任务一 初读课文后,你觉得用下面哪些词语来形容木兰最贴切? 请在横线上写出这些词语的序号及原文中的依据。(任选两个即可)
①英姿飒爽(形容威武豪迈、精神焕发的样子)
②天生丽质(生来就容貌姣好)
③蕙心兰质(比喻女子心地纯洁、品德高雅)
④巾帼丈夫(指有男子汉气概的女子)
词语: 依据:
词语: 依据:

任务一 ① 万里赴戎机,关山度若飞。③ 可汗问所
欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。

【分析】首先明确每个词语的含义，再结合《木兰诗》的原文内容，筛选能体现木兰形象的词语，题目要求任选两个，需找到对应原文依据的句子，确保词语与原文内容匹配，体现木兰的特点。
【解析】先理解词语内涵：①英姿飒爽形容威武豪迈，对应木兰奔赴战场的矫健英勇，原文“万里赴戎机，关山度若飞”体现她征战时的豪迈姿态；③蕙心兰质指心地纯洁、品德高雅，对应木兰不慕名利的品质，原文“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”体现她淡泊功名利禄的高尚品德，符合该词语含义。
【答案】① 万里赴戎机,关山度若飞。③ 可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
【知识点】《木兰诗》内容理解、词语与文本对应
【点评】本题考查对《木兰诗》中人物形象的理解，需结合词语含义和课文原文分析，难度适中，属于基础题型。
【难度系数】0.6

任务二 木兰是中国文学史上不朽的巾帼英雄形象,学完本课后,小语认为诗中写木兰思亲,有损其英雄形象。你认同她的观点吗? 请说说你的看法。

任务二 我不认同小语的观点。《木兰诗》中清晰地写出
了木兰离开家乡后,听不到父母呼唤自己的声音,只能听
到黄河流水和胡骑嘶鸣时的思亲之情。这种思亲之情并
没有削弱其英雄形象,反而让木兰的形象更真实可感。
她既是一位奔赴战场、英勇作战的战士,也是一个牵挂家
人的普通女儿,正是这份对亲人的眷恋,更能反衬出她代
父从军时的决心与担当——在个人情感与家庭责任、国
家大义之间,她选择了后者,这种带着温情的勇敢,让英
雄形象更具感染力,也更能体现她舍小家为大家的高尚
情怀。

【分析】首先需明确题目要求：判断是否认同“木兰思亲有损英雄形象”的观点。解题思路为：1. 亮明明确观点（不认同）；2. 结合《木兰诗》中木兰思亲的具体内容（如离开家乡后听不到父母呼唤，只闻黄河流水、胡骑嘶鸣时的思亲之情）；3. 分析思亲的作用：木兰的思亲是普通人的真挚情感，并未削弱其英雄形象，反而让形象更真实可感，还能反衬她代父从军时的决心与担当，体现舍小家为大家的高尚情怀。
【解析】我不认同小语的观点。《木兰诗》中清晰地写出了木兰离开家乡后，听不到父母呼唤自己的声音，只能听到黄河流水和胡骑嘶鸣时的思亲之情。这种思亲之情并没有削弱其英雄形象，反而让木兰的形象更真实可感。她既是一位奔赴战场、英勇作战的战士，也是一个牵挂家人的普通女儿，正是这份对亲人的眷恋，更能反衬出她代父从军时的决心与担当——在个人情感与家庭责任、国家大义之间，她选择了后者，这种带着温情的勇敢，让英雄形象更具感染力，也更能体现她舍小家为大家的高尚情怀。
【答案】我不认同小语的观点。《木兰诗》中清晰地写出了木兰离开家乡后，听不到父母呼唤自己的声音，只能听到黄河流水和胡骑嘶鸣时的思亲之情。这种思亲之情并没有削弱其英雄形象，反而让木兰的形象更真实可感。她既是一位奔赴战场、英勇作战的战士，也是一个牵挂家人的普通女儿，正是这份对亲人的眷恋，更能反衬出她代父从军时的决心与担当——在个人情感与家庭责任、国家大义之间，她选择了后者，这种带着温情的勇敢，让英雄形象更具感染力，也更能体现她舍小家为大家的高尚情怀。
【知识点】文学人物形象分析、《木兰诗》内容理解
【点评】本题考查学生对古典文学作品中人物形象的辩证理解，引导学生避免片面化评价人物，学会从多维度解读英雄形象，深化对作品情感与主旨的认知，提升文学鉴赏能力。
【难度系数】0.4

基础练
1. 默写训练。
(1)万里赴戎机,。,寒光照铁衣。
(2),天子坐明堂。
(3)爷娘闻女来,;阿姊闻妹来,。
(4)当窗理云鬓,。
(5)描写木兰出征前的准备的诗句是:,,,
。
(6)描写战事频繁持久,战争悲壮的诗句是:,。
(7)侧面描写木兰战功显赫的诗句是:,。
(8)成语“扑朔迷离”出自诗句:,。

1.(1)关山度若飞 朔气传金柝 (2)归来见天子 (3)出
郭相扶将 当户理红妆 (4)对镜帖花黄 (5)东市买
骏马 西市买鞍鞯 南市买辔头 北市买长鞭 (6)将
军百战死 壮士十年归 (7)策勋十二转 赏赐百千强
(8)雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离

【分析】
本题为《木兰诗》的默写题，包含直接型默写与理解型默写两类。解题时，需先熟练背诵《木兰诗》原文：直接型默写要准确记忆诗句，重点注意易错字（如“金柝”“鞍鞯”“辔头”等）的书写；理解型默写需抓住题干关键词（如“出征前准备”对应买马具的诗句、“战事持久悲壮”对应战争结果的诗句等），结合诗句含义匹配答案，避免混淆。
【解析】
本题考查《木兰诗》的默写，需准确识记原文内容，理解型默写需结合题干要求匹配对应诗句，同时注意易错字的正确书写。
【答案】
1.(1)关山度若飞 朔气传金柝 (2)归来见天子 (3)出郭相扶将 当户理红妆 (4)对镜帖花黄 (5)东市买骏马 西市买鞍鞯 南市买辔头 北市买长鞭 (6)将军百战死 壮士十年归 (7)策勋十二转 赏赐百千强 (8)雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离
【知识点】
古诗文默写、《木兰诗》内容识记、理解性默写
【点评】
本题是语文古诗文学习的基础默写训练，涵盖直接与理解型默写，重点考查对《木兰诗》的背诵及关键诗句的理解，需注意易错字书写，是积累古诗文的核心基础题型。
【难度系数】
0.2

2. 全诗为何以“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌”这四句作结?

