2. 学习了《雨的四季》，你一定熟悉了雨那灵动的声音、奇异的形体。请你参加“雨的诉说”专题学习活动，完成相关的任务。（11分）
(1)【导入“雨的诉说”】假如你是这次活动的主持人，请你写一段生动的话语，运用拟人的修辞手法，以“雨”的身份导入“雨的诉说”这一话题。（4分）


(2)【赏析“雨的书法”】主持人制作PPT宣讲活动主题，老师在审定时发现“雨”字的字体不搭配，请你选择合适的字体（3分）
（）

A.雨 B.雨 C.雨 D.雨
(3)【创作“雨的诗歌”】活动中同学们诗兴大发，想要创作以《雨》为题的现代诗。请你参照《秋》，创作一首四行现代诗。（4分）

秋
湖波上
荡着红叶一片
如一叶扁舟
上面坐着秋天
雨

2. (1)示例:我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落,伴着我快乐的足音,花草荡漾出陶醉的笑意。我和着自然清新的空气,将温柔的脸轻轻地贴近土地,在泥土中消融。我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说,不知你是否读懂了我？(4分)
(2)D(3分) 【点拨】观察PPT可知,PPT上已给字体为行楷,A项字体为篆书,B项字体为隶书,C项字体为草书,均不符合要求;D项字体为行楷,与PPT上已给字体搭配。故选D。
(3)示例:从云中落下/带着天空的温度/那青青的草/也变得温暖起来(4分)

七年级开展“感悟自然”的研学活动，活动中有一项“与自然为友”的有声明信片制作评比，请帮助小语和小文完成评比任务。
雨水去过一切地方
鲍尔吉·原野
①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。
②春雨继续下起来，无须雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着，不大也不小。它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。
③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算什么。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。
④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，人的脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的春雨是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却摸到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。人的脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。
⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了花骨朵儿。不开花的杨树也打了花骨朵儿。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天！春天！鸟儿天天说这两句话。
（选自《人民文学》，有删改）
【倾情推荐】
★1.【支架阅读】请结合文章内容与语言特点，根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文，帮助他们解决素材来源问题。（4分）
推荐语
鲍尔吉·原野细致地观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中，“趴”字(1)（赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句，(2)（从修辞手法的角度赏析）。
如此美的语言非常适合制作有声明信片，希望《雨水去过一切地方》这篇文章能给你们带来制作灵感。
【以声传情】
2. 有声明信片要进行朗读配音，请按要求进行朗读设计。（2分）
朗读卡一
【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。
【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱之情。
朗读卡二
【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计）
【朗读设计】

【美图设计】
3. 有声明信片要配上一幅插图。请结合文章内容，设计配图方案。（5分）
构图要素 细节处理
青草、行人、(1)、飞鸟（1分） 对于画面中行人的神情应该如何刻画，小语和小文有不同意见。请你结合文章内容，为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。（4分）
A. 愉快 B. 平和 C. 凝重
(2)我选择，理由：

【赠明信片】
4. 小语想把这张明信片送给《雨的四季》的作者刘湛秋，请结合文章主题及人物情感说明理由。（4分）

1. (1)运用拟人的修辞手法，表现了雨水细密、安静的特点（2分）
(2)运用比喻、拟人的修辞手法，“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现出青草的细密；“在桃树下齐齐探出头”，生动形象地体现出青草的生机与活泼（2分）
2. 两个“摸摸”轻读，读出春雨的轻柔之美；(1分)“不让”重读，读出行人的慌乱。(1分)
3. (1)桃花(1分)
(2)示例:C(1分) 文中提到“人的脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“人的脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时行人的神情，从中可以看出行人看到雨并不欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。(3分)
4. 示例:文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。(1分)同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。(1分)而刘湛秋在北方干燥的城市，与雨的相逢稀少，他在《雨的四季》中用饱含情感的笔墨对能活跃生命、滋润情感的雨直抒爱恋和赞美之情。(1分)这张明信片与《雨的四季》中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符。(1分)