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二、按照《跳水》故事的情节发展，下列图片的排列顺序依次是（ ）。
答案
二、②⑥①③④⑤
解析
【分析】
要解决这道题，首先需要回忆课文《跳水》的情节发展脉络：故事起因是猴子逗弄孩子并抢走帽子；经过是孩子为拿回帽子，一步步追到桅杆顶端的横木上，陷入危险；高潮是船长下令让孩子跳水；结局是孩子跳入海中后被水手救起。接下来要将每幅图的内容与对应的情节阶段匹配，从而确定正确排列顺序。
【解析】
1. 图②：猴子抢走孩子的帽子，孩子追赶猴子，对应故事的开端（起因）；
2. 图⑥：猴子爬到桅杆横木上，孩子跟着爬上去继续追，是情节的发展；
3. 图①：孩子爬上桅杆，伸手去够猴子，逐渐靠近危险区域；
4. 图③：孩子站在桅杆最顶端的横木上，处境极度危险，是情节的紧张高潮前阶段；
5. 图④：孩子听从船长命令跳入海中，是化解危机的关键步骤；
6. 图⑤：水手们将孩子从海中救上船，是故事的结局。
综上，图片的正确排列顺序为②⑥①③④⑤。
【答案】
②⑥①③④⑤
【知识点】
课文情节梳理、记叙文情节逻辑
【点评】
本题考查对课文《跳水》情节的掌握情况，需要准确梳理故事的起因、经过、高潮、结局，将图片内容与情节节点对应，考验学生对课文内容的理解与记忆能力。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，首先需要回忆课文《跳水》的情节发展脉络：故事起因是猴子逗弄孩子并抢走帽子；经过是孩子为拿回帽子，一步步追到桅杆顶端的横木上，陷入危险；高潮是船长下令让孩子跳水；结局是孩子跳入海中后被水手救起。接下来要将每幅图的内容与对应的情节阶段匹配，从而确定正确排列顺序。
【解析】
1. 图②：猴子抢走孩子的帽子，孩子追赶猴子，对应故事的开端（起因）；
2. 图⑥：猴子爬到桅杆横木上，孩子跟着爬上去继续追，是情节的发展；
3. 图①：孩子爬上桅杆，伸手去够猴子，逐渐靠近危险区域；
4. 图③：孩子站在桅杆最顶端的横木上，处境极度危险，是情节的紧张高潮前阶段；
5. 图④：孩子听从船长命令跳入海中，是化解危机的关键步骤；
6. 图⑤：水手们将孩子从海中救上船，是故事的结局。
综上，图片的正确排列顺序为②⑥①③④⑤。
【答案】
②⑥①③④⑤
【知识点】
课文情节梳理、记叙文情节逻辑
【点评】
本题考查对课文《跳水》情节的掌握情况，需要准确梳理故事的起因、经过、高潮、结局，将图片内容与情节节点对应，考验学生对课文内容的理解与记忆能力。
【难度系数】
0.6
三、阅读语段，完成练习。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
1. 用“___”画出写孩子处境危险的句子。
2. 作者为什么描写孩子面临的危险情况 ______ ？
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
1. 用“___”画出写孩子处境危险的句子。
2. 作者为什么描写孩子面临的危险情况 ______ ？
答案
1.孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽
子,也难以回转身来。
2.为了突出当时的情况紧急,为下文孩子跳水做铺垫。
子,也难以回转身来。
2.为了突出当时的情况紧急,为下文孩子跳水做铺垫。
解析
【分析】
第1题：首先明确题目要求是找出描写孩子处境危险的句子，需要仔细阅读语段，筛选出直接体现孩子生命安全受威胁、处境危急的语句，比如描述失足摔落的后果以及拿到帽子后难以转身的内容，这些都能直观体现孩子的危险处境。
