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二、阅读训练
【甲】《桃花源记》全文。
【乙】水益涩$^{①}$,曳$^{②}$舟不得进,陆行六七里,止药师寺。寺负紫芝山,僧多读书,不类城府。越信宿,遂缘小溪,益出山左,涉溪水,四山回环,遥望白蛇$^{③}$蜿蜒下赴大壑,盖涧水尔。桑畦麦陇$^{④}$,高下联络,田家隐翳竹树,樵童牧竖$^{⑤}$相征逐,真行图画中!欲问地所历名,则舆夫朴野,不深解吴语,或强然诺或不应所问率十问仅得二三。越二岭,首有亭当道,髹书$^{⑥}$"雪窦山"字。
(节选自邓牧《雪窦游志》)
【注】①涩:不通畅。②曳:拖,拉。③白蛇:喻指清澈而细长的水流。④陇:同"垄"。⑤牧竖:牧童。⑥髹(xiū)书:用赤黑色的漆书写。
1. 下列各组句子中加点词意思相同的一项是 ()
A. 武陵人捕鱼
C. 余人各复延至
2. 将下列句子翻译成现代汉语。
(1)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
译文:
(2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
译文:
3. 请用"/"给乙文中画横线的句子断句。(限两处)
或 强 然 诺 或 不 应 所 问 率 十 问 仅 得 二 三
4. 甲文笔法简洁而内涵丰富,请你分析下面的句子是如何体现这一特点的。
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
5. 有人认为雪窦山静谧悠然,是现实版的"世外桃源";也有人觉得它算不上"世外桃源"。阅读乙文后,你的观点是什么? 请说明理由。
【甲】《桃花源记》全文。
【乙】水益涩$^{①}$,曳$^{②}$舟不得进,陆行六七里,止药师寺。寺负紫芝山,僧多读书,不类城府。越信宿,遂缘小溪,益出山左,涉溪水,四山回环,遥望白蛇$^{③}$蜿蜒下赴大壑,盖涧水尔。桑畦麦陇$^{④}$,高下联络,田家隐翳竹树,樵童牧竖$^{⑤}$相征逐,真行图画中!欲问地所历名,则舆夫朴野,不深解吴语,或强然诺或不应所问率十问仅得二三。越二岭,首有亭当道,髹书$^{⑥}$"雪窦山"字。
(节选自邓牧《雪窦游志》)
【注】①涩:不通畅。②曳:拖,拉。③白蛇:喻指清澈而细长的水流。④陇:同"垄"。⑤牧竖:牧童。⑥髹(xiū)书:用赤黑色的漆书写。
1. 下列各组句子中加点词意思相同的一项是 ()
A. 武陵人捕鱼
为
业/不足为
外人道也 B. 太丘舍
去/屋舍
俨然C. 余人各复延至
其
家/其
如土石何 D. 停数日,辞去
/乃记之而去
2. 将下列句子翻译成现代汉语。
(1)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
译文:
(2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
译文:
3. 请用"/"给乙文中画横线的句子断句。(限两处)
或 强 然 诺 或 不 应 所 问 率 十 问 仅 得 二 三
4. 甲文笔法简洁而内涵丰富,请你分析下面的句子是如何体现这一特点的。
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
5. 有人认为雪窦山静谧悠然,是现实版的"世外桃源";也有人觉得它算不上"世外桃源"。阅读乙文后,你的观点是什么? 请说明理由。
答案
二、1. D
2.(1)(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排
整齐的屋舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林
之类。
(2)(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,
更不必说魏晋了。
3.或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三
4.(示例)仅用"既出""得其船""扶向路""志之"四个短语,
极简地勾勒渔人返程标记路径的过程,暗示他想再次
