3. $ \textcircled{1} $但是，我也免于死亡，而船上其他人员都已丧命。
$ \textcircled{2} $但是，我在这片荒芜的土地上既没有挨饿，也没有奄奄待毙。
(1) 这两句话写出了鲁滨逊_______的性格特点。
(2) 用句 $ \textcircled{2} $中加点的关联词语写一句话。

3.(1)乐观向上
(2)示例:他既是我们的班主任,也是我们的
大队辅导员。

【分析】
先看第一小问，结合《鲁滨逊漂流记》的故事背景，这两句话都是鲁滨逊在遭遇海难、流落荒岛的极端糟糕处境下的自我宽慰：他没有纠结于自己流落荒岛的不幸，反而庆幸自己躲过死亡、没有陷入绝境，从糟糕的境遇里主动挖掘积极的部分，自然就能提炼出对应的性格特点。第二小问先定位句②的关联词是“既……也……”，这个关联词用来连接同一主体的两个并列情况，造句的时候只需要设定一个描述对象，写出它同时具备的两个合理的属性/状态就可以了。
【解析】
(1) 两句话都出自《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊遭遇海难后同伴全部丧生，自己孤身流落到荒芜的荒岛，面对这样的绝境他没有陷入绝望，反而主动关注自己幸存、没有困顿而死的幸运之处，直面困境始终抱有积极心态，体现出乐观向上的性格特点。
(2) 句②中加点的关联词语是“既……也……”，属于表并列关系的关联词，前后两个分句需要描述同一个主体同时存在的两种情况，逻辑通顺即可，给出符合要求的示例即可。
【答案】
(1) 乐观向上
(2) 示例:他既是我们的班主任,也是我们的大队辅导员。
【知识点】
名著人物性格分析；并列关联词造句
【点评】
本题结合《鲁滨逊漂流记》的经典选句设置考点，既考察学生对名著核心人物形象的理解感知，又考察基础的关联词语运用能力，难度较低，同时能引导学生体会面对困境时的积极处事心态。
【难度系数】
0.9

五、课内阅读我最棒。
鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。
鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。
他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里还有一些麦子，由于被老鼠啃过了，他就随意把它们丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
1. 选文讲的两件事情是( )
A. 流落荒岛 B. 建房定居 C. 救“星期五” D. 畜养种植
2. 选文中鲁滨逊解决了_______的问题。
3. 从选文中，我们可以看出鲁滨逊是个( )的人。(多选)
A. 意志坚强 B. 聪明能干 C. 不怕困难 D. 安于现状
4. 读选文第3自然段，说说为了在荒岛上生存，鲁滨逊做了哪四件事情。
(1)___ (2)___
(3)___ (4)___

1. BD 2. 吃住 3. ABC
4.(1)打猎 (2)捕鱼 (3)畜养山羊 (4)种
粮食

【分析】
我们可以按照题目顺序逐题梳理思路：第1题先逐段匹配选文内容，选文第一段讲鲁滨逊搭建帐篷定居，第三段讲他畜养山羊、种植麦子求生，排除选文完全没提及的“流落荒岛过程”“救星期五”情节，就能选出对应选项；第2题结合他搭帐篷解决住、打猎种粮解决吃的行为，直接提炼核心需求即可；第3题分析人物形象，结合他主动想办法求生的表现，排除不符合的“安于现状”就能得到答案；第4题直接定位第三自然段，逐句提取他为生存做的四件事即可，全程紧扣选文内容作答，不需要额外拓展无关原著情节。
【解析】
1. 逐一核对选项：A选项“流落荒岛”选文没有介绍流落的相关过程，B选项“建房定居”对应选文第一段鲁滨逊选位置搭帐篷定居的内容，C选项“救‘星期五’”是原著后续情节，选文完全未涉及，D选项“畜养种植”对应选文第三段他畜养山羊、种植麦子的求生内容，因此选BD。
2. 鲁滨逊搭建简陋帐篷解决了居住需求，通过打猎、捕鱼、种植麦子收获粮食解决了食物需求，因此他解决了吃住的问题。
3. 鲁滨逊身处资源匮乏的荒岛没有坐以待毙，主动摸索创造生存条件，体现出意志坚强、聪明能干、不怕困难的特点，“安于现状”完全不符合他主动求生的表现，排除D，因此选ABC。
4. 定位选文第三自然段，逐句梳理鲁滨逊的求生行为，依次提取出四件事即可：打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食。
【答案】
1. BD 2. 吃住 3. ABC
4.(1)打猎 (2)捕鱼 (3)畜养山羊 (4)种粮食
【知识点】
课内文本信息提取、人物形象分析、《鲁滨逊漂流记》节选理解
【点评】
本题是《鲁滨逊漂流记》节选的基础课内阅读题，整体偏向基础，核心考察学生从指定文本中精准定位提取信息、结合内容分析人物特点的能力，作答时紧扣选文给出的内容逐一比对细节，不需要延伸无关的课外原著情节，就可以轻松得到正确结果。
【难度系数】
0.8

