课前预学
预学一 自由朗读，完成摘录卡，把握感情基调，感受作者笔下济南的冬天。

《济南的冬天》摘录卡
我的摘录
感情基调
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预学二 自主选择摘录卡中的语句，根据文章的感情基调，用“.”在句子中标出重音，并选择合适的重音读法进行朗读。
课堂导学

; 济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ;  作者以温馨、赞美的笔调描绘了济南冬天温晴的天气，流露出作者对济南的热爱和赞美之情。 ;
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导学一 朗读课文，圈画出让你感受到济南冬天“温晴”的语句。结合阅读体验，补写下页的阅读卡。
阅读卡
一个老城，全在蓝天下很暖和安适地睡着，是温晴；
（1） ，是温晴；
（2） ，是温晴；
（3） ，是温晴。
……
“温晴”二字，饱含情意——
在“温晴”里，我读到了“济南的冬天”带给老舍的（4） ；
在“温晴”里，我也读到了老舍对冬天济南的（5） 。
导学二 课文多处运用拟人的修辞手法，这些拟人手法是如何体现作者的情感的？让我们一起去探究吧！
◎形象感受
（1）通过联想与想象，感受文中拟人句所描绘的情景。
表1-1 课文梳理

（2）作者运用拟人手法使景物具有了人的神韵。根据“我联想到的形象”和“我脑海中的画面”，思考作者笔下这些拟人化情态具有哪些特征。
（3）根据课文内容和下面的材料，推测这些拟人化情态为什么会有这些特征。
【材料】
1930年7月，老舍已经在北平找了3个月的工作，但一直没有找到合适的职位。后来，他应邀前往济南齐鲁大学任教，并与胡絜青相恋，心情大好的他用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景。
◎朗读实践
（4）想象画面，以声传情，朗读课文。

①朗读设计：边朗读边想象，在下面的拟人句中标示重音和停连，并简述理由。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
②朗读传情：以慈母的口吻，边朗读边想象，传达其中蕴含的情感。
（5）从课文中再选择一句拟人句进行朗读设计，并以朗读传情。

; 一个老城，被小山围了一个圈，像是被放在一个小摇篮里
; 下点儿小雪后的小山，秀气得像是穿上一件带水纹的花衣
; 一个老城，天气晴朗，河水澄清，水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来
; 安适与温暖
; 赞美、依恋
; 害羞的姑娘
; 夕阳余晖斜射山腰，洁白的薄雪露出点粉色，像小姑娘一样红了脸颊，透出少女的娇羞。 ; 温柔的母性形象、爱美的少女  ; 水因为水藻“绿的精神”而不忍心冻结，仿佛是在呵护着这些生命的精灵。而岸边那些长枝的垂柳宛如一位位爱美的少女，轻轻地垂下绿色的发丝，在水中留下自己的倩影。
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; 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 
; 这些拟人化的情态大多是秀气、柔美的
; 济南让老舍暂时结束了漂泊生活，并让他收获了爱情。他在济南有了着
; 落，有了依靠，对济南充满感激和喜爱
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; 在“小山”和“一个”后面停顿，重音延读“特别可爱”“小摇篮”,强调“小山”的可爱柔情，将冬天的济南围住，如同将其放在摇篮里一般温和安适。重音轻读“安静不动”“放心”“暖和”,“放心吧”后连读，突出济南就像慈祥的母亲,温柔地叮咛孩子,关怀着孩子,让孩子舒适又安心。
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; 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地 [停顿] 睡着，只等春风 [停顿] 来把它们 [重音] 唤醒，这是不是个 [停顿] 理想的境界？