框内打“√”。
合作伙伴：。
合作伙伴：。
答案
解：
合作伙伴：张华。
| 评价内容 | 自我评价评价结果 | 合作伙伴评价结果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 对实验原理的理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 |
| 对实验操作的掌握 | 能独立完成
☑ 经指导能完成
未能完成 | ☑ 能独立完成
经指导能完成
未能完成 |
| 在实验中的表现 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 |
合作伙伴：张华。
| 评价内容 | 自我评价评价结果 | 合作伙伴评价结果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 对实验原理的理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 |
| 对实验操作的掌握 | 能独立完成
☑ 经指导能完成
未能完成 | ☑ 能独立完成
经指导能完成
未能完成 |
| 在实验中的表现 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 |
解析
【分析】本题是实验过程中自我评价与合作伙伴评价的填写题，解题思路为：先明确合作伙伴的姓名，再结合自身和合作伙伴在实验中的实际表现，对应表格的评价内容，在评价结果的方框内勾选符合实际的选项，完成表格填写即可。
【解析】按照题目要求，先填写合作伙伴姓名，再结合实验表现完成评价勾选，具体如下：
合作伙伴：张华。
各评价项填写：
| 评价内容 | 自我评价评价结果 | 合作伙伴评价结果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 对实验原理的理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 |
| 对实验操作的掌握 | 能独立完成
☑ 经指导能完成
未能完成 | ☑ 能独立完成
经指导能完成
未能完成 |
| 在实验中的表现 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 |
【答案】
合作伙伴：张华。
| 评价内容 | 自我评价评价结果 | 合作伙伴评价结果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 对实验原理的理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 |
| 对实验操作的掌握 | 能独立完成
☑ 经指导能完成
未能完成 | ☑ 能独立完成
经指导能完成
未能完成 |
| 在实验中的表现 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 |
【知识点】实验评价、实验操作评估
【点评】本题考查实验学习中的自我与同伴评价，需结合实际实验表现如实填写，是实验学习中常用的评价方式，难度较低。
【难度系数】0.4
【解析】按照题目要求，先填写合作伙伴姓名，再结合实验表现完成评价勾选，具体如下：
合作伙伴：张华。
各评价项填写：
| 评价内容 | 自我评价评价结果 | 合作伙伴评价结果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 对实验原理的理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 |
| 对实验操作的掌握 | 能独立完成
☑ 经指导能完成
未能完成 | ☑ 能独立完成
经指导能完成
未能完成 |
| 在实验中的表现 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 |
【答案】
合作伙伴：张华。
| 评价内容 | 自我评价评价结果 | 合作伙伴评价结果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 对实验原理的理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 | ☑ 理解
基本理解
仍未理解 |
| 对实验操作的掌握 | 能独立完成
☑ 经指导能完成
未能完成 | ☑ 能独立完成
经指导能完成
未能完成 |
| 在实验中的表现 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 | ☑ 积极主动
被动参与
未参与 |
【知识点】实验评价、实验操作评估
【点评】本题考查实验学习中的自我与同伴评价，需结合实际实验表现如实填写，是实验学习中常用的评价方式，难度较低。
【难度系数】0.4