第2题：思考作者描写危险情况的作用，要结合文章整体情节来看，这种描写一是能突出当时情况的紧急，营造紧张氛围，让读者真切感受到孩子的生命危机；二是为下文孩子跳水的情节做铺垫，使后续船长的决定和孩子的行为更具合理性，推动故事发展。
【解析】
1. 从语段中定位体现孩子处境危险的语句：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，用横线画出这两句即可。
2. 作者描写孩子面临的危险情况，一方面是为了突出当时情况的紧急，烘托紧张的氛围；另一方面是为下文孩子跳水的情节做铺垫，让后续情节的发展更合理自然。
【答案】
1. 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
2. 为了突出当时的情况紧急，为下文孩子跳水做铺垫。
【知识点】
情节铺垫作用、语段内容理解
【点评】
本题考查对语段内容的理解以及写作手法的把握，要求学生结合语段分析人物处境和情节作用，有助于提升学生的阅读理解能力和对写作技巧的感知能力。
【难度系数】
0.7
第1题：首先明确题目要求是找出描写孩子处境危险的句子，需要仔细阅读语段，筛选出直接体现孩子生命安全受威胁、处境危急的语句，比如描述失足摔落的后果以及拿到帽子后难以转身的内容，这些都能直观体现孩子的危险处境。
第2题：思考作者描写危险情况的作用，要结合文章整体情节来看，这种描写一是能突出当时情况的紧急，营造紧张氛围，让读者真切感受到孩子的生命危机；二是为下文孩子跳水的情节做铺垫，使后续船长的决定和孩子的行为更具合理性，推动故事发展。
【解析】
1. 从语段中定位体现孩子处境危险的语句：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，用横线画出这两句即可。
2. 作者描写孩子面临的危险情况，一方面是为了突出当时情况的紧急，烘托紧张的氛围；另一方面是为下文孩子跳水的情节做铺垫，让后续情节的发展更合理自然。
【答案】
1. 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
2. 为了突出当时的情况紧急，为下文孩子跳水做铺垫。
【知识点】
情节铺垫作用、语段内容理解
【点评】
本题考查对语段内容的理解以及写作手法的把握，要求学生结合语段分析人物处境和情节作用，有助于提升学生的阅读理解能力和对写作技巧的感知能力。
【难度系数】
0.7
四、阅读短文，完成练习。
鲨鱼
我们的轮船停在非洲的海岸。中午，天气很好，海上吹着凉爽的风。快到傍晚的时候，天气变了，开始
日落之前，上尉走到甲板上喊了一声：“游水呀！”一会儿，水兵们就跳到水里。他们把帆放到水里，用它围成一个游泳池。
我们船上有两个小孩，他们最先跳到水里。他们嫌帆布圈里太憋气，想到宽阔的海里去游泳、比赛。两个人就像蜥蜴一样，用力往前游，争着游到锚上浮着水桶的那个地方。一个小孩开始赶上了他的伙伴，但接着又落后。这个孩子的爸爸是一个老炮手，正站在甲板上称赞他的儿子。当儿子落在后面时，他就大声喊：“别落后哇！加油！”
突然甲板上有人叫了一声：“鲨鱼！”我们一看，水里现出一个海怪的背。鲨鱼一直向着孩子们那边游去。
“往后！往后！游回来，有鲨鱼！”炮手大声喊着。可是孩子们听不见，还是一个劲儿地往前游。他们笑着，闹着，越游越高兴。
炮手的脸像麻布一样发白。水兵们放下小船，跳到里面，用力摇桨，往孩子们那边划。但是鲨鱼已经离孩子们不到二十步了，那只小船离得远远的。
孩子们起初没有听见有人叫他们，也没有看见鲨鱼，后来有一个回头看了一眼。我们都听到了一声尖叫，两个孩子立刻分开，各往一方游去。
这尖叫声好像唤醒了炮手，他急忙跑到大炮跟前。他转动了一下炮架的后尾，俯在大炮上瞄准，同时装好引火线。船上的人都吓呆了，愣在那里等待结果。大炮轰的一声，我们看见炮手仰卧在大炮旁边，用手捂着脸。这时候，谁也不知道鲨鱼和小孩怎么样，那一瞬间烟雾遮住了我们的眼睛。
