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6.从超市购买的新鲜水果常用保鲜膜包裹后放入冰箱，此法可延长水果的储存时间，主要原因是(
A.防止水散失
B.抑制呼吸作用
C.减少果皮损伤
D.保持适宜温度
B
)A.防止水散失
B.抑制呼吸作用
C.减少果皮损伤
D.保持适宜温度
答案
6.B
解析
【分析】
首先回忆新鲜水果储存的生物学原理：水果储存时会通过呼吸作用分解自身有机物，导致营养流失、变质，延长储存时间的核心是抑制呼吸作用。接着分析措施的作用：保鲜膜包裹会降低水果周围的氧气浓度，冰箱低温能降低呼吸酶活性，两者共同抑制呼吸作用，减少有机物消耗。再逐一排除选项：A选项防止水分散失是次要作用，不是主要原因；C选项保鲜膜包裹无法有效减少果皮损伤；D选项保持适宜温度是冰箱的作用，与保鲜膜包裹无关，因此正确选项为B。
【解析】
新鲜水果储存的关键是减少有机物消耗，而呼吸作用是分解有机物的生理过程。保鲜膜包裹后，会降低水果周围的氧气浓度，抑制呼吸作用；放入冰箱的低温环境，能降低呼吸酶的活性，进一步抑制呼吸作用，从而减少有机物消耗，延长储存时间。对选项逐一分析：
A选项：防止水分散失是保鲜的次要作用，不是延长储存时间的主要原因，排除；
B选项：抑制呼吸作用是延长水果储存时间的主要原因，符合题意；
C选项：保鲜膜包裹不能有效减少果皮损伤，排除；
D选项：保持适宜温度是冰箱的作用，与保鲜膜包裹无关，排除。
因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
呼吸作用原理的应用、植物的呼吸作用
【点评】
本题结合生活实例考查呼吸作用的实际应用，需明确水果保鲜的核心是抑制呼吸作用，易混淆选项为A，需区分水分散失与呼吸作用的主次关系，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.4
首先回忆新鲜水果储存的生物学原理：水果储存时会通过呼吸作用分解自身有机物，导致营养流失、变质，延长储存时间的核心是抑制呼吸作用。接着分析措施的作用：保鲜膜包裹会降低水果周围的氧气浓度，冰箱低温能降低呼吸酶活性，两者共同抑制呼吸作用，减少有机物消耗。再逐一排除选项：A选项防止水分散失是次要作用，不是主要原因；C选项保鲜膜包裹无法有效减少果皮损伤；D选项保持适宜温度是冰箱的作用，与保鲜膜包裹无关，因此正确选项为B。
【解析】
新鲜水果储存的关键是减少有机物消耗，而呼吸作用是分解有机物的生理过程。保鲜膜包裹后，会降低水果周围的氧气浓度，抑制呼吸作用；放入冰箱的低温环境，能降低呼吸酶的活性，进一步抑制呼吸作用，从而减少有机物消耗，延长储存时间。对选项逐一分析：
A选项：防止水分散失是保鲜的次要作用，不是延长储存时间的主要原因，排除；
B选项：抑制呼吸作用是延长水果储存时间的主要原因，符合题意；
C选项：保鲜膜包裹不能有效减少果皮损伤，排除；
D选项：保持适宜温度是冰箱的作用，与保鲜膜包裹无关，排除。
因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
呼吸作用原理的应用、植物的呼吸作用
【点评】
本题结合生活实例考查呼吸作用的实际应用，需明确水果保鲜的核心是抑制呼吸作用，易混淆选项为A，需区分水分散失与呼吸作用的主次关系，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.4
7.某生物兴趣小组的同学为探究植物体的呼吸作用模拟了三组实验，如下图所示。下列相关叙述正确的是（
A.Ⅰ组可以证明呼吸作用产生能量
B.Ⅱ组甲装置产生的气体可以使澄清石灰水变浑浊
C.Ⅲ组中乙的温度比甲高
D.每组甲、乙两瓶中种子的数量可以不同
B
）A.Ⅰ组可以证明呼吸作用产生能量
B.Ⅱ组甲装置产生的气体可以使澄清石灰水变浑浊
C.Ⅲ组中乙的温度比甲高
D.每组甲、乙两瓶中种子的数量可以不同
答案
7.B Ⅰ组可以证明呼吸作用消耗了氧气。Ⅲ组甲瓶中装的是萌发的种子，呼吸作用旺盛，分解有机物，释放能量；乙瓶中装的是煮熟的种子，不能进行呼吸作用。因此，乙的温度比甲低。每组甲、乙两瓶中种子的数量应相同。
解析
【分析】
要判断各选项的正误，需先明确三组实验的设计目的、变量及对应结论：Ⅰ组通过蜡烛燃烧情况探究呼吸作用是否消耗氧气；Ⅱ组通过澄清石灰水变化探究呼吸作用是否产生二氧化碳；Ⅲ组通过温度计示数探究呼吸作用是否释放能量。同时需遵循对照实验的单一变量原则，分析各选项是否符合实验结论和设计要求。
【解析】
1. 分析选项A：Ⅰ组中，甲瓶萌发的种子呼吸作用消耗氧气，蜡烛熄灭；乙瓶煮熟的种子不能呼吸，蜡烛继续燃烧，因此Ⅰ组证明呼吸作用消耗氧气，而非产生能量，A错误。
2. 分析选项B：Ⅱ组甲瓶中萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，B正确。
3. 分析选项C：Ⅲ组中，甲瓶萌发的种子呼吸作用释放能量（部分以热能形式散失），温度升高；乙瓶煮熟的种子不能呼吸，不释放热量，温度更低，因此甲的温度比乙高，C错误。
