一、积累运用
阅读下面的文字，完成1～3题。
随着互联网，人们喜欢在网络上发表各种言论。有些人习惯站在网络的之处，罔顾真相mánhèng地强词夺理，在被人后又自圆其说，以此来吸引流量；有些人则地站在舆论的暴风骤雨中géwù-zhìzhī，维护世间正道。
正是因为大家的立场不同，观念差异，所以人们经常在网络上引发舆论战，有人甚至因为自己的言论被网暴。你很难想象一个昨天刚跟你在网络上有说有笑的网友，今天就在舆论中wūmiè你，事后又狡辩的样子。于是我们开始瞭望远方，缅怀过去：夏夜、星空、蝉鸣、梧桐，以及孩童时期的嬉笑……
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）mánhèng（） （2）géwù-zhìzhī（） （3）wūmiè（）
2. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 （）
A. 波澜不惊 指摘 坚韧 B. 风口浪尖 指摘 坚定
C. 风口浪尖 改正 坚韧 D. 波澜不惊 改正 坚定
3. 语段中画波浪线的句子有一处语病，请提出修改意见。

1.（1）蛮横 （2）格物致知 （3）污蔑
2. B
3. 在“互联网”的后面加上“的发展”。

4. 选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法。选择一些篇目组合起来进行主题性阅读，便于我们理解作品内容。以下哪一组的篇目适合进行主题性阅读？任选一组并结合具体内容说明理由。

A.《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》
B.《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》

4. B组更适合主题性阅读。《〈诗经〉第四》阐述了《诗经》这一诗歌源头的基本情况；《辞赋第十一》探讨的辞赋，与诗歌在表现手法、情感表达上有千丝万缕的联系，是诗歌发展过程中衍生出的重要文体；《诗第十二》则系统梳理了汉魏至唐代诗歌的演进轨迹。三者均围绕“中国古代诗歌及其相关文体的发展脉络”展开，主题集中且层层递进，能让读者形成对这一文学领域的整体认知，因此适合主题性阅读。

二、阅读
在高原种红柳
胡 铮
①行走在高原边关，一路见到的风景，让人心生豪迈。
②我从车窗向外望去，天空湛蓝，雪山连绵，共同交织出高原的壮美。随着海拔升高，原来在高处的浮云，转眼间已近在咫尺。我们乘车继续前行，道路两侧一簇簇、一片片的高原红柳映入眼帘。眼前，天与山相融、云和柳相拥，我不禁发出阵阵赞叹。
③西北高原的戈壁滩上，红柳是较为常见的植物。它们用坚韧的根系抓住脚下的土地，用火红的花穗点缀着苍茫戈壁。去年8月，我到红其拉甫边防连参观见学，正巧赶上红柳花开的季节。在帕米尔高原，盛开的红柳花是一道引人入胜的风景线。它们为高原增添了一抹绚烂色彩。
④与我同行的某部班长告诉我，红柳多生长于戈壁大漠深处，枝条婀娜多姿，花色雅致。它们不惧风沙和贫瘠，顽强扎根，向上生长。红柳花像是在大漠燃起的火把，虽然没有牡丹的华贵，也没有玫瑰的娇艳，却能在狂风飞沙之中，傲然绽放。
⑤帕米尔高原平均海拔4500米以上。盐碱地上渗出一层白霜，红柳的根却在更深的地下。风起时，枝条颤动，整片红柳林都在簌簌作响，在苍茫高原唱起昂扬的歌。半个多世纪以来，一代代守防官兵驻守在这里，战天斗地，也扎下了根。红柳顽强的生命力，让边防官兵坚信能够在这里种出一片绿意。
⑥从鲜艳的五星红旗插上帕米尔高原那天起，守防官兵从未停止过植树的努力。班长为我讲述了他们在高原种红柳树的艰辛历程。
⑦那时，红柳树究竟能不能种活，谁心里都没有底。营区的后方有一座山，乱石林立，寸草不生。树能种活吗？地方绿化单位的人看过后直摇头：“条件太差了，不可能种活……”
⑧“这里根本就不长树。如果大家付出艰辛劳动，树却没有活，恐怕会伤了官兵的心。”在征求植树意见的会议上，官兵讨论激烈。还有人说：“种树搞绿化，意义长远，只是干起来不容易啊！”
⑨“不容易？我们还真要和这个‘不容易’较量一下！”当时团里的干部坚定地说：“大家不要忘了我们团的前身。我们是三五九旅的传人。战争年代，先辈们奉命开进南泥湾，披荆斩棘、风餐露宿，将满目荒凉的南泥湾变成了‘到处是庄稼，遍地是牛羊’的陕北好江南。战争年代，在南泥湾开荒，容不容易？老边防住地窝子、喝雪水守边防，容不容易？先辈们能做到的，我们也一定能做到！”
⑩当时，植树最难的是在石头山上挖坑，工兵连主动接过这个艰难任务。在训练之余，官兵们艰苦奋战，在后山开挖出总长100多公里、深半米的坑道。
⑪为了改换土壤，官兵需要在坑道上每隔3米挖一个深半米、直径半米的树坑，然后端起脸盆，用拉来的新土回填。半年下来，守防官兵磨破了约2万副手套，用坏了上千把锹镐。一名入伍16年的老兵摸着手上的老茧说：“困难再大，我们也要勇往直前，办法总比困难多！”
⑫高原植树不仅是体力活，也是个技术活，不能蛮干。在植树之初，他们就请来农林专家，反复进行研究论证，最终形成“深挖坑、广填土、施有机肥、采用滴灌技术、选栽耐旱树种、套种高原花草”的绿化方案。
⑬“官兵对绿树的珍惜，让人感动。”一名干部回忆起当年的高原军营生活，眼中闪烁着泪花。那年冬天，一场暴风雪摧折了连队门口的唯一一棵白杨树。在高原戍守了10年的老连长，抱着折断的树干，哭得像个孩子。听闻哭声，几名班长从房子里跑出来，也抱着那棵树大哭。
⑭“其实，有红柳陪伴，我们守防时，就像有了很多朝夕相伴的朋友。”告别班长时，他说的这句话，像是在戈壁上扎下根的红柳，在我的心头沙沙作响。听着班长的讲述，我许久没有回过神来，眼前浮现出守防官兵在戈壁荒山上植树、浇水、护树的身影。等我缓过神来，再次望向道路两侧的红柳，它们在我的心中更加鲜活起来，也有了新的含义。高原红柳，恰似一个个守护在边防线上的戍边官兵。
⑮默默地，我抬起手，向他们敬了一个军礼，久久没有放下……
（选自《解放军报》2025年3月12日，有删改）
1. 请从人物描写的角度赏析第⑬段画横线的句子。
在高原戍守了10年的老连长，抱着折断的树干，哭得像个孩子。听闻哭声，几名班长从房子里跑出来，也抱着那棵树大哭。


2. 文章结尾写道：“高原红柳，恰似一个个守护在边防线上的戍边官兵。”请结合全文内容，探究红柳与戍边官兵之间的相似之处，并分析作者通过这一比喻表达了怎样的思想感情。

1. 运用动作、神态描写，生动写出官兵见树折断时的伤心难过，表现他们对绿树的无比珍视与深厚感情。
2. 红柳与官兵都在恶劣高原环境中顽强坚守、默默奉献，作者以红柳喻官兵，赞美他们坚韧不屈、忠诚守边的精神，表达崇高敬意。