（二)阅读下面的文字，完成各题。
材料一 气候变化是对全人类的挑战，每个人都承受着气候变化带来的影响，也影响着气候变化。我国颁布了相关文件，从政策层面指导、推动气候变化教育。《国家应对气候变化规划(2014—2020年)》提出将气候变化教育纳入国民教育体系，并建议气候变化知识进学校、进课堂。《国家适应气候变化战略2035》特别提出，应全方位多渠道实施气候变化相关培训，开展宣传教育。这些文件明确了气候变化教育是全社会、多主体的共同责任。
材料二 2024年，全国气候变化教育研究联盟成立。“联盟”发布《气候变化教育指导纲要(试行)》，从教育目标和实施方式两方面做出指导，推动气候变化教育政策向实践转化。《气候变化教育指导纲要(试行)》立足学习者与地球、与人类命运的关系，制定涵盖知识、能力、习惯三个维度的气候变化教育目标；要求全年龄段的学习者通过跨学科项目化学习、综合实践活动等方式，学习气候变化知识，了解气候变化带来的影响，将气候变化与个体生命体验相结合，自觉接受并主动开展气候变化教育，以提高适应气候变化的能力。
材料三 实施气候变化教育需要全社会共同行动。近年来，我国多个城市成立气候变化教育学校联盟，有效整合区域资源，开展气候变化教育实践活动。气候变化教育学校联盟组织教学经验交流，以促进气候变化教育的专业化发展。2025年1月，北京市气象局、北京气象学会、北京减灾协会、北京科学中心等部门共同举办的“2025年北京气象小标兵”评选活动启动。这一活动已连续举办四年，它以寓教于乐的方式引导青少年探索气候变化的科学原理。2025年5月，联合国儿童基金会驻华办事处、国家应对气候变化战略研究和国际合作中心、生态环境部宣传教育中心以及中国气象学会在北京共同启动“敢作气候担当”青少年应对气候变化倡导活动，鼓励青少年在家庭、学校和社区采取积极行动应对气候变化。我国中小学气候变化教育。
9. 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是 （）
A. 每位公民都是气候变化的影响者，应接受气候变化教育。
B. 学习者接受气候变化教育应将气候变化与个体生命体验相结合。
C. 全国气候变化教育研究联盟的主要工作是组织联盟学校交流经验。
D. 青少年应学习气候变化知识，在家庭、学校、社区采取积极行动。
10. 根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是 （）
A. 呈现出以活动为载体的专业化发展形态
B. 初步体现出多方参与、协同合作的特点
C. 建构了跨学科项目化学习课程内容体系
D. 积极探索有效整合多种资源的行动方式
11. 综合三则材料，可以从①、②、③等方面了解我国气候变化教育的现状。

9.C 10.C
11.①政策文件 ②目标定位(或教育目标) ③实践探索(或共同行动)