4. 分析选项D：对照实验需遵循单一变量原则，每组甲、乙两瓶中种子的数量应相同，避免无关变量干扰实验结果，D错误。
【答案】
B
【知识点】
植物的呼吸作用、对照实验设计
【点评】
本题结合三组对照实验考查植物呼吸作用的相关特点，需准确理解每组实验的现象与结论的对应关系，同时掌握对照实验的设计原则，属于基础题型。
【难度系数】
0.5
要判断各选项的正误，需先明确三组实验的设计目的、变量及对应结论：Ⅰ组通过蜡烛燃烧情况探究呼吸作用是否消耗氧气；Ⅱ组通过澄清石灰水变化探究呼吸作用是否产生二氧化碳；Ⅲ组通过温度计示数探究呼吸作用是否释放能量。同时需遵循对照实验的单一变量原则，分析各选项是否符合实验结论和设计要求。
【解析】
1. 分析选项A：Ⅰ组中，甲瓶萌发的种子呼吸作用消耗氧气，蜡烛熄灭；乙瓶煮熟的种子不能呼吸，蜡烛继续燃烧，因此Ⅰ组证明呼吸作用消耗氧气，而非产生能量，A错误。
2. 分析选项B：Ⅱ组甲瓶中萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，B正确。
3. 分析选项C：Ⅲ组中，甲瓶萌发的种子呼吸作用释放能量（部分以热能形式散失），温度升高；乙瓶煮熟的种子不能呼吸，不释放热量，温度更低，因此甲的温度比乙高，C错误。
4. 分析选项D：对照实验需遵循单一变量原则，每组甲、乙两瓶中种子的数量应相同，避免无关变量干扰实验结果，D错误。
【答案】
B
【知识点】
植物的呼吸作用、对照实验设计
【点评】
本题结合三组对照实验考查植物呼吸作用的相关特点，需准确理解每组实验的现象与结论的对应关系，同时掌握对照实验的设计原则，属于基础题型。
【难度系数】
0.5
8.小明用新鲜青菜叶进行如下图所示的实验，他将装置放在充足的光照下，从a处通入空气。半小时后检测d处的气体成分，发现(
A.氧气量多于b处
B.氧气量与b处相等
C.二氧化碳量多于b处
D.二氧化碳量少于b处
C
)A.氧气量多于b处
B.氧气量与b处相等
C.二氧化碳量多于b处
D.二氧化碳量少于b处
答案
8.C 进入装置内的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，导致装置中新鲜的青菜叶因缺乏二氧化碳而不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，释放出二氧化碳，所以d处的二氧化碳量多于b处。
解析
【分析】
要解决本题，需逐步分析装置各部分的作用及青菜叶的生理活动：首先，从a处通入的空气会先经过氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳，因此从b处流出的气体几乎不含二氧化碳；接着，气体进入装有新鲜青菜叶的c装置，虽处于充足光照下，但光合作用需要二氧化碳作为原料，青菜叶因缺乏二氧化碳无法进行光合作用，只能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气、释放二氧化碳。因此，最终从d处排出的气体中，二氧化碳含量会比b处多，氧气含量比b处少。
【解析】
1. 空气流经氢氧化钠溶液时，NaOH与CO₂发生反应，吸收了空气中的CO₂，使b处气体几乎不含CO₂；
2. 青菜叶在光照下，因缺少CO₂，光合作用无法进行，只能进行呼吸作用，呼吸作用消耗O₂、产生CO₂；
3. 因此，d处气体的CO₂量多于b处，O₂量少于b处，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
光合作用、呼吸作用、二氧化碳的吸收
【点评】
本题结合实验装置考查光合作用和呼吸作用的条件及产物，需明确氢氧化钠溶液的作用是吸收CO₂，进而判断青菜叶的生理活动，是对核心知识点的综合应用。
【难度系数】
0.5
要解决本题，需逐步分析装置各部分的作用及青菜叶的生理活动：首先，从a处通入的空气会先经过氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳，因此从b处流出的气体几乎不含二氧化碳；接着，气体进入装有新鲜青菜叶的c装置，虽处于充足光照下，但光合作用需要二氧化碳作为原料，青菜叶因缺乏二氧化碳无法进行光合作用，只能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气、释放二氧化碳。因此，最终从d处排出的气体中，二氧化碳含量会比b处多，氧气含量比b处少。
【解析】
1. 空气流经氢氧化钠溶液时，NaOH与CO₂发生反应，吸收了空气中的CO₂，使b处气体几乎不含CO₂；
2. 青菜叶在光照下，因缺少CO₂，光合作用无法进行，只能进行呼吸作用，呼吸作用消耗O₂、产生CO₂；
3. 因此，d处气体的CO₂量多于b处，O₂量少于b处，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
光合作用、呼吸作用、二氧化碳的吸收
【点评】
本题结合实验装置考查光合作用和呼吸作用的条件及产物，需明确氢氧化钠溶液的作用是吸收CO₂，进而判断青菜叶的生理活动，是对核心知识点的综合应用。
【难度系数】
0.5
