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1.我国空间站利用活性炭净化舱内空气，主要是利用活性炭的()
A.吸附性
B.可燃性
C.还原性
D.稳定性
A.吸附性
B.可燃性
C.还原性
D.稳定性
答案
A
解析
【分析】首先明确题目考查活性炭的性质与用途，净化舱内空气需要去除异味、有害气体等，需结合活性炭的特性分析选项：活性炭的核心用途之一是吸附有异味或有害的物质，对应其吸附性；再逐一排除其他选项：可燃性是燃烧的性质，还原性用于还原反应，稳定性是常温下化学性质稳定，均与空气净化无关，由此确定答案。
【解析】活性炭具有疏松多孔的结构，因此具有吸附性，能吸附空气中的异味、有害气体等，可用于净化舱内空气。对各选项分析：A.吸附性，符合活性炭净化空气的原理，正确；B.可燃性，是活性炭能燃烧的性质，与空气净化无关，错误；C.还原性，是活性炭在化学反应中夺取氧的性质，常用于冶金等，与净化空气无关，错误；D.稳定性，是常温下活性炭化学性质不活泼的性质，与空气净化无关，错误。
【答案】A
【知识点】活性炭的吸附性、碳的性质
【点评】本题考查活性炭的性质与用途，属于化学基础知识点，难度较低，需准确记忆常见碳单质的性质及对应用途。
【难度系数】0.8
【解析】活性炭具有疏松多孔的结构，因此具有吸附性，能吸附空气中的异味、有害气体等，可用于净化舱内空气。对各选项分析：A.吸附性，符合活性炭净化空气的原理，正确；B.可燃性，是活性炭能燃烧的性质，与空气净化无关，错误；C.还原性，是活性炭在化学反应中夺取氧的性质，常用于冶金等，与净化空气无关，错误；D.稳定性，是常温下活性炭化学性质不活泼的性质，与空气净化无关，错误。
【答案】A
【知识点】活性炭的吸附性、碳的性质
【点评】本题考查活性炭的性质与用途，属于化学基础知识点，难度较低，需准确记忆常见碳单质的性质及对应用途。
【难度系数】0.8
2.我国向世界承诺，力争在2030年前实现“碳达峰”，在2060年前实现“碳中和”。下列行为不利于实现碳中和的是()
A.露天焚烧垃圾
B.研发新工艺将二氧化碳转化为化工产品
C.植树造林，扩大绿化面积
D.使用新技术提高传统能源的利用效率
A.露天焚烧垃圾
B.研发新工艺将二氧化碳转化为化工产品
C.植树造林，扩大绿化面积
D.使用新技术提高传统能源的利用效率
答案
A
解析
【分析】首先明确“碳中和”的核心是减少大气中二氧化碳的总量，通过减排或增汇实现温室气体的净零排放。接下来逐一分析选项：A选项露天焚烧垃圾会释放大量二氧化碳，增加碳排放；B选项将二氧化碳转化为化工产品，消耗了大气中的二氧化碳；C选项植树造林可通过光合作用吸收二氧化碳；D选项提高传统能源利用效率能减少二氧化碳排放。据此判断不利于碳中和的选项。
【解析】判断是否利于碳中和，需看行为对大气中二氧化碳总量的影响：1. 露天焚烧垃圾会产生大量二氧化碳，增加大气中CO₂含量，不利于碳中和，对应选项A；2. 将CO₂转化为化工产品，消耗大气中的CO₂，利于碳中和，对应选项B；3. 植树造林扩大绿化，植物光合作用吸收CO₂，增加碳汇，利于碳中和，对应选项C；4. 提高传统能源利用效率，减少能源浪费，降低CO₂排放，利于碳中和，对应选项D。综上，答案为A。
【答案】A
【知识点】化学与环境保护、碳的循环
【点评】本题结合“碳达峰”“碳中和”的热点，考查学生对环保行为的判断，难度较低，属于基础概念应用类题目，需学生理解碳中和的核心内涵。
【难度系数】0.8
【解析】判断是否利于碳中和，需看行为对大气中二氧化碳总量的影响：1. 露天焚烧垃圾会产生大量二氧化碳，增加大气中CO₂含量，不利于碳中和，对应选项A；2. 将CO₂转化为化工产品，消耗大气中的CO₂，利于碳中和，对应选项B；3. 植树造林扩大绿化，植物光合作用吸收CO₂，增加碳汇，利于碳中和，对应选项C；4. 提高传统能源利用效率，减少能源浪费，降低CO₂排放，利于碳中和，对应选项D。综上，答案为A。
【答案】A
【知识点】化学与环境保护、碳的循环
【点评】本题结合“碳达峰”“碳中和”的热点，考查学生对环保行为的判断，难度较低，属于基础概念应用类题目，需学生理解碳中和的核心内涵。
