5. 请阅读选文，梳理完善作者的神游地图。

5.①江南丘陵 ②四川盆地 ③深黄
④准噶尔盆地

【分析】
要解决这道题，需结合中国地势三级阶梯的地形分布特点判断：中国地势分三级阶梯，第三级阶梯以平原、丘陵为主，第二级阶梯以高原、盆地为主，第一级阶梯以高原、山地为主。结合图示的阶梯对应关系，逐一匹配地形区即可。
【解析】
根据中国三级阶梯的地形分布：
1. 第三级阶梯地形以平原、丘陵为主，长江三角洲位于该阶梯，相邻的地形区为江南丘陵，故①为江南丘陵；
2. 第二级阶梯以高原、盆地为主，陕北高原属于黄土高原，同属第二级阶梯且与陕北高原相关的地形区是四川盆地，故②为四川盆地；
3. 结合第三级阶梯颜色“深绿→浅绿→浅黄”的变化规律，第二级阶梯颜色从浅绿过渡到深黄，故③为深黄；
4. 第一级阶梯的地形依次为青藏高原、喜马拉雅山、塔克拉玛干沙漠后，对应的地形区是准噶尔盆地，故④为准噶尔盆地。
【答案】
①江南丘陵 ②四川盆地 ③深黄 ④准噶尔盆地
【知识点】
中国地势三级阶梯、中国地形区分布
【点评】
本题考查中国三级阶梯的主要地形区分布，属于基础题型，需学生熟悉中国地势三级阶梯的地形特点，结合图示对应关系即可解答。
【难度系数】
0.5

6.选文中，作者采用了第一人称的叙述视角来记述所见景象。这样的叙述视角有什么特点？请结合选文中“我”的所见所闻所感谈一谈。

6.采用第一人称叙述视角,使读者仿佛身临其境,跟随作者的脚步神游地图,增强了文章的真实感和亲切感。如作者在陕北高原“仿佛听见来自蒙古高原的北风……听见铿锵的安塞腰鼓”,通过“我”的所见所闻所感,生动地展现了各地的风光和人文特色,让读者能更直观地感受到作者的情感体验,拉近了与读者的距离。

【分析】
解题思路：首先明确第一人称叙述视角的核心特点，再紧扣题干要求结合“我”的所见所闻所感，对应文本具体内容分析该视角的表达效果，最后整合内容形成答案。
【解析】
采用第一人称叙述视角，其特点为：使读者仿佛身临其境，增强文章的真实感与亲切感，便于传递作者的情感体验。结合选文内容，作者通过“我”的所见所闻所感，如在陕北高原“仿佛听见来自蒙古高原的北风……听见铿锵的安塞腰鼓”，生动展现各地风光与人文特色，让读者直观感受到作者的情感，拉近与读者的距离。
【答案】
采用第一人称叙述视角,使读者仿佛身临其境,跟随作者的脚步神游地图,增强了文章的真实感和亲切感。如作者在陕北高原“仿佛听见来自蒙古高原的北风……听见铿锵的安塞腰鼓”,通过“我”的所见所闻所感,生动地展现了各地的风光和人文特色,让读者能更直观地感受到作者的情感体验,拉近了与读者的距离。
【知识点】
第一人称叙述视角；散文赏析
【点评】
本题考查散文中第一人称叙述视角的作用，需结合文本具体内容分析，难度适中，能有效考查学生对叙述技巧的理解与运用。
【难度系数】
0.6

7.有人认为删掉第1段的画线句不会影响我们对文章的理解，你赞同吗？请联系上下文简述理由。

7.不赞同。画线句形象地表达了作者在脑海里神游地图的状态,既点明了文章的主要内容是“在地图上旅行”,又奠定了全文自由、奇幻的基调,引出下文对神游过程的具体描述。删掉后,文章开头会显得平淡,不能很好地体现作者神游的特点和情感,对文章的整体表达有一定影响。