找到桃花源的动机,又为后文"遂迷,不复得路"埋下伏
笔,增添文章的神秘色彩。
5.(示例)雪窦山算得上是"世外桃源"。①雪窦山"四山
回环",自然景色秀丽,如同世外桃源清幽静谧的环境。
②雪窦山田家居于竹树间,呈现出一种安宁、质朴的生
活状态,没有外界的喧嚣纷扰,符合世外桃源居民安居
乐业的特点。③文中提到向舆夫询问地名时,语言沟
通不畅,"率十问仅得二三",可见此地与外界交流不
多,符合世外桃源的神秘感。
2.(1)(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排
整齐的屋舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林
之类。
(2)(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,
更不必说魏晋了。
3.或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三
4.(示例)仅用"既出""得其船""扶向路""志之"四个短语,
极简地勾勒渔人返程标记路径的过程,暗示他想再次
找到桃花源的动机,又为后文"遂迷,不复得路"埋下伏
笔,增添文章的神秘色彩。
5.(示例)雪窦山算得上是"世外桃源"。①雪窦山"四山
回环",自然景色秀丽,如同世外桃源清幽静谧的环境。
②雪窦山田家居于竹树间,呈现出一种安宁、质朴的生
活状态,没有外界的喧嚣纷扰,符合世外桃源居民安居
乐业的特点。③文中提到向舆夫询问地名时,语言沟
通不畅,"率十问仅得二三",可见此地与外界交流不
多,符合世外桃源的神秘感。
解析
【分析】
这是课内外文言文对比阅读题，解题可以按题型逐个推进：
1. 词义辨析题：先回忆每个选项里课内加点词的释义，对比两句中词义是否一致，逐一排除错误选项得到答案。
2. 句子翻译题：紧扣课内重点文言实词释义，做到字字落实，补出省略的主语，保证语句通顺。
3. 文言断句题：先通读画线句翻译出完整含义，按照句意的逻辑停顿，结合限断两处的要求拆分分句即可。
4. 句子赏析题：先梳理句子写的核心情节，再从内容表达、结构作用两个角度分析，点明其内涵丰富的特点。
5. 开放探究题：先明确亮出自己的观点，再从乙文中找出和《桃花源记》里世外桃源特征对应的细节作为支撑，做到有理有据即可。
【解析】
1. 逐项辨析词义：
A选项：前一个“为”译为“作为”，后一个“为”译为“对、向”，词义不同；
B选项：前一个“舍”译为“舍弃、丢下”，后一个“舍”译为“房屋”，词义不同；
C选项：前一个“其”是代词，译为“他们的”，后一个“其”放在“如……何”前加强反问语气，无实义，词义不同；
D选项：两个“去”都译为“离开”，词义完全相同，因此选D。
2. 翻译时抓住得分关键词：
（1）重点词“平旷”是平坦开阔，“俨然”是整齐的样子，“属”是类，补出主语渔人，通顺表述即可；
（2）重点词“乃”是竟然，“无论”是不要说、更不必说，补出主语桃花源中人，通顺表述即可。
3. 画线句含义为：有的人勉强答应，有的人回答的内容和所问不匹配，大概十次提问只能得到两三句有效回应，按照句意拆分两处停顿即可。
4. 该句用极短的几个动作短句，完整勾勒出渔人离开桃花源后标记路径的全过程，既暗示渔人想要再次寻访桃花源的动机，又为后文渔人迷路再也找不到桃花源埋下伏笔，增添了文本的神秘色彩，充分体现了文笔简洁内涵丰富的特点。
5. 可任选支持或反对的观点，从乙文的环境特点、居民生活状态、对外交流情况三个维度匹配桃花源的特征，给出对应依据即可。
【答案】
1. D
2.(1)(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的屋舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
(2)(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。
3.或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三
4.仅用"既出""得其船""扶向路""志之"四个短语,极简地勾勒渔人返程标记路径的过程,暗示他想再次找到桃花源的动机,又为后文"遂迷,不复得路"埋下伏笔,增添文章的神秘色彩。