六、课外阅读我能行。
鲁滨逊漂流记(节选)
[英]丹尼尔·笛福
我不知用了多少笨拙的方法去调和陶土，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋家伙；有多少因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来，根本不合用；又有多少因为晒得太早，太阳热力过猛而晒裂了；也有多少在干后一动就碎裂了。一句话，我是费了九牛二虎之力才做成了两只大瓦罐。
当太阳把这两只瓦罐晒得非常坚硬了，我就把它们轻轻搬起来，放进两只预先特制的大柳条筐里，防备它们破裂，我想以后就可以用来装粮食了。
但这些容器只能够用来装东西，不能用来装水放在火上烧。一次我生起一堆火煮东西，煮完东西灭火后，忽然发现火堆里有一些陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红。这一发现使我惊喜万分。我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。
我当然不知道怎样搭一个窑，就像那些陶器工人烧陶器用的那种窑；我也不知道怎样用铅去涂上一层釉。我把三只大泥锅和两三只泥罐一个个堆起来，四面架上木柴，泥锅和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和顶上点起了火，一直烧到里面的罐子红透为止，而且十分小心不让火把它们烧裂。我怕它们被烧熔了，就慢慢减去火力，那些罐子的红色逐渐退去。我整夜守着火堆，不让火力退得太快。
到了第二天早晨，我便烧成了三只很好的瓦锅和两只瓦罐，虽然谈不上美观，但很坚硬；其中一只由于沙土被烧熔了，还有一层很好的釉。
这次实验成功后，不用说，我不缺什么陶器用了。但我必须说，这些东西的形状，是很不像样的。大家也可以想象，因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼或像不会和面粉的女人做馅饼那样去做。
1. 用简洁的语言概括鲁滨逊制作陶器的过程。
2. 给加点的字选择正确的解释。
(1)“因为陶土太软，不住本身的重量”中“吃”的意思是( )
A. 把食物等放到嘴里经过咀嚼咽下去(包括吸、喝)。
B. 依靠某种事物来生活。
C. 受；挨。
D. 承受；禁受。
(2)“泥锅和泥罐下了一大堆炭火”中“生”的意思是( )
A. 出。 B. 生计。
C. 使柴、煤等燃烧。 D. 疏。
3. 下列不属于鲁滨逊在制作陶器过程中遇到的困难的一项是( )
A. 制作陶器的陶土很难找。 B. 陶土太软，吃不住本身的重量。
C. 晒得太早，被晒裂了。 D. 晒干后一搬动就破碎了。
4. 选文中鲁滨逊的做法对我们有哪些启发呢？请联系生活实际谈一谈。
___
___

1.先用陶土做出形状,再拿到太阳底下晒干,
最后拿到火上烤。
2.(1)D (2)C
3. A
4. 示例:遇到困难,鲁滨逊能够乐观地面对,而
且坚持不懈、持之以恒地与困难做斗争。我
们在生活中遇到困难时,应该学习鲁滨逊这
种乐观向上的精神,想办法解决困难。

【分析】
我们可以逐题梳理思路：第1题概括制作过程，先回到原文定位鲁滨逊做陶器的相关环节，先找他处理陶土塑形的步骤，再找晾晒的环节，最后找受碎陶片启发后用火烧制的环节，把三个核心步骤用简洁的语言串联即可。第2题字义辨析，把加点字的不同释义代入原句语境，判断哪个释义符合句子表达的含义即可选出正确答案。第3题要找不属于制作困难的选项，回到原文第一段逐一比对提到的困难，排除原文明确提到的B、C、D项，就能选出没提及的A项。第4题谈启发，先提炼鲁滨逊面对多次失败仍坚持试验、善于观察思考的优秀品质，再结合自己日常学习生活里遇到困难的场景，把人物精神和实际结合表述通顺即可。
【解析】
1. 从原文内容梳理可知，鲁滨逊制作陶器分为三个核心阶段：首先调和陶土塑出容器的形状，之后将做好的泥坯放在太阳下充分晾晒使其变硬，最后受火堆中烧硬的陶片启发，摸索着将晒干的泥坯放在火中烧制，最终得到合格的陶器，精简表述即可。
2. (1) 原句“陶土太软，吃不住本身的重量”表达的是陶土质地偏软，无法承受自身的重量发生变形，因此“吃”的含义是承受、禁受，对应选项D。
(2) 原句“泥锅和泥罐下生了一大堆炭火”表达的是在泥坯下方点燃炭火，让柴燃烧产生热量，因此“生”的含义是使柴、煤等燃烧，对应选项C。
3. 原文第一段明确提到鲁滨逊制作陶器遇到的困难包括：陶土太软无法承受自身重量、晒得太早被太阳晒裂、干透后移动就碎裂，全文没有提及“制作陶器的陶土很难找”的相关内容，因此不属于困难的是A选项。
4. 鲁滨逊在多次做陶失败后没有放弃，还能从偶然发现的碎陶片里得到启发，反复试验最终成功烧制出可用的陶器，这种面对困难不退缩、善于观察、勇于实践的品质值得我们学习，结合自身生活实际把人物精神和具体场景结合表述通顺即可。
【答案】
1.先用陶土做出形状,再拿到太阳底下晒干,最后拿到火上烤。
2.(1)D (2)C
3. A
4. 示例:遇到困难,鲁滨逊能够乐观地面对,而且坚持不懈、持之以恒地与困难做斗争。我们在生活中遇到困难时,应该学习鲁滨逊这种乐观向上的精神,想办法解决困难。
【知识点】
文本内容梳理，字义辨析，主旨感悟
【点评】
本题是经典的名著节选阅读题，考点设置由浅入深，从基础的信息提取、字词理解，到深层的人物精神感悟，既考查学生的文本细读能力，也引导学生从名著人物身上汲取正向精神力量，实现语文学习的人文性目标。
【难度系数】
0.7