【难度系数】0.8
3.植物通过光合作用将气体X与$\ce{H_{2}O}$转化为葡萄糖($\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$)与$\ce{O_{2}}$,X是 ()
A.$\ce{N_{2}}$
B.$\ce{He}$
C.$\ce{CO_{2}}$
D.$\ce{SO_{2}}$
A.$\ce{N_{2}}$
B.$\ce{He}$
C.$\ce{CO_{2}}$
D.$\ce{SO_{2}}$
答案
C
解析
【分析】
要确定气体X，需结合光合作用的反应原理，利用质量守恒定律（化学反应前后元素种类不变）分析：光合作用的产物是葡萄糖（$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$）和$\ce{O_{2}}$，反应物之一是$\ce{H_{2}O}$，根据元素守恒，反应物气体X必须提供葡萄糖中的碳元素，据此结合选项判断。
【解析】
植物光合作用的化学方程式为：$\ce{6CO_{2} + 6H_{2}O\xlongequal{光照、叶绿体} C_{6}H_{12}O_{6} + 6O_{2}}$。根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变：产物葡萄糖含C、H、O，$\ce{O_{2}}$含O；反应物$\ce{H_{2}O}$含H、O，因此气体X必须提供C元素。选项中只有$\ce{CO_{2}}$含有C元素，故X为$\ce{CO_{2}}$。
【答案】
C
【知识点】
光合作用反应物、质量守恒定律
【点评】
本题结合光合作用考查质量守恒定律的应用，属于基础题型，侧重考查学生对化学与生物知识结合的基础应用能力，难度较低。
【难度系数】
0.8
要确定气体X，需结合光合作用的反应原理，利用质量守恒定律（化学反应前后元素种类不变）分析：光合作用的产物是葡萄糖（$\ce{C_{6}H_{12}O_{6}}$）和$\ce{O_{2}}$，反应物之一是$\ce{H_{2}O}$，根据元素守恒，反应物气体X必须提供葡萄糖中的碳元素，据此结合选项判断。
【解析】
植物光合作用的化学方程式为：$\ce{6CO_{2} + 6H_{2}O\xlongequal{光照、叶绿体} C_{6}H_{12}O_{6} + 6O_{2}}$。根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变：产物葡萄糖含C、H、O，$\ce{O_{2}}$含O；反应物$\ce{H_{2}O}$含H、O，因此气体X必须提供C元素。选项中只有$\ce{CO_{2}}$含有C元素，故X为$\ce{CO_{2}}$。
【答案】
C
【知识点】
光合作用反应物、质量守恒定律
【点评】
本题结合光合作用考查质量守恒定律的应用，属于基础题型，侧重考查学生对化学与生物知识结合的基础应用能力，难度较低。
【难度系数】
0.8
4.下列有关金刚石、石墨和$\ce{C_{60}}$的说法不正确的是()
A.金刚石是天然存在的最坚硬的物质
B.石墨有良好的导电性，可用于制作电极
C.金刚石、石墨、$\ce{C_{60}}$都是由碳原子构成的
D.用石墨制备金刚石属于化学变化
A.金刚石是天然存在的最坚硬的物质
B.石墨有良好的导电性，可用于制作电极
C.金刚石、石墨、$\ce{C_{60}}$都是由碳原子构成的
D.用石墨制备金刚石属于化学变化
答案
C
解析
【分析】
要判断各选项说法是否正确，需回忆金刚石、石墨、$\ce{C_{60}}$的结构、性质及变化类型：先逐一分析每个选项，找出说法错误的选项。
【解析】
选项A：金刚石是天然存在的最坚硬的物质，该说法正确；
选项B：石墨具有良好的导电性，可用于制作电极，该说法正确；
选项C：金刚石、石墨由碳原子直接构成，而$\ce{C_{60}}$是由$\ce{C_{60}}$分子构成的，并非三者都由碳原子直接构成，该说法错误；
选项D：石墨和金刚石是不同的碳单质，用石墨制备金刚石有新物质生成，属于化学变化，该说法正确。
