二、阅读下面的材料，进行“AI之辩”。
材料一： AI帮我做题
语文老师布置了一道诗歌鉴赏题，小潘利用AI解答题目，把答案抄了下来。老师认为答案不全面。小潘感到不可思议：AI也有失误？！
送 春
[宋]王 令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
题目：请从下面的读诗策略中任选一种，结合诗歌内容分析作者的情感。
读诗策略：看标题，抓意象，明手法。
AI作答：用拟人的手法写杜鹃鸟夜半啼血，坚信能唤回东风，表达了诗人对时光流逝的感慨。
材料二： AI教我写作
“篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，心里很难受，因为比赛失利了。”请给这段文字提出修改建议。
AI建议该语段从以下两方面进行修改：①围绕中心，语言要简明；②运用描写，补充细节。
材料三： AI利弊之我见
AI写出来的作文辞藻过于华丽，完全不是我们这个年纪的学生能写出来的。对于写作文来说，自己构思的过程更重要，AI仍然无法完全代替人脑的创作思考。
——成都某中学七年级学生王珊
上个星期我布置了一篇题为《遇见》的作文，我看到班级里有好多篇作文非常相似。它们在结构、描写方法以及主题等方面都很雷同，我就猜测是AI创作的。我对此感到很担忧，如果学生长期这样，他们很有可能会丧失写作能力。
——成都某中学语文老师江老师
前不久老师布置了“我为家乡代言”的小视频拍摄作业，对我们家长来说难度太大了，文稿也好，拍摄脚本也好，我们想都想不出来。但是AI在很短时间内就给出了从拍摄地点到拍摄脚本的全方位建议，文案更是专业，帮了我们大忙。
——成都某学生家长应女士
我们在运用AI软件时会发现AI软件的回答有时候是错误的，这就是所谓的“AI幻觉”。AI幻觉是指人工智能系统在没有足够证据支持的情况下，编造出看似合理但实际并不正确的信息。这种现象在语言处理领域表现得尤为明显。
——成都某中学信息技术老师张老师
材料四： AI用法之领航
新华社北京2025年1月19日电，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》。《纲要》提出建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革。
《人民日报》北京2025年5月14日电，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。《使用指南》中提出学生应更好地学习并理解生成式人工智能的技术原理与应用场景，探索符合自身学习需求、生活实践和个人发展愿望的生成式人工智能工具，更好地规划自身发展，养成独立思考与解决问题的能力，学会批判性使用生成式人工智能，实现核心素养的全面发展。
学生应避免在作业中照搬生成式人工智能工具生成的内容；不得使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能工具作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。
1. 请你阅读材料一中的古诗，结合老师的意见，帮小潘重新作答。



2. 下列表述与材料原意相符的一项是 （）
A. AI仍然无法完全代替人脑的创作思考是因为AI写的作文辞藻过于华丽。
B.《纲要》提出以人工智能助力教育变革来促进教育数字化开辟发展新赛道。
C. 因为有AI幻觉的存在，所以学生需学会批判性使用生成式人工智能。
D. 学生利用AI完成作业不符合教育部发布的《使用指南》的要求。
3. 请你根据材料二中AI给出的建议，对下面语段进行修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，心里很难受，因为比赛失利了。



4. 读完材料后，老师发布了一个讨论话题：借助AI写作业有利还是有弊。请你发表自己的观点，并结合上述材料阐述理由。

1. 示例（选“明手法”策略）：这首诗运用拟人的手法，将子规鸟拟人化，赋予它“不信”的人的意志，写夜半的子规不停啼鸣，哪怕啼到出血，也坚信能够唤回远去的东风。跳出了一般送春诗伤春叹逝的套路，没有只抒发对时光流逝的感慨，反而传递出诗人顽强执着、不甘落败，坚信理想与美好终能实现的昂扬信念。
2. C
3. 示例：篮球比赛结束，队友们陆续坐上学校的大巴离开了。我攥着还沾着汗的篮球服，一个人低着头，沿着街边慢慢往家走。傍晚的风凉丝丝的，吹得我脸颊发僵，刚才最后一球投偏的画面反复在脑海里打转，胸口堵得发闷，连脚步都沉了不少。
4. 示例：我认为借助AI写作业，只要做到批判性、有边界地合理使用，是利大于弊的。理由：①对于难度较高的实践类作业，比如“我为家乡代言”的拍摄作业，AI可以快速给出专业的思路参考，帮我们拓展创作方向，降低任务门槛，成为学习的助力；②但我们绝对不能直接照搬AI生成的内容，更不能用AI作弊，否则长期滥用会像材料里提到的那样，逐渐丧失独立构思的写作能力，同时还要注意甄别“AI幻觉”生成的错误信息，不能不经验证就直接采信。我们可以把AI当作辅助思考的工具，保留自己的独立创作与个性化观点，符合教育部发布的AI使用指南的要求，借助AI的优势提升自己的学习效率。

1. 第一题解题思路：从给定的三个读诗策略里任选其一，结合全诗内容补全AI遗漏的情感：原AI答案只提到对时光流逝的感慨，忽略了诗歌积极昂扬的内核，作答时先点明所选策略，梳理对应内容，最后完整分析出诗人执着的惜春态度、不甘消沉的抗争精神与乐观进取的信念。
2. 第二题解题思路：逐一比对选项和材料原文：A选项，“AI辞藻华丽”和“AI无法完全代替人脑创作思考”是并列表述，不存在因果关系，表述错误；B选项，材料四原文是“以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革”，选项颠倒了二者的逻辑顺序，表述错误；C选项，材料提到AI幻觉会生成无依据的错误信息，因此学生需要批判性使用AI，符合文意；D选项，《使用指南》仅要求学生避免照搬AI内容、禁止用AI作弊，并非完全禁止学生借助AI完成作业，表述错误，因此选C。
3. 第三题解题思路：按照AI给出的两个修改要求，第一先删去语段中冗余重复、和“比赛失利后难受”核心无关的内容，做到语言简明；第二补充动作、环境、心理等细节描写，把直白的情绪具象化，突出人物低落的状态。
4. 第四题解题思路：明确自身观点，结合材料里AI的优势、AI幻觉的弊端、教育部的使用要求等内容，有理有据阐述理由，做到观点清晰，贴合材料内容。