一、跨学科主题学习：坐标上的足迹。
1. 一鸣妈妈从家出发去菜市场买菜。当她走了大约一半路程时想起自己忘了带钱，于是她回家取钱，然后再去菜市场买了菜后回家。下面哪一幅图比较准确地反映了一鸣妈妈的买菜过程？（在对的统计图下方的方框里画“√”）

在最右侧第三幅图下方的方框里画“√”。

我们先梳理一鸣妈妈的完整行动过程，对应和家的距离随时间的变化规律：
1. 从家出发走一半路程：和家的距离从0开始逐渐变大
2. 返回家取钱：和家的距离逐渐减小回到0，对应第一个小三角图形
3. 在家取钱：这段时间和家的距离始终为0
4. 再次从家出发去菜市场：和家的距离重新变大，且菜市场的位置比之前走的半程更远，所以距离的最大值比第一个小三角的顶点更高
5. 在菜市场买菜：这段时间和家的距离保持不变，图像为水平线段
6. 买完菜返回家：和家的距离逐渐减小回到0
对比三幅图：第一幅图没有买菜对应的停留水平段，不符合要求；第二幅图初始状态和家的距离不为0，不符合从家出发的前提；第三幅图完全匹配整个行动过程。

2. 学校教学楼有四层。五（2）班的同学第一节课到三楼上数学课，第二节课到二楼上美术课，第三节课到四楼上音乐课，第四节课回到三楼上语文课，中午到一楼食堂吃饭。下面哪一幅图比较准确地描述了这一过程？（在对的统计图下方的方框里画“√”）

在从左数第二幅图下方的方框里画“√”。

我们先梳理整个活动对应的楼层变化过程：
1. 从1楼出发，第一节课上升到3楼，在3楼停留；
2. 第二节课从3楼下降到2楼，在2楼停留；
3. 第三节课从2楼上升到4楼，4楼是本次行程到达的最高楼层，在4楼停留；
4. 第四节课从4楼下降到3楼，在3楼停留；
5. 最后从3楼下降到1楼。
对照三幅图：
第一幅图两次到达的最高楼层高度一致，没有出现比3楼更高的4楼，不符合活动过程；
第三幅图除了最后下楼，全程楼层只上升不下降，不符合第二节课从3楼下降到2楼的过程；
第二幅图的楼层变化完全匹配上述活动过程，描述最准确。

3. 张老师上午有三节课，上课的教室在同一个教学楼。下面这幅图描述了她上午上课直至中午吃饭的情形。

请根据这幅图描述一个情境，说给同学们听听。

示例情境：张老师早上从1楼进入教学楼，先上楼到4楼的教室，在这里上完第一节课；下课后她下楼到2楼的另一间教室，上第二节课；第二节课结束后她又上楼到3楼的教室，上第三节课；第三节课下课之后，张老师直接下楼回到1楼，中午去食堂吃午饭。（表述符合图像变化逻辑、合理即可）

首先明确图像的坐标含义：横轴代表时间，纵轴代表所在楼层；水平线段表示在对应楼层停留、楼层不变，向上倾斜的线段表示上楼（楼层升高），向下倾斜的线段表示下楼（楼层降低）。图中一共有3段水平线段，正好对应张老师的三节课，按照图像的先后顺序，结合教学楼的日常场景梳理出符合逻辑的情境即可。

二、数学观察员。
同学们好！炎炎夏日，我们多么希望天气凉爽一点。
气温对于我们的出行至关重要。你关注过暑期每天的气温情况吗？从今天起就请同学们行动起来，记录暑期连续10天的气温，并制成折线统计图。

日期：
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答案略