因此说法不正确的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
碳单质的性质、化学变化的判断
【点评】
本题考查碳的几种单质的结构、性质及变化类型，属于化学基础题，需准确掌握各碳单质的构成差异和性质特点。
【难度系数】
0.7
要判断各选项说法是否正确，需回忆金刚石、石墨、$\ce{C_{60}}$的结构、性质及变化类型：先逐一分析每个选项，找出说法错误的选项。
【解析】
选项A：金刚石是天然存在的最坚硬的物质，该说法正确；
选项B：石墨具有良好的导电性，可用于制作电极，该说法正确；
选项C：金刚石、石墨由碳原子直接构成，而$\ce{C_{60}}$是由$\ce{C_{60}}$分子构成的，并非三者都由碳原子直接构成，该说法错误；
选项D：石墨和金刚石是不同的碳单质，用石墨制备金刚石有新物质生成，属于化学变化，该说法正确。
因此说法不正确的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
碳单质的性质、化学变化的判断
【点评】
本题考查碳的几种单质的结构、性质及变化类型，属于化学基础题，需准确掌握各碳单质的构成差异和性质特点。
【难度系数】
0.7
5.下列有关物质的用途与性质，对应关系不正确的是()
答案
C
解析
【分析】本题考查物质性质与用途的对应关系，需逐个分析选项中用途和性质是否匹配：金刚石硬度大，适合钻坚硬岩层；石墨质软、深灰色，可制铅笔芯；氮气作保护气是因为化学性质稳定，而非难溶于水；二氧化碳参与光合作用，可作气体肥料。据此找出对应关系错误的选项。
【解析】A选项：金刚石是天然存在硬度最大的物质，利用其硬度大的性质，可装在钻机钻头上钻凿坚硬岩层，用途与性质对应正确；B选项：石墨质软且呈深灰色，在纸上划过能留下深灰色痕迹，因此可用于制作铅笔芯，用途与性质对应正确；C选项：氮气化学性质不活泼，不易与其他物质发生反应，因此可用作保护气，与其难溶于水的性质无关，对应关系错误；D选项：二氧化碳是植物光合作用的原料，参与光合作用，因此可用作气体肥料，用途与性质对应正确。本题要求选择对应关系不正确的选项，故答案为C。
【答案】C
【知识点】物质的性质与用途
【点评】本题为初中化学基础题，考查常见物质的性质与用途的对应关系，需准确记忆各物质的核心性质，明确性质决定用途的逻辑，难度较低。
【难度系数】0.3
【解析】A选项：金刚石是天然存在硬度最大的物质，利用其硬度大的性质，可装在钻机钻头上钻凿坚硬岩层，用途与性质对应正确；B选项：石墨质软且呈深灰色，在纸上划过能留下深灰色痕迹，因此可用于制作铅笔芯，用途与性质对应正确；C选项：氮气化学性质不活泼，不易与其他物质发生反应，因此可用作保护气，与其难溶于水的性质无关，对应关系错误；D选项：二氧化碳是植物光合作用的原料，参与光合作用，因此可用作气体肥料，用途与性质对应正确。本题要求选择对应关系不正确的选项，故答案为C。
【答案】C
【知识点】物质的性质与用途
【点评】本题为初中化学基础题，考查常见物质的性质与用途的对应关系，需准确记忆各物质的核心性质，明确性质决定用途的逻辑，难度较低。
【难度系数】0.3
6.每年的5月31日为世界无烟日。吸烟有害健康，烟气中的一种能与血液中血红蛋白结合的有毒气体是（）
A.$\ce{O_{2}}$
B.$\ce{N_{2}}$
C.$\ce{CO}$
D.$\ce{CO_{2}}$
A.$\ce{O_{2}}$
B.$\ce{N_{2}}$
C.$\ce{CO}$
D.$\ce{CO_{2}}$
答案
C
解析
【分析】
本题考查常见气体的性质，解题思路是结合题目要求（烟气中能与血红蛋白结合的有毒气体），逐一分析各选项气体的性质：先明确各气体的毒性、与血红蛋白的作用，再筛选出符合条件的选项。
【解析】
解：对各选项分析如下：
A. $\ce{O_{2}}$：是供给呼吸的气体，能与血红蛋白结合运输氧气，无毒性，不符合题意；
B. $\ce{N_{2}}$：是空气的主要成分，化学性质稳定，无毒，不符合题意；
C. $\ce{CO}$：一氧化碳是烟气中的有毒气体，它与血红蛋白的结合能力远强于$\ce{O_{2}}$，会使血红蛋白失去携氧能力，导致人体缺氧中毒，符合题意；
