文本研读·读透

课文题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对“我”的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
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作者在课文中如何刻画藤野先生？试结合相关内容举例说明。
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1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
对于他的敬仰者来说，他是冲破阴晦现实的豪杰，如长夜中指示光明的火把；对于他的批判者来说，他是最强有力的对手，如令人无所遁形的匕首投枪。我们也想知道他是怎样的鲁迅。有人说他是爬上桂花树寻蝉蜕的稚子，有人说他是“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的勇者，也有人说都不是。他不仅有作为革命家的才气，还有作为文学家的魄力。面对那些出言 bù xùn（ ）的人，他以锐利如刀剑的文字 jié zé（ ）他们无知的行为，以此作为对他们的教诲。
（1）根据文段中的拼音写出相应的词语。
（2）文段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 他既有作为文学家的才气，甚至有作为革命家的魄力。
B. 他不仅有作为文学家的才气，还有作为革命家的魄力。
C. 他不仅有作为革命家的魄力，况且有作为文学家的才气。
D. 他不仅有作为革命家的才气，而且有作为文学家的魄力。

2. 下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A. 老百姓对只追求自身利益而不顾消费者权益的商家深恶痛疾。
B. 来人一身名贵的衣衫，油光可鉴的头发，举手投足间流露出一股傲慢。
C. 这本小说情节抑扬顿挫，扣人心弦。
D. 做人就要做正人君子，走得正行得端。