一、看拼音,写词语。
cáo cāo
lǔ bān
ruì shì
bān shǒu
mó cā
cù yōng
niǔ dǎ
bǎn dèng

曹操 鲁班 瑞士 扳手 摩擦 簇拥 扭打 板凳

二、选词填空。
1. 这次()取得了成功。
2. 遇到危险的事,都要他去()或冒险。
3. 我从这件事中受到了()。
4. 和老师的谈话,更()了我的想象力。

1. 尝试 2. 试探 3. 启示 4. 激发

三、给下列句子排列顺序,组成一段语意连贯的话。
()我们坐在河边柳树下,放下了鱼钩。
()忽然,浮标一沉,我急忙把鱼竿往上一提,一条银白色的小鱼钓上来了。
()星期天早晨,我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。
()浅红色的浮标漂在水面上。
()我们高兴地把鱼竿举在空中,摇晃着,喊着:“我们钓着鱼了!”

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四、阅读短文,回答问题。
人生第一课
这是一家普通的幼儿园,刚刚入园的儿童被老师带进图书馆,接受他们的人生第一课。
“孩子们,我来给你们讲个故事。”接着,老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅显的童话。
“孩子们,”老师讲完故事后说,“这个故事就写在这本书中,这本书是一个作家写的。你们长大了,也一样能写这样的书。”
老师停顿了一下,接着问:“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有我——”幼稚的童声在厅中回荡。然而,老师却用一张非常好的纸,,地把这个语无伦次的故事记录下来。
“下面,”老师说,“哪位小朋友给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来,画了一个“爸爸”,画了一个“妈妈”,又画了一个“我”。当然画得很不(像 象)样子,但老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,然后取出一张精美的封皮纸,把它们装(钉 订)在一起。封面上,老师写上作者的姓名和插图者的姓名,“出版”的年、月、日。
老师把这本“书”高高地举起来:“孩子们,瞧,这是你们写的第一本书。孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书;但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。”
人生第一课结束了,在不知不觉中,孩子们受到了某种“灌输”,如何看待这种灌输呢?
1. 请将文中括号内不正确的字用“\”画掉。
2. 请写出文中加点词语在句子中的作用。
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3. 请问在人生第一课里,孩子们到底学到了什么? (请用原文中语句回答)孩子们的哪些表现说明了这一点?
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4. 你认为文中的老师是一位怎样的老师? 读了这篇文章你想到了什么?
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1. “像”有相似、如同等意思，“象”通常指大象或形状、样子等，“画得很不像样子”表示画的和实际的差距大，用“像”合适，所以划掉“象”；“装订”是把零散的纸张或书页加工成本子，“订”有把书页、纸张等加工成册的意思，“钉”一般指钉子等，所以划掉“钉”。
2. “非常好的纸”“很认真、很工整”这些词语体现出老师对小朋友讲述的故事的重视，哪怕故事是语无伦次的，老师也给予了充分的尊重和认真的对待，突出了老师对孩子创造力和表达的鼓励。
3. 从文中“孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书;但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物”能明确孩子们学到的内容。孩子们一位站起来讲故事，一位站起来给故事配插图，这些积极参与的表现说明了他们受到了老师的鼓励，在尝试去做相关的事情。
4. 文中老师通过给孩子们讲故事、鼓励孩子讲故事、认真对待孩子的故事和插图并制作成“书”等行为，可以看出老师是一位善于鼓励学生、尊重学生创造力、有教育智慧的老师。读了文章可以想到在教育过程中应该多鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力，给予他们充分的尊重和支持，让他们在自信中成长。
1. 划掉“象”“钉”。
2. 突出老师对小朋友讲述的故事的重视，体现老师对孩子创造力和表达的鼓励。
3. 孩子们学到了：孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书;但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。 孩子们的表现：一位小朋友站起来讲故事，另一位小朋友站起来给故事配插图。
4. 文中的老师是一位善于鼓励学生、尊重学生创造力、有教育智慧的老师。 读了这篇文章想到在教育过程中应多鼓励孩子发挥想象力和创造力，给予他们充分的尊重和支持，让他们在自信中成长。