三、按要求完成句子练习。
1. “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”这句话运用、、的修辞手法，写出了课桌年代久远、桌面裂缝之大。请你以教室里的某一件物品为描写对象，至少运用两种修辞手法写一句话。

2.（深圳福田区期末）当课文中的“齐天小圣”和“金钩大王”相遇，它们会怎么搏斗？请你发挥想象，围绕同学们玩竹节人的情景，从竹节人的动作和同学们的表现两个方面写一写。
只见。
同学们。

1. 拟人 比喻 夸张 示例:黑板这个黑小伙儿,被忙碌的工作缠身,浑身沾满雪花似的粉笔灰,一擦洗又尽显帅气本色。
2. 示例:“齐天小圣”握着金箍棒,猛地向“金钩大王”劈去,“金钩大王”随即举起虎头双钩格挡,钩与棒碰撞得哒哒作响。“齐天小圣”被对方钩住丝线,一时动弹不得,“金钩大王”趁机挥钩上前,直取要害
有的踮着脚尖,眼睛死死盯着课桌上的“斗士”,有的握紧拳头大喊“齐天小圣加油”,还有的急得伸手想帮着调整鞋线,连呼吸都跟着变得急促,教室里满是此起彼伏的呐喊声

四、新思维 逻辑梳理 根据课文内容完成思维导图及练习。
迷
做竹节人 → → →
本文表现了童年游戏的，表达了儿童的喜悦与满足，以及对老师的。

玩竹节人 老师没收竹节人 乐趣 亲近与理解

五、品读课文重点句子，完成练习。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
1. 句中的“一……就……”突出了这个操作的（简单 复杂 缓慢）。把竹节人想象成壮士，说它“威风凛凛”，淋漓尽致地表现了“我”对竹节人的之情和制作完向别人展示时的之情。
2.（深圳福田区期末改编）句中画“——”的部分表达的妙处是。

1. 简单 喜爱 自豪
2. 运用了比喻的修辞手法,生动刻画了竹节人威风的模样,表达了“我们”的自豪之情

六、阅读课文片段，完成练习。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消
说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1. 根据选文内容写出“我”和同桌心情的变化过程：→→→。
2. 读选文，根据提示完成批注框里的练习。
3. 新思维 逻辑梳理 结合全文梳理故事的起因、经过和结果，把思维导图补充完整。

4. 语文要素·阅读选文时，我们的阅读任务是 （）
A. 讲一个有关老师的故事。 B. 体会竹节人给“我”带来的乐趣。
C. 写玩具制作指南。 D. 教别人玩这种玩具。
5. “我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的原因是。
批注
如果要聚焦对老师的描写，我会读第、自然段，这两段对老师进行了和描写，也从（正面 侧面）说明了。

1. 沮丧 满怀期待 悻悻然(或:失望) 心满意足
2. 5 6 动作 神态 侧面 竹节人游戏的吸引力之大
3. 竹节人被没收 老师在办公桌上痴迷地玩竹节人
4. A
5. “我们”因为喜欢的竹节人被老师没收而感到沮丧，但看到老师也很喜爱“我们”的竹节人，心中有一种被认可的喜悦感，又感到心满意足