2.学习了《雨的四季》一文，班级开展以“走进雨的世界”为主题的综合性学习活动，请你参加。（9分）
(1)【释“雨”义】小语同学找到了以下有关“雨”字的演变过程的图片，请你推断“雨”字的基本含义。(2分)


(2)【品“雨”韵】小文同学准备为主题为“秋诵”的手抄报插入两句诗，下列最恰当的一项是（3分） （）
A. 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
B. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
C. 楚水结冰薄，楚云为雨微。
D. 离披衰柳已无蝉，黄叶闭门风雨天。
(3)【抒“雨”情】仔细观察下面的“小雨滴微公益”图标，描述图标的构图要素并写出其寓意。(4分)

2. (1)示例:雨是从云层中降向地面的水。(2分)
(2)D(3分) 【点拨】A项,夏季。这两句描绘出一幅江南夏雨图。梅雨季节,阴雨连绵,池塘水涨,蛙声不断,乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。B项,春季。阳春三月,杏花开放,绵绵细雨像故意要沾湿人的衣裳似的,下个不停。带着杨柳清新气息的暖风轻轻吹拂人面,令人陶醉。C项,冬季。寒冷的冬季,楚地的河流却结冰很薄,楚地的云化作细雨飘洒。D项,秋季。枯萎的柳树上已经没有了鸣蝉,黄叶飘落,关上门窗,外面是风雨交加的天气。
(3)示例:图标主体部分是由站在地球上的两个人手拉手组成的一颗爱心,爱心中间是一滴正在下落的雨滴。图标下部写有“小雨滴微公益”及其英文。(2分)此图标的寓意是:在公益的海洋里,每一滴雨都是一份力量,我们要从身边小事做起,积少成多,为公益事业贡献自己的一份力量。每个人的爱心汇聚起来,就会形成一股强大的社会力量。(2分)

【分析】
第(1)题：“雨”为象形字，从其演变的形态可看出模拟云层中降雨的样子，据此推断其基本含义；第(2)题：需分析各选项诗句对应的季节，结合“秋诵”的主题选出描写秋季的诗句；第(3)题：先全面观察图标包含的图形、文字等元素，再结合“小雨滴微公益”的主题解读其寓意。
【解析】
(1) “雨”字的演变体现了其象形特征，模拟云层中降下雨水的形态，因此推断基本含义为从云层中降向地面的水；
(2) 逐一分析选项：A项“黄梅时节”对应夏季，B项“杏花雨”“杨柳风”对应春季，C项“结冰薄”对应冬季，D项“衰柳”“黄叶”对应秋季，符合“秋诵”主题，故选D；
(3) 构图要素：图标主体是站在地球上的两人手拉手组成的爱心，爱心中间有下落的雨滴，下部标注“小雨滴微公益”及英文；寓意：每滴雨代表一份微小的公益力量，需从身边小事做起、积少成多，众人的爱心汇聚后会形成强大的社会力量。
【答案】
(1) 示例:雨是从云层中降向地面的水。
(2) D
(3) 构图要素：图标主体部分是由站在地球上的两个人手拉手组成的一颗爱心，爱心中间是一滴正在下落的雨滴。图标下部写有“小雨滴微公益”及其英文。寓意：在公益的海洋里，每一滴雨都是一份力量，我们要从身边小事做起，积少成多，为公益事业贡献自己的一份力量。每个人的爱心汇聚起来，就会形成一股强大的社会力量。
【知识点】
汉字演变、古诗文意象、图文转换
【点评】
本题围绕“走进雨的世界”综合性学习主题，涵盖汉字理解、古诗文赏析、图标解读三类题型，考查学生的综合语文素养，既贴合教材内容，又引导学生关注传统文化与公益精神，兼具知识性与教育意义。
【难度系数】
0.6

七年级开展“感悟自然”的研学活动，活动中有一项“与自然为友”的有声明信片制作评比，请帮助小语和小文完成评比任务。
雨水去过一切地方
鲍尔吉·原野
①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。
②春雨继续下起来，无须雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着，不大也不小。它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。
③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算什么。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。
④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，人的脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的春雨是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却摸到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。人的脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。
⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵儿。不开花的杨树也打了骨朵儿。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天！春天！鸟儿天天说这两句话。
（有删改）
【倾情推荐】
1.【支架阅读】请结合文章内容与语言特点，根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文，帮助他们解决素材来源问题。（4分）
推 荐 语
鲍尔吉·原野细致地观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中，“趴”字(1)（赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句，(2)（从修辞手法的角度赏析）。如此美的语言非常适合制作有声明信片，希望《雨水去过一切地方》这篇文章能给你们带来制作灵感。
【以声传情】
★2. 有声明信片要进行朗读配音，请按要求进行朗读设计。（2分）

