四、根据课文内容判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
1. 《我们家的男子汉》中的小男孩是作者的儿子。 ()
2. 《小英雄雨来》中，雨来最终凭借自己的聪明机智，既保护了交通员李大叔，又顺利逃脱鬼子的追捕。 ()

1. × 2. √

【分析】
对于这类判断题，需要准确回忆课文的核心内容和人物关系：
1. 思考《我们家的男子汉》的作者及文中小男孩的身份，回忆可知作者王安忆笔下的小男孩是她的外甥，并非儿子，因此该说法错误。
2. 回顾《小英雄雨来》的情节，雨来凭借聪明机智和游泳本领，成功保护了交通员李大叔，还从鬼子的追捕中逃脱，所以该说法正确。
【解析】
1. 《我们家的男子汉》的作者是王安忆，文中的小男孩是作者的外甥，不是作者的儿子，因此该说法错误，打“×”。
2. 在《小英雄雨来》的故事中，雨来利用自己的聪明机智和出色的游泳技能，不仅成功掩护了交通员李大叔，还在鬼子的追捕下顺利脱险，符合课文内容，该说法正确，打“√”。
【答案】
1. × 2. √
【知识点】
课文内容识记、课文人物辨析
【点评】
本题考查对小学语文课文核心内容与人物关系的掌握，侧重考察学生对课文细节的记忆与理解，要求学生平时学习中注重积累课文关键信息。
【难度系数】
0.8

五、根据要求，完成句子练习。
1. 雨来像小鸭子一样抖着头上的水。(仿写比喻句)
像一样。
2. 他紧张得心都要跳出来了。(运用夸张手法仿写句子)

3. 老师表扬了班上的好人好事。(改为“被”字句)

1. 示例：妹妹像小鸟一样欢快地唱着歌。 2. 示例：他饿得能吞下一头牛。 3. 班上的好人好事被老师表扬了。

【分析】
1. 第一题仿写比喻句，需先明确比喻句的核心：要有本体、喻体，且二者存在相似特点，同时用“像”这类比喻词连接。原句以雨来为本体，小鸭子为喻体，贴合抖水时的姿态特点。我们可以先选定一个本体（如妹妹），再找具有相似特质的喻体（如小鸟，二者都有欢快的状态），最后补充恰当的动作即可。
2. 第二题运用夸张手法仿写，夸张是故意放大或缩小事物的状态、特征来强化表达效果。原句用“心都要跳出来了”放大紧张程度，我们可以选取一种常见状态（如饥饿），再用极致的表述来突出该状态。
3. 第三题改“被”字句，要先理清原句的动作关系：动作承受者是“班上的好人好事”，动作发出者是“老师”，动作是“表扬了”，再按照“受动者+被+施动者+动作”的结构调整语序。
【解析】
1. 仿写比喻句：确定本体为“妹妹”，选取喻体“小鸟”（二者都具备欢快的特点），补充动作“欢快地唱着歌”，组合成句子：妹妹像小鸟一样欢快地唱着歌。
2. 仿写夸张句：选取“饥饿”这一状态，用夸大的表述“能吞下一头牛”强化饥饿程度，得到句子：他饿得能吞下一头牛。
3. 改写“被”字句：提取动作承受者“班上的好人好事”、动作发出者“老师”，按照“被”字句结构调整为：班上的好人好事被老师表扬了。
【答案】
1. 示例：妹妹像小鸟一样欢快地唱着歌。 2. 示例：他饿得能吞下一头牛。 3. 班上的好人好事被老师表扬了。
【知识点】
比喻句仿写、夸张句仿写、被字句改写
【点评】
本题聚焦小学语文基础知识点，涵盖修辞手法运用与句式转换。仿写需紧扣修辞的核心特征，句式转换要明确不同句式的结构逻辑，通过日常练习可熟练掌握这类题型。
【难度系数】
0.9

六、阅读短文，完成练习。
我的老师(节选)
贾平凹
孙涵泊今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里所有的来客不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，认了他为老师。
1.
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你要不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一切都有生命，加以、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。
2.
晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，他目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点儿事业，时时小心，事事怯场，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失去了许多志气，误了许多正事。孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
3.
街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚。他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”现在的人，多是胆小怕事，，高高挂起。而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。一点儿不假，他真该做我的老师。
1. 联系上下文，理解词语的意思。
(1)怜悯：
(2)事不关己：
2. 请给短文三个部分各拟一个小标题，写在文中的横线上。
3. 短文第二部分写道，“我”“时时小心，事事怯场”，而孙涵泊“目不旁视，双手打起节拍”。这样对比的写法有什么作用？


