1 新考法 专题探究 班级开展了“赏析简·爱形象之美”专题阅读。你所在的小组准备以“次要人物与主要人物的冲突”为话题，梳理作品中的关联情节。请根据提示，将下面表格补充完整。

1. (1) B 解析:舅舅去世后,里德舅妈冷酷地对待简·爱,简·爱过了 10 年受尽歧视和虐待的生活,这是简·爱童年的苦难生活。
(2) 简·爱少年时期洛伍德学校生活中的冲突

2 人的一生就像一场旅行，旅途中，总有一些重要的人生站点和故事令你难忘。主人公简·爱也驻足过多个人生站点，经历过许多故事。根据提示，将下面的表格补充完整，感受简·爱人生旅途的风景。

2. (1) 里德舅舅家(或:盖茨海德府)
(2) 洛伍德学校
(3) 简·爱遭受院长的残害,但也遇到了一生的朋友以及善良的老师

3 新考法 情境式设题 如果你是《简·爱》课本剧女配角的遴选对象（男生女生均可入选串角），面对评委的提问，你将如何作答？（评委要求：先选定心仪的角色，再匹配属于她的台词，再结合角色形象说明匹配理由）
角色选项：A. 海伦·彭斯 B. 里德太太 C. 玛丽亚·谭波儿 D. 贝茜
台词选项：
a. 我最讨厌有谁玩弄阴谋诡计，尤其是小孩子。我有责任让你知道，玩花招是不顶用的。
b. 你真是个怪孩子，简小姐，一个喜怒无常、孤僻的小家伙。
c. 自己的痛苦最好自己耐心忍受，而不该采取鲁莽的行动，因为那样会连累你的亲友。
d. 我们怎么看待你，是要根据你的真实表现，我的孩子。你只要一如既往地好好表现，我们就会对你有好的评价。


4 新考法 比较探究 《再塑生命的人》中，莎莉文老师打开了海伦·凯勒的生命之门；《简·爱》中，谭波儿小姐也对简·爱有着潜移默化的影响，两位老师都用行动践行着爱的教育。请仿照示例，结合谭波儿小姐对简·爱的教育方式，写出你对爱的教育的理解。
示例：《再塑生命的人》中莎莉文老师通过鼓励、引导等方式唤醒了海伦·凯勒对生命的希望。她打开了海伦·凯勒心灵的大门，给予了海伦·凯勒光明、希望和自由。莎莉文老师热爱学生、热爱教育事业，以循循善诱的耐心和高超的教育艺术关爱着海伦·凯勒，这正是爱的教育的体现。


5 新考法 专题探究 心理学家阿德勒说：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”简·爱的童年是不幸的，但她似乎并不需要用一生来治愈。你觉得在简·爱的成长过程中，她坚毅、自尊、独立性格的形成与谁有关？请从以下人物中选取两位并简要分析。
谭波儿小姐 海伦·彭斯
里德舅妈 简·爱自己




6 人生的旅程中，真挚的情谊与正确的引领犹如明灯，照亮前行的道路。请从以下备选人物组合中选择一组，结合他们的相关经历，阐述你对这句话的感悟。
备选人物组合：① 保尔·柯察金与朱赫来（《钢铁是怎样炼成的》）
② 简·爱与海伦·彭斯（《简·爱》）