D. $\ce{CO_{2}}$：本身无毒，不会与血红蛋白结合，不符合题意。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
一氧化碳的毒性；常见气体的性质
【点评】
本题是化学与生活相关的基础题，主要考察常见气体的性质，核心是一氧化碳的毒性，属于学生需掌握的基础常识，难度较低。
【难度系数】
0.9
本题考查常见气体的性质，解题思路是结合题目要求（烟气中能与血红蛋白结合的有毒气体），逐一分析各选项气体的性质：先明确各气体的毒性、与血红蛋白的作用，再筛选出符合条件的选项。
【解析】
解：对各选项分析如下：
A. $\ce{O_{2}}$：是供给呼吸的气体，能与血红蛋白结合运输氧气，无毒性，不符合题意；
B. $\ce{N_{2}}$：是空气的主要成分，化学性质稳定，无毒，不符合题意；
C. $\ce{CO}$：一氧化碳是烟气中的有毒气体，它与血红蛋白的结合能力远强于$\ce{O_{2}}$，会使血红蛋白失去携氧能力，导致人体缺氧中毒，符合题意；
D. $\ce{CO_{2}}$：本身无毒，不会与血红蛋白结合，不符合题意。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
一氧化碳的毒性；常见气体的性质
【点评】
本题是化学与生活相关的基础题，主要考察常见气体的性质，核心是一氧化碳的毒性，属于学生需掌握的基础常识，难度较低。
【难度系数】
0.9
7.碳的氧化物有$\ce{CO}$和$\ce{CO_{2}}$。下列关于它们的说法不正确的是()
A.分子构成不同,化学性质不同
B.等质量的$\ce{CO}$和$\ce{CO_{2}}$中,碳元素的含量相同
C.在一定条件下,$\ce{CO}$和$\ce{CO_{2}}$能相互转化
D.除去$\ce{CO_{2}}$中的$\ce{CO}$,可将混合气体通过足量灼热的氧化铜
A.分子构成不同,化学性质不同
B.等质量的$\ce{CO}$和$\ce{CO_{2}}$中,碳元素的含量相同
C.在一定条件下,$\ce{CO}$和$\ce{CO_{2}}$能相互转化
D.除去$\ce{CO_{2}}$中的$\ce{CO}$,可将混合气体通过足量灼热的氧化铜
答案
B
解析
【分析】
要判断关于CO和CO₂的说法是否正确，需结合二者的分子构成、元素质量计算、相互转化及除杂方法逐一分析：
1. 分子是保持物质化学性质的最小粒子，不同分子构成的物质化学性质不同；
2. 计算等质量的CO和CO₂中碳元素含量，需利用化学式计算元素质量分数；
3. CO和CO₂的转化可通过反应实现；
4. 除杂需遵循“不增、不减、易分离”原则，结合CO的还原性分析除杂方法。
【解析】
逐一分析各选项：
A. CO由CO分子构成，CO₂由CO₂分子构成，分子构成不同，因此化学性质不同，该说法正确；
B. 计算碳元素质量分数：CO中碳元素质量分数= $\frac{12}{12+16}×100\%≈42.86\%$，CO₂中碳元素质量分数= $\frac{12}{12+16×2}×100\%≈27.27\%$，等质量的CO和CO₂中，碳元素含量不同，该说法错误；
C. CO燃烧生成CO₂，CO₂与碳在高温下反应生成CO，二者可相互转化，该说法正确；
D. CO与灼热氧化铜反应生成Cu和CO₂，CO₂不与灼热氧化铜反应，可除去CO₂中的CO，该说法正确。
综上，不正确的说法是B。
【答案】
B
【知识点】
碳的氧化物的性质、化学式相关计算、物质的除杂
【点评】
本题综合考查碳的两种氧化物的核心性质，涉及分子与化学性质的关系、元素质量分数计算、物质转化及除杂原则，属于初中化学基础知识点的应用，需准确掌握各物质的特性。
【难度系数】
0.6
要判断关于CO和CO₂的说法是否正确，需结合二者的分子构成、元素质量计算、相互转化及除杂方法逐一分析：
1. 分子是保持物质化学性质的最小粒子，不同分子构成的物质化学性质不同；
2. 计算等质量的CO和CO₂中碳元素含量，需利用化学式计算元素质量分数；
