登录
三、阅读课内文段，完成练习。
A. 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。B. 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。C. 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
批注
①A句，从“惊呼起来”“急急逃跑”可以体会到孩子们看见鹅时
②B句，通过对鹅的一系列动作描写，传神地表现出鹅
③C句，“书包掉了”“鞋子也弄脱了”写出了“我”慌忙逃窜中的。
④
⑤
1. 将第①②处批注补充完整。
2. 对第③处批注进行补充，恰当的一项是（
A. 镇定自若 B. 狼狈不堪
C. 啼笑皆非 D. 一败涂地
3. 用“﹏﹏”画出“我”呼救时说的话，并在第④处横线上写下批注。
4. 读了选文，你还有哪些疑问、体会或启发？把你的批注写在第⑤处横线上。
四、阅读短文，完成练习。
绿叶的梦
葛翠琳
我的童年，是在大自然里度过的。高粱秆儿剥开来，做成马车、灯笼；河边抓把泥，捏成碾磨、盆碗；柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢做船，荷叶当伞……一双小手创造了多少可爱的玩具！然而，最使我着迷的还是绿叶。
星期天，我们跑遍茂密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子做成戒指和手镯。豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。
我们每个人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。有一次，我们意外地发现了羽状的叶子，个个争抢着去采摘，没想到却被叶中的“杀手”——利齿刺伤了手脚。
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着耙，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留作标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的，条状的，桃形的，针状的，蛋形的，元宝状的，叶面带茸毛的……一一陈列开来。
批注
A. 为什么说“最使我着迷的还是绿叶”？
读画横线的句子，我的脑海中浮现出了这样的画面：
。
画波浪线的句子运用了描写，从中我感受到
。
老师让我们观察并讲述这些叶子。羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止咳；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里。
（选自《十四个美梦》，有改动）
1. 阅读短文，用简洁的语言概括“我们”与绿叶之间的故事。
2. 边阅读边作批注是很好的阅读习惯。读文章时遇到有疑问的地方、写得好的地方、有启发的地方等都可以作批注。
（1）文中A、B两处批注是一位同学阅读本文后提出的问题，我能帮他把问题分分类。（填序号）
①联系生活经验提问 ②针对文章内容提问
A.
（2）我在阅读本文时，也提出了一个有价值的问题，并尝试解答。
我的问题：
我的答案：
（3）我能联系上下文，对第2自然段和第4自然段按要求进行批注。
3. 对“为什么说‘最使我着迷的还是绿叶’？”这个问题解答最准确的一项是（
A. “我”用绿叶创造了很多可爱的玩具，给单调的生活带来了乐趣。
B. “我”和伙伴们用找到的绿叶和野花在旷野的课堂里做游戏。
C. “我”用采来的树叶制作标本，并用叶子把教室装饰得很漂亮。
D. 绿叶带给“我”投身到大自然的快乐，让“我”学到了在书本中学不到的知识，看到了在书本中看不到的趣闻。
A. 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。B. 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。C. 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
批注
①A句，从“惊呼起来”“急急逃跑”可以体会到孩子们看见鹅时
恐惧
的心情。②B句，通过对鹅的一系列动作描写，传神地表现出鹅
来势汹汹
的架势。③C句，“书包掉了”“鞋子也弄脱了”写出了“我”慌忙逃窜中的。
④
⑤
1. 将第①②处批注补充完整。
2. 对第③处批注进行补充，恰当的一项是（
B
）。A. 镇定自若 B. 狼狈不堪
C. 啼笑皆非 D. 一败涂地
3. 用“﹏﹏”画出“我”呼救时说的话，并在第④处横线上写下批注。
4. 读了选文，你还有哪些疑问、体会或启发？把你的批注写在第⑤处横线上。
四、阅读短文，完成练习。
绿叶的梦
葛翠琳
我的童年，是在大自然里度过的。高粱秆儿剥开来，做成马车、灯笼；河边抓把泥，捏成碾磨、盆碗；柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢做船，荷叶当伞……一双小手创造了多少可爱的玩具！然而，最使我着迷的还是绿叶。
星期天，我们跑遍茂密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子做成戒指和手镯。豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。
我们每个人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。有一次，我们意外地发现了羽状的叶子，个个争抢着去采摘，没想到却被叶中的“杀手”——利齿刺伤了手脚。
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着耙，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留作标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的，条状的，桃形的，针状的，蛋形的，元宝状的，叶面带茸毛的……一一陈列开来。
批注
A. 为什么说“最使我着迷的还是绿叶”？
读画横线的句子，我的脑海中浮现出了这样的画面：
。
画波浪线的句子运用了描写，从中我感受到
。
老师让我们观察并讲述这些叶子。羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止咳；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里。
（选自《十四个美梦》，有改动）
1. 阅读短文，用简洁的语言概括“我们”与绿叶之间的故事。
2. 边阅读边作批注是很好的阅读习惯。读文章时遇到有疑问的地方、写得好的地方、有启发的地方等都可以作批注。
（1）文中A、B两处批注是一位同学阅读本文后提出的问题，我能帮他把问题分分类。（填序号）
①联系生活经验提问 ②针对文章内容提问
A.
②
B. ①
（2）我在阅读本文时，也提出了一个有价值的问题，并尝试解答。
我的问题：
我的答案：
（3）我能联系上下文，对第2自然段和第4自然段按要求进行批注。
3. 对“为什么说‘最使我着迷的还是绿叶’？”这个问题解答最准确的一项是（
D
）A. “我”用绿叶创造了很多可爱的玩具，给单调的生活带来了乐趣。
B. “我”和伙伴们用找到的绿叶和野花在旷野的课堂里做游戏。
C. “我”用采来的树叶制作标本，并用叶子把教室装饰得很漂亮。
D. 绿叶带给“我”投身到大自然的快乐，让“我”学到了在书本中学不到的知识，看到了在书本中看不到的趣闻。
答案
三、
1. ①恐惧 ②来势汹汹
2. B
3. 鹅要吃我了！鹅要咬死我了！
示例：通过对“我”的语言描写，写出了“我”极度恐慌的心情。
4. 示例：在危险状况下吓得“脚也软了”，这种感受很真实。
四、
1. “我们”争着想找新奇少见的叶子
“我们”学到了很多关于叶子的知识
2. (1)A. ② B. ①
(2)示例：文章中“旷野的课堂”指的是什么？
“旷野的课堂”指的是大自然，“我们”在树林、河边、田野等地方采摘绿叶、做游戏，还从老师那里学到了关于叶子的知识，大自然就像课堂一样教会“我们”很多东西。
(3)孩子们用绿叶和野花做饰品，在大自然中自由自在地玩耍
动作 孩子们捡拾落叶的快乐和丰收的喜悦
3. D
1. ①恐惧 ②来势汹汹
2. B
3. 鹅要吃我了！鹅要咬死我了！
示例：通过对“我”的语言描写，写出了“我”极度恐慌的心情。
4. 示例：在危险状况下吓得“脚也软了”，这种感受很真实。
四、
1. “我们”争着想找新奇少见的叶子
“我们”学到了很多关于叶子的知识
2. (1)A. ② B. ①
(2)示例：文章中“旷野的课堂”指的是什么？
“旷野的课堂”指的是大自然，“我们”在树林、河边、田野等地方采摘绿叶、做游戏，还从老师那里学到了关于叶子的知识，大自然就像课堂一样教会“我们”很多东西。
(3)孩子们用绿叶和野花做饰品，在大自然中自由自在地玩耍
动作 孩子们捡拾落叶的快乐和丰收的喜悦
3. D
