阅读下面的文章,完成5~8题。
风 筝
鲁 迅
①北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。
②故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们天上的风筝相照应,打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久别的故乡久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
③但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他①,因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。
④有一天,我忽然想起,似乎多日没看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。
⑤我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发见②了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶③风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。
⑥然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶而④看到了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。
⑦但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着,堕着。
⑧我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着。——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。
⑨我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你啊”。那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的胡涂⑤。“我可是毫不怪你啊。”
⑩我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。
⑪“有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
⑫全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢?无怨的恕,说谎罢了。
⑬我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
⑭现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日
(有删改)
【注】①他:在“五四”初期的白话文中,第三人称代词一般都用“他”。②发见:同“发现”。③胡蝶:同“蝴蝶”。④偶而:同“偶尔”。⑤胡涂:同“糊涂”。
5.鲁迅的文章里有“双重视角”。请根据文章内容,补全下表。
曾经的“我”
情感:(1)
原因:以为这是没出息孩子所做的玩意
行为:(2)

后来的“我”
情感:(3)
原因:(4)
行为:想要弥补,谈起旧事
6.鲁迅的语言里有“音乐特性”。请从重音、停连、语气、语速等角度中任选其一对下面的句子进行朗读设计,并说明设计理由。
远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。


7.鲁迅的文章里有“绘画色彩”,请据此概括文章第②段风筝的特点并分析其作用。


8.针对下面的观点,鲁迅会给出怎样的回复?请结合本文内容,并联系《从百草园到三味书屋》进行分析。

5. (1) 嫌恶 (2) 毫不留情地毁坏弟弟偷做的风筝,且自以为大获全胜 (3) 悲哀/愧疚 (4) 知道了“游戏是儿童最正当的行为”后,想要弥补之前的过错,却发现弟弟已完全忘却此事
6. (示例一)重读“惊呼”“跳跃”,因为这两个动词写出了小兄弟看到风筝不同状态时的情态,表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。
(示例二)读到“风筝突然落下来了”,语速加快,体现出小兄弟内心的紧张担忧;读到“风筝的缠绕解开了”,语速加快,体现出小兄弟内心的欢喜,表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。
7. 风筝的颜色或明或暗,但都能在空中自由放飞,或低或高。这样的风筝成了现实和记忆的连接点,与故乡温和的春日环境相应和,与现实肃杀的严冬形成对比,突出了“我”的惊异,又放大了“我”的悲哀,为下文展开与小兄弟的故事作铺垫。
8. (示例)我觉得游戏是儿童的天性,不会对教育产生负面影响。当年的“我”认为风筝是没出息孩子所做的玩意,对弟弟进行“精神虐杀”,而后沉陷在无从补过的悲哀里。《从百草园到三味书屋》中,“我”会在园子里折蜡梅花、寻蝉蜕,会用纸糊的盔甲套在指甲上做戏,这些都给枯燥无味的三味书屋读书生活增添了乐趣。可见游戏不仅可以维护孩子的好奇心,符合孩子的天性,还在一定程度上对教育有促进作用。

【分析】
这几道题围绕鲁迅的散文《风筝》展开，考查对文本内容、人物情感、语言特点、意象作用及跨作品主题的理解。解题时需先通读全文，把握文章的双重视角，再针对各小题的题干要求，定位原文对应段落，梳理关键信息，结合题干限定的角度进行分析，最后整合答案。
【解析】
第5题：需梳理两个视角下“我”的情感、原因与行为。从原文第③段可知，曾经的“我”嫌恶风筝，原因是认为风筝是没出息孩子的玩意，行为是毁坏弟弟偷做的风筝并自以为胜利；从第⑥~⑬段可知，后来的“我”因知晓游戏是儿童正当行为而悲哀愧疚，想弥补却发现弟弟已忘却此事。
第6题：选择重音角度设计朗读，重读“惊呼”“跳跃”，这两个动词生动写出小兄弟看到风筝不同状态时的情态，突出他对风筝的痴迷与天真可爱。
第7题：第②段风筝特点：颜色多样，形态各异，或高或低。作用：连接现实与故乡的春日记忆，与现实严冬形成对比，突出“我”的惊异与悲哀，为下文故事作铺垫。
第8题：鲁迅会认为游戏是儿童的正当行为，对教育有积极意义。结合《风筝》中“我”毁坏弟弟风筝的愧疚，和《从百草园到三味书屋》中百草园的游戏为读书生活增添乐趣，说明游戏符合儿童天性，能维护好奇心，促进教育的趣味性。
【答案】
5. (1) 嫌恶 (2) 毁坏弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜 (3) 悲哀/愧疚 (4) 知道了“游戏是儿童最正当的行为”后，想要弥补之前的过错，却发现弟弟已完全忘却此事
6. (示例)重读“惊呼”“跳跃”，因为这两个动词写出了小兄弟看到风筝不同状态时的情态，表现了他的天真可爱以及对风筝的痴迷。
7. 风筝的特点：颜色多样，形态各异，或高或低。作用：连接现实与故乡的春日记忆，与现实严冬形成对比，突出“我”的惊异与悲哀，为下文故事作铺垫。
8. (示例)我认为游戏是儿童的天性，对教育有积极作用。《风筝》中“我”曾因嫌恶风筝而毁坏弟弟的风筝，后因知晓游戏是儿童正当行为而愧疚；《从百草园到三味书屋》里，“我”在百草园的游戏（折蜡梅、寻蝉蜕等）为枯燥的读书生活增添了乐趣，可见游戏符合儿童天性，能维护孩子的好奇心，让教育更具温度。
【知识点】散文阅读、人物情感分析、意象作用探究
【点评】本题围绕鲁迅经典散文《风筝》设题，从人物情感、语言、意象、跨作品主题等角度考查学生的文学鉴赏能力，需紧扣原文细节并结合相关作品分析，能有效检验学生的文本解读水平。
【难度系数】0.5