水面上的水雾渐渐地散了，开始从各方传来悄悄的声音，接着声音越来越大，最后到处发出震天动地的欢呼。
老炮手露出了脸，站了起来，也往海上看。死鲨鱼的黄肚皮随着海浪波动着。
几分钟后，小船追上孩子们，把他们送到了轮船上。
本文作者列夫·托尔斯泰，选用时有改动
1. 在文中加点字正确的读音下打“ $ \surd $ ”。
2. 下列句子是比喻句吗？是的打“ $ \surd $ ”，不是的打“ $ × $ ”。
(1) 两个人就像蜥蜴一样，用力往前游。 （ ）
(2) 炮手的脸像麻布一样发白。 （ ）
(3) 这尖叫声好像唤醒了炮手，他急忙跑到大炮跟前。 （ ）
3. “两个孩子立刻分开，各往一方游去。”这种做法对吗？为什么 ______ ？
鲨鱼
我们的轮船停在非洲的海岸。中午，天气很好，海上吹着凉爽的风。快到傍晚的时候，天气变了，开始
闷
（mēn mèn）热，从撒哈拉沙漠吹来的热风像是把我们闷
（mēn mèn）在蒸笼里。日落之前，上尉走到甲板上喊了一声：“游水呀！”一会儿，水兵们就跳到水里。他们把帆放到水里，用它围成一个游泳池。
我们船上有两个小孩，他们最先跳到水里。他们嫌帆布圈里太憋气，想到宽阔的海里去游泳、比赛。两个人就像蜥蜴一样，用力往前游，争着游到锚上浮着水桶的那个地方。一个小孩开始赶上了他的伙伴，但接着又落后。这个孩子的爸爸是一个老炮手，正站在甲板上称赞他的儿子。当儿子落在后面时，他就大声喊：“别落后哇！加油！”
突然甲板上有人叫了一声：“鲨鱼！”我们一看，水里现出一个海怪的背。鲨鱼一直向着孩子们那边游去。
“往后！往后！游回来，有鲨鱼！”炮手大声喊着。可是孩子们听不见，还是一个劲儿地往前游。他们笑着，闹着，越游越高兴。
炮手的脸像麻布一样发白。水兵们放下小船，跳到里面，用力摇桨，往孩子们那边划。但是鲨鱼已经离孩子们不到二十步了，那只小船离得远远的。
孩子们起初没有听见有人叫他们，也没有看见鲨鱼，后来有一个回头看了一眼。我们都听到了一声尖叫，两个孩子立刻分开，各往一方游去。
这尖叫声好像唤醒了炮手，他急忙跑到大炮跟前。他转动了一下炮架的后尾，俯在大炮上瞄准，同时装好引火线。船上的人都吓呆了，愣在那里等待结果。大炮轰的一声，我们看见炮手仰卧在大炮旁边，用手捂着脸。这时候，谁也不知道鲨鱼和小孩怎么样，那一瞬间烟雾遮住了我们的眼睛。
水面上的水雾渐渐地散了，开始从各方传来悄悄的声音，接着声音越来越大，最后到处发出震天动地的欢呼。
老炮手露出了脸，站了起来，也往海上看。死鲨鱼的黄肚皮随着海浪波动着。
几分钟后，小船追上孩子们，把他们送到了轮船上。
本文作者列夫·托尔斯泰，选用时有改动
1. 在文中加点字正确的读音下打“ $ \surd $ ”。
2. 下列句子是比喻句吗？是的打“ $ \surd $ ”，不是的打“ $ × $ ”。
(1) 两个人就像蜥蜴一样，用力往前游。 （ ）
(2) 炮手的脸像麻布一样发白。 （ ）
(3) 这尖叫声好像唤醒了炮手，他急忙跑到大炮跟前。 （ ）
3. “两个孩子立刻分开，各往一方游去。”这种做法对吗？为什么 ______ ？
答案
1.mēn mēn
2.(1)√ (2)√ (3)×
3.这种做法是正确的。首先可以分散鲨鱼的注意力,其次至少可以保住一个
人的生命。
2.(1)√ (2)√ (3)×
3.这种做法是正确的。首先可以分散鲨鱼的注意力,其次至少可以保住一个
人的生命。
解析
【分析】
1. 第一题是多音字辨析，先回忆“闷”的不同读音用法：读mēn时多和空气不流通、天气热相关；读mèn多和心情烦闷有关。结合文中“闷热”（形容天气）、“闷在蒸笼里”（指被热气笼罩不透气）的语境，就能确定读音。
