四、新思维 逻辑梳理 课文围绕“绿”写了哪些内容？完成思维导图。

四、丰富 宽广 形态

五、品读课文重点诗句，完成练习。
1. 所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
(1)诗句中“集中”“”“”“”等字词表现了“绿”的。
(2)用两个四字词语形容诗句让你想到的画面：、。
(3)这句诗描写的景象春天里随处可见，用几句话写一写你见过的一处景象。
春天来了，
2. 突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
(1)这句诗描写了绿的 (动态美 静态美)，我仿佛看见的景象。
(2) 语文要素 “指挥”“飘动”让我们感受到(多选) ()
A. 风很神奇，充满力量。
B. “绿”蕴含着生机与活力。
C. 作者对“绿”的喜爱与赞美之情。

五、1.（1）挤 重叠 交叉 层次多 （2）示例：翠色欲流 郁郁葱葱 （3）示例：公园里的草地像一块巨大的绿绒毯。嫩绿的草芽从土里探出脑袋，好奇地打量着外面的世界。草丛中还有深绿色的三叶草，它们的叶片层层叠叠，与嫩绿的草芽相互交织。微风拂过，草地变成了绿色的海洋，充满生机和活力。 2.（1）动态美 示例：所有的绿随风起舞 （2）ABC

六、新趋势 类文联读 对比阅读，完成练习。


1. 读甲诗第2小节，风、雨等都是没有颜色的，为什么在诗人眼里却都是绿的？
2. 乙文中，“苍翠欲滴”一词写出了()的样子，“直绿到了石头缝里”一句写出了()的景象。
A. 绿叶上的雨滴快要落下来
B. 树叶绿得就像绿色要流出来
C. 绿色的青苔布满了石头缝
D. 山上布满了绿色的石头
3. 新思维 开放探究 甲诗第2小节写出了“绿”洒满人间的美丽景象。请你用相同的句式写一写金色的秋天。
4. 语文要素 甲、乙两则诗文都写出了绿色的和范围的，都表达了作者之情。

六、1. 这是诗人的独特感受。风、雨等本来都是没有颜色的，但是诗人看到这充满生机的绿色世界，深深地陶醉其中，就觉得风、雨、水、阳光都是绿的了。 2. B C 3. 示例：结的穗是金色的，开的花是金色的，落的叶是金色的，夕阳也是金色的。 4. 丰富 广 对“绿”的喜爱