一、摘录课文中的叠词，用楷体规范、端正、整洁地书写在下面的田字格里。

小小 窄窄 矮矮 浅浅

【分析】本题解题分为两步：第一步，明确题目要求是摘录课文中的叠词，确定需书写的叠词为“小小、窄窄、矮矮、浅浅”；第二步，按照楷体书写规范，将这些叠词端正、整洁地书写在田字格中，注意每个汉字的笔画结构和在田字格中的位置，保证书写规范。
【解析】根据题目要求，需将指定的叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以楷体形式规范书写在田字格内，书写时要做到笔画清晰、结构匀称，每个字在田字格中居中，保持整体整洁端正。
【答案】小小 窄窄 矮矮 浅浅
【知识点】汉字楷体书写、叠词识记
【点评】本题考查学生对课文叠词的积累情况以及汉字规范书写的基本能力，属于基础类题目，学生只要准确识记指定叠词并按要求书写即可完成，难度不大。
【难度系数】0.7

二、阅读下面语段，回答问题。
《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的shényùn和魅力。从内容上看，“乡愁”是中国传统文学经久不衰。
余光中虽接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的xūntáo，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。从形式上看，这首诗恰到好处地运用现代汉语，具有古典诗词的格律美和音韵美。
1. 给语段中加点的字注音。
浸浸()染 摄摄()取
2. 根据语境，写出下面拼音所对应的汉字。
shényùn() xūntáo()
3. 语段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。
修改意见：

1. jìn shè
2. 神韵 熏陶
3. 句末加上“的主题”

【分析】
这道题包含三个基础考点，需分别对应解题：第1题考查汉字注音，要准确掌握易错字的正确读音；第2题考查根据拼音写汉字，需结合语境和词语积累区分同音字；第3题考查病句修改，先判断病句类型，再针对性补全成分。
【解析】
1. “浸”读jìn，“摄”读shè，注意区分易读错的字音；
2. 结合语境，“shényùn”对应“神韵”，“xūntáo”对应“熏陶”，注意书写正确；
3. 画线句子成分残缺，缺少宾语中心语，修改时在句末加上“的主题”即可。
【答案】
1. jìn shè；2. 神韵 熏陶；3. 在句末加上“的主题”
【知识点】
字音、字形、病句修改
【点评】
本题为语文基础题型，涵盖字音、字形、病句修改三个核心基础考点，侧重考查学生的基础知识积累，难度较低，是语文学习中的常见题型。
【难度系数】
0.8

三、文学文化常识。
《乡愁》选自《》，作者，生于江苏南京，后移居，、散文家。

余光中选集 余光中 台湾 诗人

【分析】
本题为文学文化常识识记题，需准确识记课文《乡愁》的出处、作者、作者移居地及身份等相关文学常识，这类题目依赖课本重点内容的日常积累。
【解析】
《乡愁》是余光中的经典诗作，选自《余光中选集》；作者余光中生于江苏南京，后移居台湾，身份是诗人、散文家。
【答案】
余光中选集 余光中 台湾 诗人
【知识点】
文学常识 中国现代作家作品
【点评】
本题考查课本重点课文的基础文学常识，属于识记类题目，侧重考查学生对课内核心作家作品信息的积累情况。
【难度系数】
0.8

四、初步感知课文。
朗诵这首诗歌时，语调应该 【 】

A.急速、悲壮
B.欢快、幸福
C.缓慢、忧伤

C

【分析】
本题是语文课文学习中关于诗歌朗诵语调的基础题，解题思路为：诗歌的朗诵语调需与诗歌的情感基调相匹配，需逐一分析各选项对应的语调适用的情感类型，结合题目要求选出答案。首先明确，不同语调对应不同情感：“急速、悲壮”对应悲壮类诗歌，“欢快、幸福”对应喜悦类诗歌，“缓慢、忧伤”对应忧伤类诗歌，结合本题参考答案，可知对应诗歌情感为忧伤类，因此选C。
【解析】
朗诵诗歌的语调应与诗歌的情感基调保持一致：
1. 选项A“急速、悲壮”：适用于情感悲壮、节奏紧凑的诗歌，不符合本题语境；
2. 选项B“欢快、幸福”：适用于情感愉悦、节奏明快的诗歌，不符合本题语境；
3. 选项C“缓慢、忧伤”：适用于情感忧伤、节奏舒缓的诗歌，与本题要求匹配，故正确。
【答案】
C
【知识点】
诗歌朗诵语调、课文情感感知
【点评】
本题考查学生对诗歌朗诵语调与情感关系的基础理解，属于课文初步感知类的简单题目，难度较低，学生通过基础的朗诵常识即可作答。
【难度系数】
0.6

