登录
五
阅读短文，感受作者快乐的童年生活。(17分)
系在风筝线上的童年(节选)
周岩壁
① 时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
② 在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
③ 我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。
④ 好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
⑤ 更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。我们先在风筝纸上涂了闪金光的东西，然后想办法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。
⑥ 风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝又重新飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
⑦ 韶(sháo)光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。
⑧ 啊，我的鹅黄色的童年！
1. 仔细阅读第③自然段，用简洁的语言概括风筝的制作过程，补全下面的思维导图。(4分)
2. 新思维 思辨表达 比较下面两个句子，你更喜欢哪种表达方式？请说说理由。(3分)
A. 当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。
B. 当放到得意处，猛不防风筝也会断线，歪歪扭扭地飘远了。
3. 作者为什么说童年是“鹅黄色”的？下列原因分析正确的一项是(2分)(
A. “鹅黄”是指酒，写出了“我”童年放风筝的生活是多么吸引人，至今还让“我”迷醉。
B. 鹅黄色指淡黄色，是风筝纸涂了闪金光的东西后的样子，是“我”童年印象最深的颜色。
C. 仲春时节大地泛出“淡淡的鹅黄的绿意”，暗示“我”的童年生活也充满着生机和快乐。这样说含有对童年生活的喜爱与怀念之意。
D. 鹅黄色是淡淡的暖色调，一点儿也不张扬，给人一种清新宁静的感觉。作者的童年因为有了风筝而变得安宁祥和，所以对染成鹅黄色的风筝有着独特的情感。
4. 新思维 思辨表达 有人认为，第④、⑤自然段已经写了放风筝的快乐，就不需要再写第⑥自然段放风筝的失败体验了，这一自然段是多余的。你怎样认为？说说你的理由。(4分)
我认为
5. 新思维 开放探究 看着风筝“悠悠飞向空中，去亲吻白云”，“我们的心醉了”。这些“心醉”的孩子当时会有怎样的表现呢？请发挥你的想象作具体描写。(4分)
阅读短文，感受作者快乐的童年生活。(17分)
系在风筝线上的童年(节选)
周岩壁
① 时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
② 在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
③ 我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。
④ 好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
⑤ 更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。我们先在风筝纸上涂了闪金光的东西，然后想办法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。
⑥ 风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝又重新飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
⑦ 韶(sháo)光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。
⑧ 啊，我的鹅黄色的童年！
1. 仔细阅读第③自然段，用简洁的语言概括风筝的制作过程，补全下面的思维导图。(4分)
2. 新思维 思辨表达 比较下面两个句子，你更喜欢哪种表达方式？请说说理由。(3分)
A. 当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。
B. 当放到得意处，猛不防风筝也会断线，歪歪扭扭地飘远了。
示例：我更喜欢句A的表达。这个句子中的“摇头晃脑”一词运用拟人的修辞手法，形象地表现出风筝断线之后远远飞走的样子，特别生动，而且符合小孩子的心理和视角。
3. 作者为什么说童年是“鹅黄色”的？下列原因分析正确的一项是(2分)(
C
)A. “鹅黄”是指酒，写出了“我”童年放风筝的生活是多么吸引人，至今还让“我”迷醉。
B. 鹅黄色指淡黄色，是风筝纸涂了闪金光的东西后的样子，是“我”童年印象最深的颜色。
C. 仲春时节大地泛出“淡淡的鹅黄的绿意”，暗示“我”的童年生活也充满着生机和快乐。这样说含有对童年生活的喜爱与怀念之意。
D. 鹅黄色是淡淡的暖色调，一点儿也不张扬，给人一种清新宁静的感觉。作者的童年因为有了风筝而变得安宁祥和，所以对染成鹅黄色的风筝有着独特的情感。
4. 新思维 思辨表达 有人认为，第④、⑤自然段已经写了放风筝的快乐，就不需要再写第⑥自然段放风筝的失败体验了，这一自然段是多余的。你怎样认为？说说你的理由。(4分)
我认为
这一自然段不多余
。理由是放风筝的失败体验与放风筝的快乐，都是童年生活的真实反映，说明了童年生活的丰富有趣，更能体现“我”对童年趣事的难忘，同时也使文章内容更加丰富
。5. 新思维 开放探究 看着风筝“悠悠飞向空中，去亲吻白云”，“我们的心醉了”。这些“心醉”的孩子当时会有怎样的表现呢？请发挥你的想象作具体描写。(4分)
