（二）【诗文联读】请你参与山水文化研学活动，探究古人的“观物”智慧。（18分）
【材料一】
活水源记(节选)
[明]刘基①
灵峰之山，其上曰金鸡之峰。其草多竹；其木多枫、槠，多松。其鸟多竹鸡。
有泉焉其始出石罅涓涓然冬温而夏寒。浸②为小渠，冬夏不枯，乃溢而西南流，又东注于若耶之溪③。
其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴，俯视，则崖上松竹花木皆在水底。故秘书卿白野公④恒来游，终日坐水旁，名之曰活水源。
其中有石蟹，大如钱；有小鲭鱼，色正黑，居石穴中，有水鼠常来食之。其草多水松、菖蒲。有鸟大如鸜鹆，黑色而赤嘴，恒鸣其上。又有虫四五枚，皆大如小指，状如半莲子，终日旋转行水面，日照其背，色若紫水晶。
予既爱兹水之清，又爱其出之不穷，而能使群动咸来依，有君子之德焉。上人⑤又曰：“属岁旱时，水所出，能溉田数十亩。”则其泽⑥又能及物，宜乎白野公之深爱之也。
（有删改）
【注释】①刘基：明初文学家、政治家。②浸：渐渐地。③若耶之溪：溪名，在浙江绍兴。④秘书卿白野公：秘书卿，元代官名。白野公，元末诗人。⑤上人：对僧人的敬称。⑥泽：恩泽。
【材料二】
探 春
[宋]郑獬
雪后清风特地①斜，柳条疏瘦未藏鸦。
与君试去探春信②，看到梅花第几花。
【注释】①特地：特别，格外。②春信：春天到来的讯息。
【初探·寻言观象】
9. (1)阅读“文言词义智慧锦囊”，运用其中的方法，解释下列加点词。(4分)
【文言词义智慧锦囊】
A. 观字形：看偏旁，猜本义。如“江”“河”从“水”，多与水相关。
B. 察语境：看上下文，推逻辑。根据上下文推测词义。
C. 联成语：联系现代成语，迁移古义。如“走马观花”中“走”是“跑”的意思。
D. 比课文：联系学过的文言文，类比迁移。
①浸为小渠
我选择的方法是A，猜测多与水相关，推断词义是。
②而澄澈可鉴
我选择的方法是C，联系“油光可鉴”，推断词义是。
③居石穴中
我选择的方法是B，看上下文，推断词义是。
④又爱其出之不穷
我选择的方法是D，联系《与朱元思书》中“蝉则千转不穷”中的“穷”，推断词义是。
(2)结合你的文言知识积累，完成下面的小题。(4分)
①用“/”给材料一中画线的句子断句。(限两处)(2分)
有泉焉其始出石罅涓涓然冬温而夏寒
②用现代汉语翻译下面的句子。(2分)
予既爱兹水之清，又爱其出之不穷。

(3)刘基笔下的“活水源”美不胜收，宛若一幅细节逼真的工笔画。请摘录相关语句，仿照示例，谈谈你对此的理解。(3分)
示例：“有鸟大如鸜鹆，黑色而赤嘴，恒鸣其上。”作者在描写鸟时，详细描写了它身体和嘴巴的不同颜色，并且细致地抓住了它经常在水草上鸣叫的特点，使人仿佛如见其形。

【深研·辨法明径】
10. 完成“观物”方式对比表。(3分)
| “观物”路径 | 刘基《活水源记》 | 郑獬《探春》 |
| --- | --- | --- |
| 第一步：观(所见之景) | 泉水、小渠、水池、石蟹、小鱼、水鸟、奇虫等 | ①
等早春景物 |
| 第二步：品(景物特质) | 清澈、生机勃勃滋养万物 | ② |
| 第三步：悟(观物之感) | 由山水特质联想到君子，寄托了③ | 观察早春景物，抒发对春天到来的期盼与喜悦之情 |
| 核心手法 | 观物以言志 | 观物以抒情 |

【联读·内外贯通】
11. 小语想建议语文教材主编把《活水源记》编入八年级上册第三单元。你认为是否合适？请联系单元目录和导语，并结合选文写出你的观点和理由。(4分)

9. (1)①水渠 ②照见 ③住 ④穷尽
(2)①有泉焉/其始出石罅/涓涓然冬温而夏寒
②我既喜爱这条溪水的清澈澄明，又喜欢它源头永不枯竭。
(3)示例：“其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴，俯视，则崖上松竹花木皆在水底。”作者写泉水时，既写出了水的深度，又突出了它清澈透明、能照见景物的特点，把松竹花木倒映水中的画面写得清晰生动，如在眼前。
10. ①残雪、清风、疏柳、梅梢 ②示例：春意初萌，清新疏淡 ③对君子之德的向往与赞美
11. 示例一：合适。单元导语中提示本单元主要写自然山水，《活水源记》中有山有水，侧重表现水“活”的特点；单元导语中提示学习本单元要理解作者寄寓的情怀，本文作者借“活水源”，寄寓造福百姓的济世情怀；《答谢中书书》《与朱元思书》属于骈文，本文和《记承天寺夜游》属于散文，弥补了散文篇章的不足，丰富了第三单元的内容。所以我认为合适。
示例二：不合适。本文和《与朱元思书》在内容上相似，入选后会重复，代表性不强；本单元文章篇幅都很短小，本文难度过大，不适宜八年级学生学习；本单元中《三峡》《与朱元思书》等节选篇章完整，本文有删改，有断章取义之感。所以我认为不合适。