【分析】
本题考查现代文阅读中开头关键句子的作用，解题思路为：首先明确表态不赞同删掉画线句；接着从内容、结构、情感基调三个角度，结合上下文分析画线句对文章主题、下文内容及整体表达的作用；最后说明删掉画线句后的弊端，验证观点。
【解析】
不赞同。画线句是文章开头的关键句，内容上形象地表达了作者在脑海里神游地图的状态，点明文章主要内容是“在地图上旅行”；结构上引出下文对神游过程的具体描述；情感上奠定了全文自由、奇幻的基调。删掉后，文章开头会显得平淡，不能很好地体现作者神游的特点和情感，对文章的整体表达有一定影响。
【答案】
不赞同。画线句形象地表达了作者在脑海里神游地图的状态,既点明了文章的主要内容是“在地图上旅行”,又奠定了全文自由、奇幻的基调,引出下文对神游过程的具体描述。删掉后,文章开头会显得平淡,不能很好地体现作者神游的特点和情感,对文章的整体表达有一定影响。
【知识点】
现代文阅读；开头句子的表达作用
【点评】
本题考查学生对文章关键句子作用的理解与分析能力，需结合文本主题、结构及情感基调作答，注重考查学生的文本细读能力，是现代文阅读的基础题型。
【难度系数】
0.6

8.为丰富教材内容，编者想把这篇选文作为语文教材八年级下册第五单元的拓展阅读篇目。请依据下表中的提示和选文内容，谈谈你的看法。
单元篇目
单元导语
阅读 17 壶口瀑布
18 在长江源头 各拉丹冬
19* 登勃朗峰
20* 一滴水经过丽江
写作 学写游记
本单元所选的文章都是游记，用多样的笔法记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹。阅读这类文章，跟随作者去遨游，可以丰富见闻，增长知识，阔眼界。
学习本单元，要了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会作者的思想感情。阅读时，要循着游踪，梳理文章内容，把握写景的角度和方法；还要揣摩和品味语言，积累精彩语句。

8.可以选入。《在地图上旅行》是一篇游记,作者通过描述在地图上的神游经历,记述了游览见闻,描摹了各地的山水风光和人文胜迹,如长江三角洲、江南丘陵、四川盆地、青藏高原等的地势、景色,以及陕北高原的信天游、安塞腰鼓等人文特色,与单元导语中的“记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹”吻合。同时,文章以作者的游踪为线索,按照由东到西、由低到高的顺序展开描写,体现了游记的特点。

【分析】
要判断选文能否作为该单元的拓展阅读，需先明确单元的核心要求：本单元是游记单元，单元导语明确要求选文需具备游记的特点，即记述游览见闻、描摹山水风光、吟咏人文胜迹，且要遵循游踪展开描写。接下来需分析选文《在地图上旅行》是否符合这些要求，若符合则可入选，反之则不可。
【解析】
首先，本单元的核心是游记类文本，单元导语规定了选文需满足的条件：要记述游览见闻、描摹山水风光、吟咏人文胜迹，且需以游踪为线索展开。其次，分析选文《在地图上旅行》：它是一篇游记，作者以地图神游为游踪，按照由东到西、由低到高的顺序展开描写，符合游记以游踪为线索的特点；同时，文中记述了各地的山水风光（如长江三角洲、青藏高原等的地势、景色），还涉及陕北高原的信天游、安塞腰鼓等人文特色，契合单元导语中“记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹”的要求，因此可以选入该单元作为拓展阅读篇目。
【答案】
可以选入。《在地图上旅行》是一篇游记,作者通过描述在地图上的神游经历,记述了游览见闻,描摹了各地的山水风光和人文胜迹,如长江三角洲、江南丘陵、四川盆地、青藏高原等的地势、景色,以及陕北高原的信天游、安塞腰鼓等人文特色,与单元导语中的“记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹”吻合。同时,文章以作者的游踪为线索,按照由东到西、由低到高的顺序展开描写,体现了游记的特点。
【知识点】
游记特点、单元文本要求、文本分析
【点评】
本题考查对游记单元文本特征的理解与应用，需结合单元导语的要求分析选文是否契合单元定位，难度适中，能有效考查学生对单元核心知识点的掌握情况。
【难度系数】
0.5