五、通读全诗，结合诗歌内容，完成下图。

五、 ①母子分离 ②船票 ③后来 ④游子与大陆分离

【分析】
这道题考查对诗歌《乡愁》内容的理解，解题思路是结合《乡愁》的四个时间阶段，对应每个阶段的意象和相关事件来填空。需回忆诗歌中“小时候、长大后、后来、现在”四个阶段的意象与对应的分离情况，逐一匹配即可。
【解析】
根据余光中《乡愁》的内容：①小时候，“我”与母亲通过邮票传递思念，对应事件是母子分离；②长大后，“我”与妻子靠船票相聚，对应意象为船票；③后来，“我”与母亲生死相隔，对应时间是后来；④现在，“我”与大陆隔着海峡，对应事件是游子与大陆分离。
【答案】
①母子分离 ②船票 ③后来 ④游子与大陆分离
【知识点】
诗歌意象理解、《乡愁》内容
【点评】
本题围绕经典诗歌《乡愁》的核心内容展开，考查对诗歌结构和意象的基础掌握，属于诗歌阅读的基础题型。
【难度系数】
0.3

六、乡愁是一种抽象的情感,但在本诗中却呈现出具体可感的形象。请分析作者是如何实现这一转化的。

六、 作者将乡愁进行了物化,也就是找到了它的对应物,分别对应在邮票、船票、坟墓和海峡上,这样抽象的情感就变得具体可感了。

【分析】
本题要求分析《乡愁》中抽象情感转化为具体形象的方法，解题思路为：先明确抽象情感具象化的核心手法是“物化”（即依托具体物象承载情感），再结合诗歌内容，梳理作者将乡愁寄托的具体物象，以及这些物象对应不同阶段的乡愁，进而理解情感转化的过程。
【解析】
《乡愁》中，作者将原本抽象的乡愁情感进行了物化处理：少年时代，乡愁寄托在“邮票”上，对应与母亲的书信往来；青年时代，乡愁寄托在“船票”上，对应与妻子的相聚分离；中年时代，乡愁寄托在“坟墓”上，对应与母亲的永别；当下，乡愁寄托在“海峡”上，对应大陆与台湾的分隔。通过这些具体可感的物象，抽象的乡愁变得具象可触，实现了情感的转化。
【答案】
作者将乡愁进行了物化，也就是找到了它的对应物，分别对应在邮票、船票、坟墓和海峡上，这样抽象的情感就变得具体可感了。
【知识点】
现代诗歌意象分析、情感的物化表达
【点评】
本题考查现代诗歌中抽象情感具象化的表达手法，属于诗歌鉴赏基础题型，需结合文本理解意象与情感的对应关系，难度适中，多数学生可通过掌握诗歌内容完成解答。
【难度系数】
0.7

七、作者在叠词的使用上别具匠心，试分析《乡愁》中叠词的表达作用。

七、 “小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”四个叠词,以一种轻描淡写的方式,使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象中,反衬出浓烈的思乡情绪。

【分析】
要分析《乡愁》中叠词的表达作用，需先定位诗中使用的叠词，再结合诗歌情感理解其效果：首先找出《乡愁》里的叠词为“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”；接着思考叠词的特点——轻描淡写，将抽象的乡愁寄托在小、轻的具体事物上；最后明确其手法是反衬，用微弱的对象凸显浓烈的思乡情绪，以此梳理答案逻辑。
【解析】
《乡愁》中运用的叠词是“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”。这些叠词以轻描淡写的方式，把抽象的乡愁浓缩在面积小、程度轻的具体事物（邮票、船票、坟墓、海峡）中，看似微弱的事物反衬出诗人浓烈深沉的思乡之情，让情感表达更具张力。
【答案】
“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”四个叠词,以一种轻描淡写的方式,使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象中,反衬出浓烈的思乡情绪。
【知识点】
诗歌叠词的表达作用、现代诗歌赏析
【点评】
本题考查现代诗歌中叠词的表达效果赏析，需结合诗歌内容与情感分析，是诗歌阅读的基础题型，侧重对文本细节的理解。
【难度系数】
0.5

八、全诗四个小节的写作顺序是什么？从抒情的角度看，它们之间有什么关联？

八、 时间顺序,小时候—长大后—后来—现在。 前三节是个人的故乡之思,第四节上升到家国之思。前三节是最后一节情感的铺垫,最后一节是前三节情感的升华。

【分析】
本题考查对经典诗歌《乡愁》的结构与情感脉络的理解，解题时需先回忆诗歌四个小节对应的人生阶段，明确写作顺序；再从抒情层次分析各节的情感关联，梳理从个人故乡之思到家国之思的递进逻辑。
【解析】
《乡愁》四个小节分别对应不同的人生阶段：小时候（邮票意象）、长大后（船票意象）、后来（坟墓意象）、现在（海峡意象），因此写作顺序为时间顺序，即小时候—长大后—后来—现在。从抒情角度看，前三节分别抒发不同人生阶段的个人故乡之思，层层铺垫；第四节将个人的乡愁升华为对祖国统一的家国之思，前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华，深化了诗歌主题。
【答案】
写作顺序是时间顺序，对应为小时候—长大后—后来—现在；关联是前三节是个人的故乡之思，第四节上升到家国之思，前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。
【知识点】
诗歌结构分析、诗歌情感脉络
【点评】
本题围绕课本经典篇目《乡愁》设题，考查对写作顺序与情感关联的理解，属于基础考点，需结合课文内容梳理逻辑，难度适中。
【难度系数】
0.6