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一、按要求，完成练习
1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。
机
主
2. 读下列三组词语，完成练习。
A. 烟雾弥漫 一片漆黑 阴森森 汹涌湍急 (
B. 惊恐万状 你推我搡 失魂落魄 惊慌失措 (
C. 镇定自若 巍然屹立 纹丝不动 忠于职守 (
① 在括号里分别填出三组词语所描述的对象。
②“英雄的壮举”的意思是伟大而壮烈的行为。那么，课文中的“英雄的壮举”指的是一件什么事情？请写下来。
1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。
机
械
(xiè jiè) 烟雾弥
漫(mí ní)剖
开(pō pōu) 半裸
身子(guǒ luǒ)主
宰
(zhǎi zǎi) 听从调遣
(qiǎn yí)2. 读下列三组词语，完成练习。
A. 烟雾弥漫 一片漆黑 阴森森 汹涌湍急 (
环境
)B. 惊恐万状 你推我搡 失魂落魄 惊慌失措 (
乘客
)C. 镇定自若 巍然屹立 纹丝不动 忠于职守 (
船长
)① 在括号里分别填出三组词语所描述的对象。
②“英雄的壮举”的意思是伟大而壮烈的行为。那么，课文中的“英雄的壮举”指的是一件什么事情？请写下来。
(答案不唯一，示例仅供参考) 示例：像哈尔威船长这样，在生死攸关的时刻，把机会给了别人，把危险甚至死亡留给自己的行为，就叫“壮举”
答案
1. xiè mí pōu luǒ zǎi qiǎn
2. ①A.（环境）B.（乘客）C.（船长）
②(答案不唯一，示例仅供参考) 示例：像哈尔威船长这样，在生死攸关的时刻，把机会给了别人，把危险甚至死亡留给自己的行为，就叫“壮举”
2. ①A.（环境）B.（乘客）C.（船长）
②(答案不唯一，示例仅供参考) 示例：像哈尔威船长这样，在生死攸关的时刻，把机会给了别人，把危险甚至死亡留给自己的行为，就叫“壮举”
解析
【分析】
这道题是课内语文基础题，解题思路可以分模块梳理：第一部分字音题，逐个回忆每个加点字的标准读音，区分容易混淆的声母，排除错误读音选出正确项；第二部分词语和课文理解题，先逐组提炼每组词语的共同特点：A组词语都是对场景氛围的描写，对应事故发生的周边环境；B组词语都体现慌乱恐惧的状态，对应遇险的普通人群也就是乘客；C组词语都体现沉稳尽责的特质，对应课文的核心人物哈尔威船长。最后结合课文《“诺曼底号”遇难记》的核心情节，梳理出哈尔威船长舍己救人的相关事迹，就能答出“英雄的壮举”的含义。
【解析】
1. 逐个判断加点字的正确读音：
机械的“械”读xiè，排除错误读音jiè
烟雾弥漫的“弥”读mí，排除错误读音ní
剖开的“剖”读pōu，排除错误读音pō
半裸身子的“裸”读luǒ，排除错误读音guǒ
主宰的“宰”读zǎi，排除错误读音zhǎi
调遣的“遣”读qiǎn，排除错误读音yí
2. ① 分析每组词语的描写属性：
A组所有词语都是对事故发生时船上周边场景的刻画，描写对象是环境；
B组所有词语都体现遇险人群慌乱逃生的状态，描写对象是乘客；
C组所有词语都体现临危不乱、尽责奉献的特质，描写对象是船长。
② 结合课文核心情节，提炼出哈尔威船长在危难时刻舍己为人的行为，即可对应解释文中的“英雄的壮举”。
【答案】
1. xiè √ mí √ pōu √ luǒ √ zǎi √ qiǎn √
2. ① A.（环境） B.（乘客） C.（船长）
② 示例：像哈尔威船长这样，在生死攸关的时刻，把机会给了别人，把危险甚至死亡留给自己的行为，就叫“壮举”
【知识点】
字音辨析
词语归类理解
课文内容梳理
【点评】
本题围绕课文《“诺曼底号”遇难记》设置考点，从基础字音积累入手，逐步过渡到词语表意归类、核心情节理解，兼顾基础知识巩固和文本解读能力考察，符合小学中高段语文的练习目标。
【难度系数】
0.7
这道题是课内语文基础题，解题思路可以分模块梳理：第一部分字音题，逐个回忆每个加点字的标准读音，区分容易混淆的声母，排除错误读音选出正确项；第二部分词语和课文理解题，先逐组提炼每组词语的共同特点：A组词语都是对场景氛围的描写，对应事故发生的周边环境；B组词语都体现慌乱恐惧的状态，对应遇险的普通人群也就是乘客；C组词语都体现沉稳尽责的特质，对应课文的核心人物哈尔威船长。最后结合课文《“诺曼底号”遇难记》的核心情节，梳理出哈尔威船长舍己救人的相关事迹，就能答出“英雄的壮举”的含义。
【解析】
1. 逐个判断加点字的正确读音：
机械的“械”读xiè，排除错误读音jiè
烟雾弥漫的“弥”读mí，排除错误读音ní
剖开的“剖”读pōu，排除错误读音pō
半裸身子的“裸”读luǒ，排除错误读音guǒ
主宰的“宰”读zǎi，排除错误读音zhǎi
调遣的“遣”读qiǎn，排除错误读音yí
2. ① 分析每组词语的描写属性：
A组所有词语都是对事故发生时船上周边场景的刻画，描写对象是环境；
B组所有词语都体现遇险人群慌乱逃生的状态，描写对象是乘客；
C组所有词语都体现临危不乱、尽责奉献的特质，描写对象是船长。
② 结合课文核心情节，提炼出哈尔威船长在危难时刻舍己为人的行为，即可对应解释文中的“英雄的壮举”。