3. CO和CO₂的转化可通过反应实现；
4. 除杂需遵循“不增、不减、易分离”原则，结合CO的还原性分析除杂方法。
【解析】
逐一分析各选项：
A. CO由CO分子构成，CO₂由CO₂分子构成，分子构成不同，因此化学性质不同，该说法正确；
B. 计算碳元素质量分数：CO中碳元素质量分数= $\frac{12}{12+16}×100\%≈42.86\%$，CO₂中碳元素质量分数= $\frac{12}{12+16×2}×100\%≈27.27\%$，等质量的CO和CO₂中，碳元素含量不同，该说法错误；
C. CO燃烧生成CO₂，CO₂与碳在高温下反应生成CO，二者可相互转化，该说法正确；
D. CO与灼热氧化铜反应生成Cu和CO₂，CO₂不与灼热氧化铜反应，可除去CO₂中的CO，该说法正确。
综上，不正确的说法是B。
【答案】
B
【知识点】
碳的氧化物的性质、化学式相关计算、物质的除杂
【点评】
本题综合考查碳的两种氧化物的核心性质，涉及分子与化学性质的关系、元素质量分数计算、物质转化及除杂原则，属于初中化学基础知识点的应用，需准确掌握各物质的特性。
【难度系数】
0.6
8. 提升题 素质教育下，学生的创新意识特别强。学生们学习了二氧化碳的实验室制法后，创新设计了下图所示几个装置。其中无法实现随开随停的是（）
答案
B
解析
【分析】要判断装置能否实现随开随停，核心是看能否通过压强变化使固体（大理石）和液体（稀盐酸）分离或接触，从而控制反应的发生与停止。需结合各装置的结构特点，分析压强变化时固液的接触状态。
【解析】实验室制取二氧化碳的反应为大理石与稀盐酸的反应，随开随停装置的原理是：关闭止水夹时，装置内压强增大，可将液体与固体分离，使反应停止；打开止水夹时，压强减小，液体与固体接触，反应发生。
A装置：试管底部有缺口，打开止水夹时，烧杯中稀盐酸通过缺口进入试管，与大理石接触反应；关闭止水夹，试管内产生气体，压强增大，将盐酸压回烧杯，固液分离，反应停止，可随开随停。
B装置：试管内大理石在有孔塑料片上，稀盐酸在试管底部，关闭止水夹时，试管为封闭体系，压强增大但无法将盐酸与大理石分离，固液始终接触，反应不会停止，无法实现随开随停。
C装置：U型管结构，打开止水夹时，右侧试管内液面上升，稀盐酸与大理石接触反应；关闭止水夹，右侧产生气体，压强增大，将盐酸压向U型管左侧，固液分离，反应停止，可随开随停。
D装置：通过移动粗铜丝控制带大理石的有孔塑料瓶，向下移动时塑料瓶浸入稀盐酸，反应发生；向上移动时塑料瓶离开稀盐酸，固液分离，反应停止，可随开随停。
综上，无法实现随开随停的是B。
【答案】B
【知识点】二氧化碳实验室制法、气体发生装置的选择
【点评】本题考查实验室制取二氧化碳装置的创新设计，核心是理解随开随停装置的原理，需结合压强变化分析固液能否分离，对学生的实验装置分析能力有一定要求。
【难度系数】0.5
【解析】实验室制取二氧化碳的反应为大理石与稀盐酸的反应，随开随停装置的原理是：关闭止水夹时，装置内压强增大，可将液体与固体分离，使反应停止；打开止水夹时，压强减小，液体与固体接触，反应发生。
A装置：试管底部有缺口，打开止水夹时，烧杯中稀盐酸通过缺口进入试管，与大理石接触反应；关闭止水夹，试管内产生气体，压强增大，将盐酸压回烧杯，固液分离，反应停止，可随开随停。
B装置：试管内大理石在有孔塑料片上，稀盐酸在试管底部，关闭止水夹时，试管为封闭体系，压强增大但无法将盐酸与大理石分离，固液始终接触，反应不会停止，无法实现随开随停。
C装置：U型管结构，打开止水夹时，右侧试管内液面上升，稀盐酸与大理石接触反应；关闭止水夹，右侧产生气体，压强增大，将盐酸压向U型管左侧，固液分离，反应停止，可随开随停。
D装置：通过移动粗铜丝控制带大理石的有孔塑料瓶，向下移动时塑料瓶浸入稀盐酸，反应发生；向上移动时塑料瓶离开稀盐酸，固液分离，反应停止，可随开随停。
综上，无法实现随开随停的是B。
【答案】B
【知识点】二氧化碳实验室制法、气体发生装置的选择
【点评】本题考查实验室制取二氧化碳装置的创新设计，核心是理解随开随停装置的原理，需结合压强变化分析固液能否分离，对学生的实验装置分析能力有一定要求。
【难度系数】0.5
