8. 阅读文字，回答下列问题。
于木匠
侯发山
①于木匠，顾名思义，是个木匠，是我们邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。大家当面尊称他“于师傅”，可是背后都称呼他“愚师傅”或者“榆师傅”。
②我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学手艺，他说木匠虽然是个粗活儿，但好赖是个手艺，风吹不着，雨淋不到，也说不上有多累，进了雇主家，跟见到娘家人一样，高接远送。我答应了，于木匠不答应。爹不知道跑了多少趟，于木匠才松口。
③第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个“全把式”。
④我说：“都学。”爹和我说过，学会武艺不压身，多一样手艺，多一条活路。“别蹬鼻子上脸，给你点颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。我不知道师父的意思，傻乎乎地瞅着他。
⑤师父重复：“学油漆还是学木工？”我想了想，觉得油漆匠的活儿简单，没有多少技术含量，便说：“学木工。”于木匠没再说话，算是应允了。
⑥木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿。师父做家具不画图纸，都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼，便开始动手了，先是打墨儿解板，接下来是拼制板和撑，再用刨子推光，熬胶合缝，紧接着是凿眼开榫……他忙活的时候，哑巴似的极少说话，只让我打下手。有时候，我手脚迟一点，他就会用身边的工具惩罚我，或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为。我有时觉得一天也干不下去，真想撂挑子。但想着爹低三下四求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。
⑦那天晚上，我们给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能让人拿了话柄。”
⑧走到半路，忽然，路旁蹿出一只野狗，可能看我个子小好欺负，不声不响地扑到我的腿上咬了一口，然后转身跑了。我哇地哭出声来，既害怕又疼痛。师父挥舞着手中的铁斧，狠狠地对着逃跑的野狗叫道：“有种冲我来啊？”然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院，谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹要给师父一笔费用作为酬谢。师父不耐烦地说：“六个指头挠痒，多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？”
⑨我学徒三年期满的时候，本村的张全请师父做一个梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边角料。
⑩“你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不高兴。张全知道自己捅到了马蜂窝，赔着笑脸解释：“于师傅，我不是那个意思，真不是那个意思。”师父不再理睬他，开始选木料。
⑪果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根梁撑，地上只有白花花的锯末和刨花。时间久了，我便明白，高明的木匠从不浪费木料，用料头做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。
⑫梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。”“您不是会这个吗？”张全说。在他看来，那是放羊拾柴火——顺手捎带的事。
⑬“就算会，我也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上都能砸个坑。“我可以加钱。”“加钱也不干。”师父一边收拾工具一边说。张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”
⑭回来的路上，我忍不住问师父：“师父，有钱怎么不赚呢？”
⑮师父叹口气，说：“巩县有个康百万庄园，镇园之宝是留余匾，匾上讲‘遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。推之，凡事皆然……’啰唆这么多，到底说的啥呢，就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。”
⑯那一刻我忽然觉得，师父好可亲，好可爱，真想跟着他再学三年。
（选自《百花园》2024年第5期，有删改）
（1）文章开头写道：“可是背后都称呼他‘愚师傅’或者‘榆师傅’。”你认为于木匠真的“愚”吗？为什么？



（2）文章结尾说：“那一刻我忽然觉得，师父好可亲，好可爱，真想跟着他再学三年。”请结合全文内容分析“我”产生这种想法的原因。



（3）请结合语境，回答括号内的问题。
①“别蹬鼻子上脸，给你点颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。（请从描写方法的角度赏析句子）


②“就算会，我也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上都能砸个坑。（加点的文字有何表达效果）



（4）于木匠在教导徒弟时非常严厉，甚至会用工具惩罚徒弟。你如何看待他的这种教育方式？

（1）于木匠并不愚。他是方圆十几里手艺最高的“全把式”，做家具时不浪费木料，技艺精湛；他坚守原则，不贪额外利益，还懂得“凡事留余地”的道理，旁人的“愚”是对他坚守原则的误解，实则是有智慧的体现。
（2）①于木匠手艺精湛，是“全把式”，做家具无剩余料头，技艺高超值得学习；②于木匠善良，在“我”被野狗咬伤后，带“我”去打针并拒绝酬谢，让“我”感受到他的善良；③于木匠懂得为人处世的道理，用留余匾教导“我”凡事留余地，这种智慧让“我”敬佩，所以想再跟着他学习。
（3）①运用神态描写和语言描写，“冷着脸”写出于木匠的严肃，他的话针对“我”想同时学木工和油漆的贪多求全的想法，表现出他对徒弟好高骛远的不满，体现他做事专一、要求严格的特点。②运用夸张的修辞手法，将于木匠拒绝刷油漆的话的坚决程度夸张化，生动形象地表现出他态度的坚定，体现了他坚守原则、不贪额外利益的品质。
（4）于木匠的严厉教育方式有一定合理性：①他的严厉是为了让徒弟学好真本事，严格要求能让徒弟养成认真专注的习惯，避免好高骛远，体现了“严师出高徒”的道理；②用工具惩罚徒弟的方式虽粗暴，但出发点是为了徒弟能尽快掌握手艺，本质上是对徒弟负责的表现。不过这种方式也有不足，可能会伤害徒弟的自尊心，不够温和。