【美图设计】
3. 有声明信片要配上一幅插图。请结合文章内容，设计配图方案。（5分）

【赠明信片】
4. 小语想把这张明信片送给《雨的四季》的作者刘湛秋，请结合文章主题及人物情感说明理由。（4分）

【拓展延伸】
1. (1)运用拟人的修辞手法,表现了雨水细密、安静的特点(2分)
(2)运用比喻、拟人的修辞手法,“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”,体现出青草的细密;“在桃树下齐齐探出头”,生动形象地体现出青草的生机与活泼(2分)
2. 两个“摸摸”轻读,读出春雨的轻柔之美;(1分)“不让”重读,读出行人的慌乱。(1分)
3. (1)桃花(2分)
(2)示例:C(1分) 文中提到“人的脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“人的脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸,眯着”,这些语句形容当时行人的神情,从中可以看出行人看到雨并不欣喜,面对春雨的滋润也较为麻木。(2分)
4. 示例:文中的雨水是活泼灵动的,在雨水的滋润下,花草树木都充满生机。(1分)同时,雨水试图将生机带给冷漠的行人,也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情,表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。(1分)而刘湛秋在北方干燥的城市,与雨的相逢稀少,他在《雨的四季》中用饱含情感的笔墨对能活跃生命、滋润情感的雨直抒爱恋和赞美之情。(1分)这张明信片与《雨的四季》中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符。(1分)

【分析】
本题围绕散文《雨水去过一切地方》设置了与有声明信片制作相关的4道题，解题思路如下：
1. 第1题赏析字词与修辞：先判断手法（拟人、比喻），再结合语境分析手法表现的事物特点与情感，如“趴”是拟人，体现雨水状态；比喻句需分析喻体对青草特点的表现。
2. 第2题朗读设计：抓住关键词，结合语境情感（春雨轻柔、行人慌乱）确定重音、轻读处理。
3. 第3题配图方案：先提取核心意象（桃花），再结合文中行人麻木的状态设计配图。
4. 第4题赠明信片理由：结合文章主题（亲近自然、唤醒生活激情），对比《雨的四季》作者刘湛秋的情感，点明主题契合点。
【解析】
1. (1) “趴”运用拟人手法，将雨水赋予人的动作，生动表现出春雨细密、安静的特点，体现春雨的灵动温柔。
(2) 运用比喻、拟人手法，“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”形象写出青草的细密；“在桃树下齐齐探出头”将青草拟人化，生动体现青草的生机与活泼。
2. 两个“摸摸”轻读，读出春雨轻柔之美；“不让”重读，突出行人面对春雨的慌乱与防备。
3. (1) 核心意象为桃花；(2) 示例：选择体现行人麻木状态的配图，文中提到行人面对春雨慌张奔走，脸色不似桃花鲜艳单薄，神情麻木，需结合此状态设计。
4. 文中雨水活泼灵动，滋润花草使其充满生机，还试图唤醒冷漠行人对生活的激情，表达作者亲近自然、热爱生活的情怀；刘湛秋在《雨的四季》中也饱含对雨的爱恋赞美，表达亲近自然、热爱生活的主题，两者主题契合，故适合赠送。
【答案】
1. (1) 运用拟人的修辞手法，表现了雨水细密、安静的特点
(2) 运用比喻、拟人的修辞手法，“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现出青草的细密；“在桃树下齐齐探出头”，生动形象地体现出青草的生机与活泼
2. 两个“摸摸”轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。
3. (1) 桃花
(2) 示例：C 文中提到“人的脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“人的脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时行人的神情，从中可以看出行人看到雨并不欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。
4. 示例：文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而刘湛秋在北方干燥的城市，与雨的相逢稀少，他在《雨的四季》中用饱含情感的笔墨对能活跃生命、滋润情感的雨直抒爱恋和赞美之情。这张明信片与《雨的四季》中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符。
【知识点】
现代文赏析、修辞手法运用、主题探究
【点评】
本题结合研学活动的有声明信片制作，将现代文阅读与实践应用结合，考查学生语言赏析、朗读设计、图文理解及主题探究能力，贴近学生生活，注重综合素养考查。
【难度系数】
0.5