4. 从文中讲述的三件事中，可以看出孙涵泊是一个()的孩子。(多选)
A. 富有爱心 B. 遵守规则 C. 勇敢正直 D. 沉默寡言 E. 天真善良
5. 文中多次出现“他真该做我的老师”，这样写有什么好处？

1.（1）怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 （2）事不关己：认为事情与自己无关，就放在一边不管。 2. 示例：①郊游护花/心疼花儿 ②听国歌时起立/心怀敬畏 ③街头劝架/勇敢正直
3. 突出了孙涵泊的纯真无畏、坚持原则，反衬出“我”作为成年人的世故和怯懦，表达了“我”对童真品质的赞美与自我反思。 4. ACE 5. ①强调“我”对孙涵泊品质的由衷敬佩； ②形成线索，使文章结构紧密； ③突出中心，引发读者对“何为师者”的思考。

【分析】
1. 理解词语题：需结合上下文语境分析。对于“怜悯”，结合孙涵泊担心花儿疼、视万物有生命的行为，可知是对生命的同情与爱惜；“事不关己”结合大人对街头争执置之不理的态度，可理解为认为事情和自己无关就放在一旁不管。
2. 拟小标题：要抓住每部分核心事件，第一部分是孙涵泊郊游时心疼花儿拒绝接花；第二部分是他听国歌时庄重打节拍；第三部分是街头劝阻打架，提炼简洁贴合核心的短语即可。
3. 对比手法作用：先明确对比双方是“我”的世故怯懦与孙涵泊的纯真无畏，对比的目的是突出孙涵泊的可贵品质，同时反衬“我”的不足，表达“我”的反思与赞美。
4. 人物形象题：对应三件事，护花体现富有爱心、天真善良；劝架体现勇敢正直，据此筛选符合的选项。
5. 反复句作用：从情感上看是强化敬佩之情；结构上是作为线索串联全文；主旨上是突出中心，引发读者对“师者”内涵的思考。
【解析】
1. （1）结合文中孙涵泊“视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重”以及他询问“花儿疼不疼”的内容，可知“怜悯”指对有生命的事物（或遭遇“伤害”的花儿）表示同情、爱惜。
（2）结合文中“现在的人，多是胆小怕事，事不关己，高高挂起”以及人们对街头争执的冷漠态度，可知“事不关己”指认为事情和自己没有关系，就放在一旁不管不顾。
2. ①第一部分核心是孙涵泊郊游时心疼花儿，可拟为“郊游护花”；②第二部分核心是孙涵泊听国歌时庄重打节拍，可拟为“国歌打节拍”；③第三部分核心是孙涵泊街头劝阻打架，可拟为“街头劝架”。（答案不唯一，贴合核心事件即可）
3. 将“我”作为成年人的“时时小心，事事怯场”与孙涵泊的“目不旁视，双手打起节拍”进行对比，一方面突出孙涵泊面对国歌时的纯真、敬畏与坚持原则；另一方面反衬出“我”因世俗变得世故怯懦的状态，鲜明表达了“我”对孙涵泊身上童真品质的赞美，以及对自身的反思。
4. 逐一分析选项：A. 富有爱心：从他心疼花儿的行为可体现；B. 遵守规则：文中无相关内容支撑；C. 勇敢正直：从他街头劝架的行为可体现；D. 沉默寡言：文中仅提他少言语，并非三件事体现的核心品质；E. 天真善良：从护花、劝架的行为均可体现。因此选ACE。
5. ①内容上：反复强调“他真该做我的老师”，突出“我”对孙涵泊身上纯真、善良、勇敢等品质的由衷敬佩；②结构上：这句话作为贯穿全文的线索，串联起三件事，使文章结构更紧凑；③主旨上：多次出现强化了文章中心，引发读者思考“师者”不仅是传授知识的人，更可以是拥有美好品质的人，引导人们反思成人世界的不足。
【答案】
1.（1）怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 （2）事不关己：认为事情与自己无关，就放在一边不管。
2. 示例：①郊游护花/心疼花儿 ②听国歌时起立/心怀敬畏 ③街头劝架/勇敢正直
3. 突出了孙涵泊的纯真无畏、坚持原则，反衬出“我”作为成年人的世故和怯懦，表达了“我”对童真品质的赞美与自我反思。
4. ACE
5. ①强调“我”对孙涵泊品质的由衷敬佩； ②形成线索，使文章结构紧密； ③突出中心，引发读者对“何为师者”的思考。
【知识点】
词语语境理解、对比手法、记叙文线索
【点评】
本题围绕贾平凹《我的老师》节选内容展开，考察了词语理解、标题拟写、写作手法分析、人物形象把握以及主旨探究等多种语文能力。题目引导学生关注童真与成人世界的对比，体会美好品质的可贵，既夯实语文基础知识，又注重情感态度与价值观的引导。
【难度系数】
0.6