【答案】
1. xiè √ mí √ pōu √ luǒ √ zǎi √ qiǎn √
2. ① A.（环境） B.（乘客） C.（船长）
② 示例：像哈尔威船长这样，在生死攸关的时刻，把机会给了别人，把危险甚至死亡留给自己的行为，就叫“壮举”
【知识点】
字音辨析
词语归类理解
课文内容梳理
【点评】
本题围绕课文《“诺曼底号”遇难记》设置考点，从基础字音积累入手，逐步过渡到词语表意归类、核心情节理解，兼顾基础知识巩固和文本解读能力考察，符合小学中高段语文的练习目标。
【难度系数】
0.7
二、认真阅读课文，完成以下题目
就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
1. 从这段对话中能看出哈尔威船长是个怎样的人？
2. 先读画“ ”的句子，再读下面的话，思考在对待生存的选择权方面，你从哈尔威船长那儿得到怎样的启示？
……妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！
就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
1. 从这段对话中能看出哈尔威船长是个怎样的人？
(答案不唯一，示例仅供参考) 示例：镇定 果断 处理事情有智慧有方法
（或者临危不惧 公正无私）
2. 先读画“ ”的句子，再读下面的话，思考在对待生存的选择权方面，你从哈尔威船长那儿得到怎样的启示？
……妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！
(答案不唯一，示例仅供参考) 示例：有自己绝对坚守的行为规范和准则
处理事情要有智慧有方法。
答案
1. (答案不唯一，示例仅供参考) 示例：镇定、果断、处理事情有智慧有方法（或者临危不惧、公正无私）。
2. (答案不唯一，示例仅供参考) 示例：有自己绝对坚守的行为规范和准则；处理事情要有智慧有方法。
2. (答案不唯一，示例仅供参考) 示例：有自己绝对坚守的行为规范和准则；处理事情要有智慧有方法。
解析
【分析】
这是课内现代文片段阅读题，解题思路如下：第1问分析人物形象，首先锚定对话发生的场景：船只遇险后现场一片混乱，所有人都惊慌呼号，此时梳理哈尔威船长的行为：他先条理清晰地确认设备损毁情况、剩余救援时间，紧接着快速下达逃生指令，还明确了禁止男性抢在妇女前面逃生的规则，从这些行为细节里提炼对应的品质即可。第2问谈启示，要结合划线句和补充的“妇女先走、乘客跟上、船员断后”的内容，抓住哈尔威船长在生死关头依然坚持明确规则、优先保护弱势群体的核心特点，围绕生存选择权的主题谈感悟，贴合文本、言之有理即可。
【解析】
1. 遇险后现场嘈杂混乱，哈尔威船长没有自乱阵脚，反而有条不紊地确认救援相关的所有关键信息，快速做出清晰的逃生部署，还定下规则保障妇女的优先逃生权，完全没有被慌乱的人群影响，由此可以提炼出他对应的优秀品质。
2. 在生死攸关的逃生场景中，哈尔威船长没有放任大家无序哄抢，而是明确了清晰的逃生优先级规则，把生存的优先权让给弱势群体，用规则守住公序良俗的底线，结合这个核心特点就能提炼出对应的启示。
【答案】
1. 示例：镇定、果断、处理事情有智慧有方法（或者临危不惧、公正无私）。
2. 示例：有自己绝对坚守的行为规范和准则；处理事情要有智慧有方法。
【知识点】
人物形象分析，文本主旨感悟
【点评】
本题出自课文《“诺曼底号”遇难记》的课内片段考察，既引导学生通过人物的语言细节体会哈尔威船长的崇高品格，也引导学生建立危机场景下的正确价值观念，答题时只要紧扣文本细节梳理，很容易答出核心得分点。
【难度系数】
0.8
这是课内现代文片段阅读题，解题思路如下：第1问分析人物形象，首先锚定对话发生的场景：船只遇险后现场一片混乱，所有人都惊慌呼号，此时梳理哈尔威船长的行为：他先条理清晰地确认设备损毁情况、剩余救援时间，紧接着快速下达逃生指令，还明确了禁止男性抢在妇女前面逃生的规则，从这些行为细节里提炼对应的品质即可。第2问谈启示，要结合划线句和补充的“妇女先走、乘客跟上、船员断后”的内容，抓住哈尔威船长在生死关头依然坚持明确规则、优先保护弱势群体的核心特点，围绕生存选择权的主题谈感悟，贴合文本、言之有理即可。
【解析】
1. 遇险后现场嘈杂混乱，哈尔威船长没有自乱阵脚，反而有条不紊地确认救援相关的所有关键信息，快速做出清晰的逃生部署，还定下规则保障妇女的优先逃生权，完全没有被慌乱的人群影响，由此可以提炼出他对应的优秀品质。
2. 在生死攸关的逃生场景中，哈尔威船长没有放任大家无序哄抢，而是明确了清晰的逃生优先级规则，把生存的优先权让给弱势群体，用规则守住公序良俗的底线，结合这个核心特点就能提炼出对应的启示。
【答案】
1. 示例：镇定、果断、处理事情有智慧有方法（或者临危不惧、公正无私）。
2. 示例：有自己绝对坚守的行为规范和准则；处理事情要有智慧有方法。
【知识点】
人物形象分析，文本主旨感悟
【点评】
本题出自课文《“诺曼底号”遇难记》的课内片段考察，既引导学生通过人物的语言细节体会哈尔威船长的崇高品格，也引导学生建立危机场景下的正确价值观念，答题时只要紧扣文本细节梳理，很容易答出核心得分点。
【难度系数】
0.8