2. 第二题判断比喻句，要明确比喻句的核心是有本体、喻体（不同类事物）且有相似点。逐个分析：(1)把孩子比作蜥蜴，有相似的游泳姿态，是比喻；(2)把炮手发白的脸比作麻布，有颜色质感的相似，是比喻；(3)“好像”只是表推测，没有喻体，不是比喻。
3. 第三题分析孩子的做法，要结合鲨鱼的习性（通常一次攻击一个目标），从分散鲨鱼注意力、降低伤亡风险的角度思考，就能得出结论。
【解析】
1. 对于“闷”的读音：
“闷热”指天气热且空气不流通，“闷在蒸笼里”指被封闭在不透气的环境中，这两个语境都符合“闷”读mēn的用法（表示空气不流通的状态），所以正确读音是mēn mēn。
2. 比喻句判断：
(1) 句中将游泳的孩子比作蜥蜴，本体是“两个孩子”，喻体是“蜥蜴”，二者在快速游动的姿态上有相似性，符合比喻句特征，打√。
(2) 句中将炮手发白的脸比作麻布，本体是“炮手的脸”，喻体是“麻布”，二者在颜色、质感上有相似性，符合比喻句特征，打√。
(3) 句中“好像”只是表示一种推测的语气，没有明确的本体和喻体，不属于比喻句，打×。
3. 分析孩子的做法：
这种做法是正确的。因为鲨鱼通常一次只会锁定一个攻击目标，两个孩子分开游可以分散鲨鱼的注意力，避免同时遭遇危险，至少能保证其中一个孩子的生命安全。
【答案】
1. mēn mēn
2. (1)√ (2)√ (3)×
3. 这种做法是正确的。首先可以分散鲨鱼的注意力，其次至少可以保住一个人的生命。
【知识点】
多音字辨析、比喻句判断、文本情境分析
【点评】
本题结合托尔斯泰的短文，既考查了语文基础的字词、修辞知识，又考查了结合文本和生活常识分析行为合理性的能力，能有效锻炼学生的语文综合运用能力，同时紧张的故事场景也能激发学生的阅读兴趣。
【难度系数】
0.7
1. 第一题是多音字辨析，先回忆“闷”的不同读音用法：读mēn时多和空气不流通、天气热相关；读mèn多和心情烦闷有关。结合文中“闷热”（形容天气）、“闷在蒸笼里”（指被热气笼罩不透气）的语境，就能确定读音。
2. 第二题判断比喻句，要明确比喻句的核心是有本体、喻体（不同类事物）且有相似点。逐个分析：(1)把孩子比作蜥蜴，有相似的游泳姿态，是比喻；(2)把炮手发白的脸比作麻布，有颜色质感的相似，是比喻；(3)“好像”只是表推测，没有喻体，不是比喻。
3. 第三题分析孩子的做法，要结合鲨鱼的习性（通常一次攻击一个目标），从分散鲨鱼注意力、降低伤亡风险的角度思考，就能得出结论。
【解析】
1. 对于“闷”的读音：
“闷热”指天气热且空气不流通，“闷在蒸笼里”指被封闭在不透气的环境中，这两个语境都符合“闷”读mēn的用法（表示空气不流通的状态），所以正确读音是mēn mēn。
2. 比喻句判断：
(1) 句中将游泳的孩子比作蜥蜴，本体是“两个孩子”，喻体是“蜥蜴”，二者在快速游动的姿态上有相似性，符合比喻句特征，打√。
(2) 句中将炮手发白的脸比作麻布，本体是“炮手的脸”，喻体是“麻布”，二者在颜色、质感上有相似性，符合比喻句特征，打√。
(3) 句中“好像”只是表示一种推测的语气，没有明确的本体和喻体，不属于比喻句，打×。
3. 分析孩子的做法：
这种做法是正确的。因为鲨鱼通常一次只会锁定一个攻击目标，两个孩子分开游可以分散鲨鱼的注意力，避免同时遭遇危险，至少能保证其中一个孩子的生命安全。
【答案】
1. mēn mēn
2. (1)√ (2)√ (3)×
3. 这种做法是正确的。首先可以分散鲨鱼的注意力，其次至少可以保住一个人的生命。
【知识点】
多音字辨析、比喻句判断、文本情境分析
【点评】
本题结合托尔斯泰的短文，既考查了语文基础的字词、修辞知识，又考查了结合文本和生活常识分析行为合理性的能力，能有效锻炼学生的语文综合运用能力，同时紧张的故事场景也能激发学生的阅读兴趣。
【难度系数】
0.7