2.首先,作者用这样一个比喻收束全诗,十分形象地解释
了"火伴"的惊异,同时也对读者产生的疑问做了合情合
理的解答;其次,可以将这四句诗看作是木兰对"火伴"
的回答,从这四句俏皮风趣的回答中,我们可以看到木
兰富有智慧而又充满自豪的神态;再次,用雄兔雌兔来
比喻人之男女,体现了民歌语言的特点,这一机巧的比
喻,为全诗增色,锦上添花。

【分析】
要解答全诗为何以这四句作结，需从三个角度思考：一是内容层面，这四句呼应前文伙伴的惊异，解答读者对木兰女扮男装未被发现的疑问；二是人物塑造层面，这四句是木兰对伙伴的回答，能体现木兰的神态；三是体裁特点层面，这四句符合民歌的语言风格，能为全诗增色。
【解析】
首先，这四句用比喻收束全诗，形象解释了“火伴”的惊异，合情合理地解答了读者的疑问；其次，这四句是木兰对“火伴”的回答，俏皮风趣的话语展现出木兰富有智慧又充满自豪的神态；最后，用雄兔雌兔比喻男女，体现了民歌语言的特点，这一机巧的比喻为全诗锦上添花。
【答案】
2.首先,作者用这样一个比喻收束全诗,十分形象地解释了"火伴"的惊异,同时也对读者产生的疑问做了合情合理的解答;其次,可以将这四句诗看作是木兰对"火伴"的回答,从这四句俏皮风趣的回答中,我们可以看到木兰富有智慧而又充满自豪的神态;再次,用雄兔雌兔来比喻人之男女,体现了民歌语言的特点,这一机巧的比喻,为全诗增色,锦上添花。
【知识点】
诗歌结尾作用、人物形象分析、乐府民歌特点
【点评】
本题考查对《木兰诗》结尾句的鉴赏，要求学生从内容、人物、体裁等角度分析诗句的作用，是古代诗歌鉴赏的基础题型，需结合文本具体分析，能有效考查学生的文本理解能力。
【难度系数】
0.5

3.《木兰诗》是一首叙事诗,叙述了一个传奇故事。梳理课文的故事情节,看看哪些地方叙述得详细,哪些地方简略。这样处理好在哪里?

3.①《木兰诗》在详略上做了精心安排,可谓巧妙之至。
主要表现在:详处极详,如木兰当户织时的忧心,木兰
准备行装时的匆忙,木兰回家后家人的欢乐,木兰恢复
女儿装束时的欣喜等内容,都写得细致入微;简处极
简,如木兰从军征战多年,但诗中对木兰军旅生涯的描
写,对战斗过程的描写,对战争残酷场面的描写,都只
用了几句话。②好处:这样处理详略得当,中心突出,
结构疏密有致,能更好地刻画出木兰的人物形象,突出
对木兰孝敬父母、勇于担当的品格的颂扬。另外,这种
详略安排也隐含了作者对美好生活的向往和祝福,对
战争的排斥和厌恶。

【分析】
解答本题需分两步：第一步，回忆《木兰诗》的文本内容，梳理故事情节，区分出描写细致的详写部分与一笔带过的略写部分；第二步，结合诗歌的核心主题（塑造木兰形象、表达情感），分析详略安排的作用，从突出人物、主题等角度展开思考。
【解析】
《木兰诗》在详略处理上十分精心：详写的内容有木兰当户织时的忧心、准备行装时的状态、回家后家人的欢乐、恢复女儿装束时的欣喜等，这些部分描写细致入微；略写的内容是木兰多年的军旅生涯、战斗过程、战争的残酷场面，仅用寥寥数语带过。这样安排的好处是：详略得当，中心突出，结构疏密有致，既更好地刻画了木兰孝敬父母、勇于担当的人物形象，也突出了对美好生活的向往与祝福、对战争的排斥与厌恶的情感。
【答案】
3.①《木兰诗》在详略上做了精心安排,可谓巧妙之至。主要表现在:详处极详,如木兰当户织时的忧心,木兰准备行装时的匆忙,木兰回家后家人的欢乐,木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容,都写得细致入微;简处极简,如木兰从军征战多年,但诗中对木兰军旅生涯的描写,对战斗过程的描写,对战争残酷场面的描写,都只用了几句话。②好处:这样处理详略得当,中心突出,结构疏密有致,能更好地刻画出木兰的人物形象,突出对木兰孝敬父母、勇于担当的品格的颂扬。另外,这种详略安排也隐含了作者对美好生活的向往和祝福,对战争的排斥和厌恶。
【知识点】
《木兰诗》详略安排、古诗文赏析
【点评】
本题考查对经典叙事诗《木兰诗》的内容梳理与写作手法赏析，属于课内基础题型，要求学生熟悉文本内容，理解详略处理对塑造人物、突出主题的作用，是提升古诗文鉴赏能力的基础题目。
【难度系数】
0.5