示例：孩子们的脸上都露出了笑容。他们想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔，去感受风的洗礼、云的温柔！
答案
1. 制作骨架 系缠放线 2. 示例：我更喜欢句A的表达。这个句子中的“摇头晃脑”一词运用拟人的修辞手法，形象地表现出风筝断线之后远远飞走的样子，特别生动，而且符合小孩子的心理和视角。 3. C 4. 示例：这一自然段不多余 放风筝的失败体验与放风筝的快乐，都是童年生活的真实反映，说明了童年生活的丰富有趣，更能体现“我”对童年趣事的难忘，同时也使文章内容更加丰富 5. 示例：孩子们的脸上都露出了笑容。他们想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔，去感受风的洗礼、云的温柔！
解析
【分析】
1. 第1题需从第③自然段梳理风筝制作的完整步骤，结合已给出的“找来竹篾”“糊纸涂色”，提炼出中间及后续的制作环节；2. 第2题需对比两个句子的表达手法，辨析拟人修辞的表达效果；3. 第3题需结合原文语境，理解“鹅黄色”的象征意义，对应仲春的鹅黄绿意与童年的情感关联；4. 第4题需分析段落的内容作用，从童年生活的真实性、内容丰富性角度判断；5. 第5题需结合语境，围绕“心醉”展开合理的想象描写，体现孩子的神态、动作与心理。
【解析】
1. 第③自然段中，风筝制作步骤依次为：找来竹篾后，将竹篾烤弯、拼合系成风筝骨架（概括为“制作骨架”）；接着糊纸涂色；最后系缠放线。因此补全思维导图的内容为“制作骨架”“系缠放线”。
2. A句运用拟人的修辞手法，用“摇头晃脑”将风筝拟人化，生动形象地写出风筝断线后飘远的姿态，充满童趣，符合孩子的视角；B句是平实描写，表达效果不如A句生动，所以更喜欢A句。
3. 原文第①段提到仲春大地泛出“淡淡的鹅黄的绿意”，象征生机，作者将童年比作“鹅黄色”，暗示童年生活充满生机与快乐，表达对童年的喜爱与怀念，因此选C。
4. 第⑥段写放风筝的失败体验，这是童年生活的真实组成部分，与前文的快乐体验形成互补，丰富了童年生活的内容，更能体现作者对童年趣事的难忘，所以这一段不多余。
5. 结合语境，孩子们看到风筝飞向空中“心醉”，可从神态、动作、心理等方面描写，如：孩子们个个瞪大眼睛，嘴巴张成了“O”形，有的拍手跳起来，有的攥紧小拳头欢呼，嘴里还念叨着：“飞高啦！飞高啦！”眼睛紧紧追着风筝，仿佛自己也跟着风筝飘上了天，心里满是说不出的欢喜。
【答案】
1. 制作骨架 系缠放线
2. 示例：我更喜欢句A的表达。这个句子中的“摇头晃脑”一词运用拟人的修辞手法，形象地表现出风筝断线之后远远飞走的样子，特别生动，而且符合小孩子的心理和视角。
3. C
4. 示例：这一自然段不多余 放风筝的失败体验与放风筝的快乐，都是童年生活的真实反映，说明了童年生活的丰富有趣，更能体现“我”对童年趣事的难忘，同时也使文章内容更加丰富
5. 示例：孩子们的脸上都露出了笑容。他们想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔，去感受风的洗礼、云的温柔！
【知识点】
记叙文阅读、修辞手法、词语理解
【点评】
本题围绕《系在风筝线上的童年》节选展开，考查学生对文本内容的梳理、表达手法的辨析、词语含义的理解、段落作用的分析以及想象描写的能力，贴合语文阅读核心考点，注重考查学生的文本解读与语言运用能力。
【难度系数】
0.5
1. 第1题需从第③自然段梳理风筝制作的完整步骤，结合已给出的“找来竹篾”“糊纸涂色”，提炼出中间及后续的制作环节；2. 第2题需对比两个句子的表达手法，辨析拟人修辞的表达效果；3. 第3题需结合原文语境，理解“鹅黄色”的象征意义，对应仲春的鹅黄绿意与童年的情感关联；4. 第4题需分析段落的内容作用，从童年生活的真实性、内容丰富性角度判断；5. 第5题需结合语境，围绕“心醉”展开合理的想象描写，体现孩子的神态、动作与心理。
【解析】
1. 第③自然段中，风筝制作步骤依次为：找来竹篾后，将竹篾烤弯、拼合系成风筝骨架（概括为“制作骨架”）；接着糊纸涂色；最后系缠放线。因此补全思维导图的内容为“制作骨架”“系缠放线”。
2. A句运用拟人的修辞手法，用“摇头晃脑”将风筝拟人化，生动形象地写出风筝断线后飘远的姿态，充满童趣，符合孩子的视角；B句是平实描写，表达效果不如A句生动，所以更喜欢A句。
3. 原文第①段提到仲春大地泛出“淡淡的鹅黄的绿意”，象征生机，作者将童年比作“鹅黄色”，暗示童年生活充满生机与快乐，表达对童年的喜爱与怀念，因此选C。
4. 第⑥段写放风筝的失败体验，这是童年生活的真实组成部分，与前文的快乐体验形成互补，丰富了童年生活的内容，更能体现作者对童年趣事的难忘，所以这一段不多余。
5. 结合语境，孩子们看到风筝飞向空中“心醉”，可从神态、动作、心理等方面描写，如：孩子们个个瞪大眼睛，嘴巴张成了“O”形，有的拍手跳起来，有的攥紧小拳头欢呼，嘴里还念叨着：“飞高啦！飞高啦！”眼睛紧紧追着风筝，仿佛自己也跟着风筝飘上了天，心里满是说不出的欢喜。
【答案】
1. 制作骨架 系缠放线
2. 示例：我更喜欢句A的表达。这个句子中的“摇头晃脑”一词运用拟人的修辞手法，形象地表现出风筝断线之后远远飞走的样子，特别生动，而且符合小孩子的心理和视角。
3. C
4. 示例：这一自然段不多余 放风筝的失败体验与放风筝的快乐，都是童年生活的真实反映，说明了童年生活的丰富有趣，更能体现“我”对童年趣事的难忘，同时也使文章内容更加丰富
5. 示例：孩子们的脸上都露出了笑容。他们想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔，去感受风的洗礼、云的温柔！
【知识点】
记叙文阅读、修辞手法、词语理解
【点评】
本题围绕《系在风筝线上的童年》节选展开，考查学生对文本内容的梳理、表达手法的辨析、词语含义的理解、段落作用的分析以及想象描写的能力，贴合语文阅读核心考点，注重考查学生的文本解读与语言运用能力。
【难度系数】
0.5
