(二) 阅读下面有关“老师”的文章,完成17—20题。(18分)
(一)
回忆我的语文老师
曹文轩
①我高中时代曾幸运地遇上很多名师,所有的老师都学养深厚。比如我的语文老师是南京大学的高才生,是一个高高的,身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中,我千百次寻找过,但是也没有找到过像这样的一位女性。
②我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。她望着我们,说：“同学们,什么叫语文？”然后她用了两节课的时间,给我们阐释了什么叫“语文”。那期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得,我们所有的同学都把脑袋转向了窗口,外面有一大片荷塘,千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。
③大概一个星期之后,她走上讲台,那是一节作文课。她说了一句话：“同学们,你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前,我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出教室,来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得,我坐在大河边上,望着那条河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂：“丑八怪！”
④晚上,我回到学校,来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说：“你请进来坐一会儿。”然后我看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后说：“你过来看看,我们先不说内容,就看这些字,前几本的那些作文,字非常稚拙,但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”
⑤她又说：“在这六本作文里,都有一篇作文是写春天的,你在第一本里写春天的时候是非常诚实的,是非常朴素地对春天的描写,但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。”
⑥她说：“才气,有时候是害人的。”
⑦我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别好。月色如水,清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
(二)
藤野先生(节选)
鲁 迅
①过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义,你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道：
⑦“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
【梳理事件】
17. 阅读全文,完成下面的表格。(4分)
|老师|典型事例|人物特点|
|语文老师|不带任何资料,向“我们”介绍语文是什么|知识渊博|
| |||
| |语文老师具体指出“我”作文的缺点| |
|藤野先生|||
| |藤野先生为“我”指出血管图的错误| |
【分析语言】
18. 两篇文章都出现了师者的言语,按要求完成解读。(6分)
(1) “你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了？你已经浮躁到什么程度了？”(分析连用两个问句的作用)

(2) “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”(从重音、语气角度进行朗读设计)

【关联阅读】
19. 鲁迅常常以温情之语关注儿童的成长现状。请你结合《朝花夕拾》相关内容,完成“鲁迅儿童教育观”的整理。(3分)
```
鲁迅儿童教育观
├─观念一：对封建孝道的批判
│ └─经典篇目：①______
├─观念二：②______
│ └─经典篇目：《五猖会》
└─观念三：正确引导孩子
└─经典篇目：《琐记》
③对鲁迅儿童教育观的评价：______
```

20. 回顾以上探究过程,结合文章具体内容,提炼出两条写人散文的写作策略并选择其中一个方面具体阐述。(5分)
```
人物 ── 写出特点 ── ①______
└─ _②_
```
①选取典型事例；②运用细节描写。
阐述：选取典型事例。如《回忆我的语文老师》中，老师空手用两节课阐释“语文”，通过这一典型事例，具体展现了老师知识渊博、教学方式独特的特点，使人物形象鲜明可感，让读者深刻体会到老师的魅力。

17.①作文课上指出“我”是班上作文写得最不好的同学；②严格要求，善于引导；③用红笔添改“我”的讲义，订正脱漏和文法错误；④治学严谨，认真负责。
18.（1）连用两个问句，加强语气，强调“我”的字过于张扬、内心过于浮躁，引发“我”深刻反思，表现了语文老师对“我”的严格要求和深切关怀。
（2）重音：“移了一点位置”“不是美术”“实物”“没法改换”“全照着”；语气：开头“你看”平和，“自然……好看些”略带理解，“然而”后转为严肃，“现在我给你改好了，以后你要”温和教导。
19.①《二十四孝图》；②反对强制教育，尊重儿童天性；③具有进步性，关注儿童身心健康发展，对现代儿童教育仍有重要启示意义。
20.①选取典型事例；②运用细节描写。
阐述：选取典型事例。如《回忆我的语文老师》中，老师空手用两节课阐释“语文”，通过这一典型事例，具体展现了老师知识渊博、教学方式独特的特点，使人物形象鲜明可感，让读者深刻体会到老师的魅力。

17.①根据《回忆我的语文老师》第③段，语文老师在作文课上公开指出“我”是班上作文写得最不好的同学，这是典型事例；②老师通过分析“我”的作文本，指出字的张扬和内心的浮躁，体现其严格要求且善于引导；③《藤野先生》第⑤段明确写藤野先生用红笔添改“我”的讲义，订正脱漏和文法错误；④藤野先生认真批改讲义、指出血管图错误，体现治学严谨、认真负责。
18.（1）两个问句并非寻求答案，而是加强语气，突出“我”字的张扬和内心的浮躁，引发“我”反思，表现老师的严格与关怀。（2）重音词能突出关键信息，语气变化符合藤野先生先理解后强调科学严谨的态度。
19.《二十四孝图》批判封建孝道；《五猖会》中父亲强迫背书，体现反对强制教育；鲁迅儿童教育观关注儿童天性，具有进步意义。
20.写人散文常通过典型事例和细节描写表现人物。典型事例能集中展现人物特点，细节描写使人物更鲜活。