【家·人物故事】

3.疏通文言时可借助联想与想象理解文意。参照示例,任选[甲][乙]句中的加点字,进行创想释义。
示例：陈太丘与友期行,期日中。
○创想释义：从“期”甲骨文的字形来看,“期”的左边好像是两个人并立,右边月亮照亮在两个人身上。两个人说好在月光下并肩而行。因此“期”有约定的意思。期 甲骨文 楷体


4.参与讨论,结合文本,补全对话。

3. 示例1:【甲】从"既"甲骨文的字形来看,一人背对食具,张口打饱嗝,表示吃完饭了,因此"既"有"已经"之意。
示例2:【乙】从"集"甲骨文的字形来看,集的上部像一只鸟,下部像一棵树。鸟聚集在树上。因此"集"有会集之意。
4.
(1)示例1:选择孔文举的故事。配图画面:李府大厅,太中大夫陈韪背着手,面露不屑,说:"小时候聪慧,长大以后未必如此。"陈韪对面是个子尚小的孔文举,他双手合抱于胸前,仰起头,微笑着说道:"我想大人小时候一定聪明伶俐。"
示例2:选择司马昭的故事。配图画面:宴会宫殿内,元帝瞪大双眼,大惊失色,疑惑发问:"为什么你的回答和昨天不一样?"司马昭道:"抬头就能看见太阳,却望不见长安。"
(2)示例:三则故事虽都体现少年率真天性,但各有侧重:从元方有理有据的反驳见其方正、明信之人格;孔文举"以牙还牙"的回击,更见其应对的言语之妙;司马昭年幼就有自己的看法,且思维灵活,更多展现其机敏早慧的一面。