【分析】
本题考查现代文阅读理解，需结合文本内容分析人物形象、语句表达效果及作者情感。第（1）题需先明确“愚”是误解，再从手艺、原则、智慧角度分析；第（2）题需从于木匠的手艺、善良、处世智慧三方面梳理“我”敬佩的原因；第（3）题分别从描写方法、修辞手法赏析语句；第（4）题需辩证评价教育方式的合理性与不足。
【解析】
（1）首先明确观点：于木匠并不愚。理由如下：①他是方圆十几里手艺最高的“全把式”，做家具时不浪费木料，技艺精湛；②他坚守原则，不贪额外利益，拒绝刷油漆的额外报酬；③他懂得“凡事留余地”的道理，用留余匾教导徒弟，旁人的“愚”是对他坚守原则的误解，实则是有智慧的体现。
（2）“我”产生这种想法的原因：①于木匠手艺精湛，是“全把式”，做家具无剩余料头，技艺高超值得学习；②于木匠善良，在“我”被野狗咬伤后，带“我”去打针并拒绝酬谢，让“我”感受到他的善良；③于木匠懂得为人处世的道理，用留余匾教导“我”凡事留余地，这种智慧让“我”敬佩，所以想再跟着他学习。
（3）①运用神态描写和语言描写，“冷着脸”写出于木匠的严肃，他的话针对“我”想同时学木工和油漆的贪多求全的想法，表现出他对徒弟好高骛远的不满，体现他做事专一、要求严格的特点。②运用夸张的修辞手法，将于木匠拒绝刷油漆的话的坚决程度夸张化，生动形象地表现出他态度的坚定，体现了他坚守原则、不贪额外利益的品质。
（4）于木匠的严厉教育方式有一定合理性：①他的严厉是为了让徒弟学好真本事，严格要求能让徒弟养成认真专注的习惯，避免好高骛远，体现了“严师出高徒”的道理；②用工具惩罚徒弟的方式虽粗暴，但出发点是为了徒弟能尽快掌握手艺，本质上是对徒弟负责的表现。不过这种方式也有不足，可能会伤害徒弟的自尊心，不够温和。
【答案】
（1）于木匠并不愚。他是方圆十几里手艺最高的“全把式”，做家具时不浪费木料，技艺精湛；他坚守原则，不贪额外利益，还懂得“凡事留余地”的道理，旁人的“愚”是对他坚守原则的误解，实则是有智慧的体现。
（2）①于木匠手艺精湛，是“全把式”，做家具无剩余料头，技艺高超值得学习；②于木匠善良，在“我”被野狗咬伤后，带“我”去打针并拒绝酬谢，让“我”感受到他的善良；③于木匠懂得为人处世的道理，用留余匾教导“我”凡事留余地，这种智慧让“我”敬佩，所以想再跟着他学习。
（3）①运用神态描写和语言描写，“冷着脸”写出于木匠的严肃，他的话针对“我”想同时学木工和油漆的贪多求全的想法，表现出他对徒弟好高骛远的不满，体现他做事专一、要求严格的特点。②运用夸张的修辞手法，将于木匠拒绝刷油漆的话的坚决程度夸张化，生动形象地表现出他态度的坚定，体现了他坚守原则、不贪额外利益的品质。
（4）于木匠的严厉教育方式有一定合理性：①他的严厉是为了让徒弟学好真本事，严格要求能让徒弟养成认真专注的习惯，避免好高骛远，体现了“严师出高徒”的道理；②用工具惩罚徒弟的方式虽粗暴，但出发点是为了徒弟能尽快掌握手艺，本质上是对徒弟负责的表现。不过这种方式也有不足，可能会伤害徒弟的自尊心，不够温和。
【知识点】
现代文阅读、人物形象分析、语句赏析
【点评】
本题围绕现代文阅读展开，考查人物形象理解、语句表达效果赏析、主旨感悟及观点评价，需学生结合文本细节分析，能有效检验学生的阅读理解能力与思辨能力。
【难度系数】
0.6