7 新考法 情境式设题 以下是人工智能根据《简·爱》原著编写的一段剧本，请根据要求进行加工。角色介绍：海伦·彭斯——一位温柔善良、逆来顺受的女孩。[甲]
简·爱 （皱眉）那个斯凯契尔德小姐，对你这么凶。
海伦 （平静地）哪儿的话！她是严格。她讨厌的是我的缺点。
简·爱 可要是我换了你，我会反抗她。她要是用鞭子打我，我就会夺过来，当着她的面把它折断。
海伦 （冷静地看着简·爱，语气平和）要是你真这么做，勃洛克赫斯特先生准会开除你，那会让你的亲戚非常痛心。宁可独自忍受一点痛楚，总比冒失行事，让所有和你有关的人都受到连累好得多。
简·爱 （惊讶，坐回椅子）可是，在一屋子人中间罚站、挨打，终归很丢脸呀。别说你是大姑娘了，我比你小得多，还受不了呢。
海伦 （坚定地）既然你躲不了，那就只好忍着点。命中注定要你忍受的事，你净说受不了，那是软弱和愚蠢的。
简·爱 [乙]（① ）② 你说你有缺点，海伦，什么缺点呢？我觉得你挺好的。
（1）在甲处添加简·爱的角色简介。


（2）请根据以下原著中简·爱的心理描写设计台词和舞台说明，填补乙处空缺。
我听了非常诧异，这套忍耐的学说，我领悟不了。尽管如此，我还是觉得海伦·彭斯是借助一种我看不见的光来看待事物的。我疑心也许她是对的，是我错了，可是我已不愿深究这件事，我把这暂且搁下，以后再说。
①
②

3. A—c;B—a;C—d;D—b。判断理由:A. 海伦·彭斯是简·爱在洛伍德学校认识的第一个朋友,她逆来顺受,聪明好学,有博爱思想。B. 里德太太是简·爱的舅妈,她是一个傲慢自负、固执愚蠢的人,对简·爱很不友好。C. 玛丽亚·谭波儿是洛伍德学校的老师,她待人公平,关爱学生。D. 贝茜是里德府上的年轻女仆,她虽表面严厉,但她是简·爱在盖茨海德府唯一的温暖来源。
4. 示例:《简·爱》中谭波儿小姐信任、理解和关怀简·爱。当简·爱被冤枉受到惩罚时,她选择相信简·爱,并鼓励简·爱继续做个好孩子,给她的生活带来希望与光明。谭波儿小姐尊重学生、信任学生,用自己乐观的精神状态教会学生坦然面对人生,正是爱的教育的体现。
5. 示例:幼小的简·爱寄养在舅舅舅妈家里,舅舅里德先生去世后,简·爱备受歧视和虐待,舅妈把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,从此,她与舅妈的对抗更加公开和坚决了,简·爱被送进了洛伍德学校。谭波儿小姐成为简·爱敬仰和感激的挚爱之师和人生挚友,给了简·爱很多帮助,因此当谭波儿小姐离开洛伍德学校后,简·爱也在一番思索后决定要到一个陌生的环境里担当新职务,过一种新生活。
6. 示例一:简·爱与海伦·彭斯。海伦是简·爱在洛伍德学校的挚友,她以宽容、隐忍的态度影响了简·爱的价值观。面对不公待遇,海伦主张“以德报怨”,虽与简·爱激烈的反抗精神不同,却让简·爱学会在坚持自我的同时,理解人性的复杂。海伦的早逝让简·爱更加珍视自由与平等,她的思想如微光,为简·爱在冷漠世界中坚守灵魂独立提供了精神支撑。
示例二:保尔·柯察金与朱赫来。朱赫来是保尔革命道路的引路人。他教会保尔拳击,向其传播革命思想,引导保尔从懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔全身瘫痪、双目失明时,朱赫来曾经给予的精神指引让保尔即使在残酷的战争和病痛折磨中,仍以顽强意志写作,践行对信仰的忠诚。这份引领如明灯,照亮保尔在黑暗中前行的路,诠释了革命情谊与精神指引的力量。
7. (1) 简·爱——一个自尊心强、性格倔强、敢于反抗不公的孤女。她虽身处逆境,却始终坚持自我,追求平等与尊严。
(2) 示例:① 若有所思地凝视着海伦,语气缓和下来 ② 也许你说得对……我一时还不能明白,但你好像有一种我看不见的力量。我甚至开始怀疑,是不是我太冲动了?