5.示例:雪窦山算得上是"世外桃源"。①雪窦山"四山回环",自然景色秀丽,如同世外桃源清幽静谧的环境。②雪窦山田家居于竹树间,呈现出一种安宁、质朴的生活状态,没有外界的喧嚣纷扰,符合世外桃源居民安居乐业的特点。③文中提到向舆夫询问地名时,语言沟通不畅,"率十问仅得二三",可见此地与外界交流不多,符合世外桃源的神秘感。（持反对观点言之成理也可）
【知识点】
文言实词辨析，文言翻译断句，文言文内容探究
【点评】
本题采用课内经典篇目和同主题课外游记对比的形式命题，既考查学生课内文言基础的掌握熟练度，又考查学生的文本赏析能力和知识迁移能力，引导学生深度理解“世外桃源”的核心内涵，题型梯度设置合理，符合初中文言阅读的考察要求。
【难度系数】
0.6
这是课内外文言文对比阅读题，解题可以按题型逐个推进：
1. 词义辨析题：先回忆每个选项里课内加点词的释义，对比两句中词义是否一致，逐一排除错误选项得到答案。
2. 句子翻译题：紧扣课内重点文言实词释义，做到字字落实，补出省略的主语，保证语句通顺。
3. 文言断句题：先通读画线句翻译出完整含义，按照句意的逻辑停顿，结合限断两处的要求拆分分句即可。
4. 句子赏析题：先梳理句子写的核心情节，再从内容表达、结构作用两个角度分析，点明其内涵丰富的特点。
5. 开放探究题：先明确亮出自己的观点，再从乙文中找出和《桃花源记》里世外桃源特征对应的细节作为支撑，做到有理有据即可。
【解析】
1. 逐项辨析词义：
A选项：前一个“为”译为“作为”，后一个“为”译为“对、向”，词义不同；
B选项：前一个“舍”译为“舍弃、丢下”，后一个“舍”译为“房屋”，词义不同；
C选项：前一个“其”是代词，译为“他们的”，后一个“其”放在“如……何”前加强反问语气，无实义，词义不同；
D选项：两个“去”都译为“离开”，词义完全相同，因此选D。
2. 翻译时抓住得分关键词：
（1）重点词“平旷”是平坦开阔，“俨然”是整齐的样子，“属”是类，补出主语渔人，通顺表述即可；
（2）重点词“乃”是竟然，“无论”是不要说、更不必说，补出主语桃花源中人，通顺表述即可。
3. 画线句含义为：有的人勉强答应，有的人回答的内容和所问不匹配，大概十次提问只能得到两三句有效回应，按照句意拆分两处停顿即可。
4. 该句用极短的几个动作短句，完整勾勒出渔人离开桃花源后标记路径的全过程，既暗示渔人想要再次寻访桃花源的动机，又为后文渔人迷路再也找不到桃花源埋下伏笔，增添了文本的神秘色彩，充分体现了文笔简洁内涵丰富的特点。
5. 可任选支持或反对的观点，从乙文的环境特点、居民生活状态、对外交流情况三个维度匹配桃花源的特征，给出对应依据即可。
【答案】
1. D
2.(1)(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的屋舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
(2)(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。
3.或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三
4.仅用"既出""得其船""扶向路""志之"四个短语,极简地勾勒渔人返程标记路径的过程,暗示他想再次找到桃花源的动机,又为后文"遂迷,不复得路"埋下伏笔,增添文章的神秘色彩。
5.示例:雪窦山算得上是"世外桃源"。①雪窦山"四山回环",自然景色秀丽,如同世外桃源清幽静谧的环境。②雪窦山田家居于竹树间,呈现出一种安宁、质朴的生活状态,没有外界的喧嚣纷扰,符合世外桃源居民安居乐业的特点。③文中提到向舆夫询问地名时,语言沟通不畅,"率十问仅得二三",可见此地与外界交流不多,符合世外桃源的神秘感。（持反对观点言之成理也可）
【知识点】
文言实词辨析，文言翻译断句，文言文内容探究
【点评】
本题采用课内经典篇目和同主题课外游记对比的形式命题，既考查学生课内文言基础的掌握熟练度，又考查学生的文本赏析能力和知识迁移能力，引导学生深度理解“世外桃源”的核心内涵，题型梯度设置合理，符合初中文言阅读的考察要求。
【难度系数】
0.6
