三、品读课文，目睹白鹅的傲气。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
1. 写出文中描写声音的拟声词：、。
2. 用“﹏﹏”在文中画出体现“我”极度害怕的句子。
3. 这个自然段的主要内容是。
4. 下面是同学们读完文章作的批注，请你给批注选择对应的角度。（填字母）
A.对课文内容体会比较深的地方 B.有疑问的地方 C.对写法的点评
（1）文中把金奎叔制服鹅的过程写得很清楚。既写了作者看到的、听到的，又写了作者想到的。（）
（2）为什么金奎叔只惩罚了一只鹅，其他的鹅也怕了？（）
（3）“我吓得脚也软了，更跑不快。”害怕的时候腿脚都不管用了，感觉不能动弹。（）

1. 啪嗒啪嗒 嘎嘎 2. 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 3. 写“我”被老公鹅紧紧咬住，慌乱狼狈，吓得大哭大叫，内心无比恐惧 4. (1)C (2)B (3)A

【分析】
本题为语文阅读理解题，需结合文本内容逐一解答各小题：
1. 拟声词是模拟事物声音的词语，需在文中找出描写声音的词语；
2. 体现“我”极度害怕的句子，需定位文中描写“我”的心理、动作、语言且能体现恐惧程度的语句；
3. 概括段落主要内容，需梳理段落中的人物、事件，提炼核心情节；
4. 判断批注角度，需明确三个选项的含义：A是对课文内容体会深的地方，B是提出疑问，C是对写法的点评，再结合各批注内容匹配对应角度。
【解析】
1. 文中描写鹅跑的声音是“啪嗒啪嗒”，描写鹅叫的声音是“嘎嘎”，符合拟声词的定义；
2. 文中“我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了！鹅要咬死我了！’”直接体现了“我”的极度恐惧，是符合要求的句子；
3. 段落围绕“我”被老公鹅追赶的事件展开，核心是“我”被鹅咬住后慌乱狼狈、极度恐惧的状态，据此概括；
4. （1）该批注点评了文章的写法（结合看到、听到、想到的描写），对应C；（2）该批注提出了问题，对应B；（3）该批注是对句子内容的体会，对应A。
【答案】
1. 啪嗒啪嗒、嘎嘎
2. 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
3. 写“我”被老公鹅紧紧咬住，慌乱狼狈，吓得大哭大叫，内心无比恐惧
4. (1)C (2)B (3)A
【知识点】
拟声词识别、课文内容概括、批注角度分析
【点评】
本题为基础阅读理解题，围绕课文片段考察拟声词辨析、内容理解、概括及批注角度判断，题型贴合语文基础考点，侧重学生对文本细节的把握和基础阅读能力的运用。
【难度系数】
0.7

四、阅读下文,完成练习,体会真挚的情感。
梦里掉队的蜻蜓
李丹崖
午后,小学一年级的学生正静等着音乐老师来上课。教室里突然飞进来一只蜻蜓,坐在前排的一个男生趁机一把捉住了它。那个男生用手捏住了蜻蜓的翅膀,得意地向同桌炫耀,好漂亮的一只蜻蜓。就在这时候,一个响亮的女声尖叫了出来：“快点儿放了那只蜻蜓！”()
大家齐刷刷地把目光聚焦到了这个女生身上。她两眼圆瞪,怒不可遏地走到那个男生身边,打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是,手刚伸到一半,她就停住了,男生的手也闪开了()——她是怕伤着了那只蜻蜓,男生是怕自己做不成标本了。()
女生哇哇地大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。此时,来上课的音乐老师看到此情此景,赶忙走上前去,问个究竟。
哪知道,女生说啥也不肯说出“放蜻蜓”的原委,音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着,然后飞向了窗外。女生破涕为笑,()这才愿意把自己心中的话说给大家听——
我的奶奶曾经告诉过我,蜻蜓是最通灵性的飞虫,人死去以后,蜻蜓还会把他们驮回来,来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了,我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今天,这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓,我们当然应该把它送回去,不然,奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……
音乐老师这时候走向讲台,亲手用彩纸折了两只蜻蜓,一只送给了男生,奖励他的懂事,一只送给了女生,愿这只蜻蜓能够给她和奶奶捎来更多的信息……
(选自《教师博览》,有删改)
1. 短文的主要人物是,她是个的人。
2. "蜻蜓"是短文的线索,根据短文内容填写短文的情节。
捉蜻蜓——()——()——说蜻蜓——()
3. 短文中画横线的句子运用了怎样的描写手法?请将下列描写手法填入相应句子后面的括号里。(填字母)
A.语言描写 B.动作描写 C.心理描写 D.神态描写
4. 结合短文内容,梳理"女生"心情发生的变化以及变化的原因,补全表格。

1. 女生 富有爱心 2. 抢蜻蜓 放蜻蜓 赠蜻蜓 3. A B C D 4. 男生捉住蜻蜓想用来做标本 伤心委屈 男生放了蜻蜓

【分析】
解答本题需紧扣记叙文文本，按题目要求逐一分析：1. 确定主要人物需看谁是事件核心推动者，人物品质从其言行提炼；2. 梳理情节需按事件发展顺序，从原文提取关键动作；3. 判断描写手法需区分语言、动作、心理、神态描写的特征；4. 梳理心情变化需从原文找关键词，对应原因从原文提取事件信息。
【解析】
1. 全文围绕女生与蜻蜓的事件展开，女生是核心人物；她爱护蜻蜓、思念奶奶，体现出富有爱心的品质，故答案为女生、富有爱心。
2. 情节按发展顺序：男生捉蜻蜓→女生阻止并抢蜻蜓→老师让男生放蜻蜓→女生说明蜻蜓的意义→老师赠蜻蜓，故依次填抢蜻蜓、放蜻蜓、赠蜻蜓。
3. 第一处横线是人物说的话，为语言描写（A）；第二处是人物的动作，为动作描写（B）；第三处是人物内心的想法，为心理描写（C）；第四处是人物的神态，为神态描写（D）。
4. 表格对应内容：女生怒不可遏的原因是男生捉住蜻蜓想用来做标本；中间女生的心情是伤心委屈；转悲为喜的原因是男生放了蜻蜓。
【答案】
1. 女生；富有爱心
2. 抢蜻蜓；放蜻蜓；赠蜻蜓
3. A；B；C；D
4. 男生捉住蜻蜓想用来做标本；伤心委屈；男生放了蜻蜓
【知识点】
记叙文阅读、人物形象分析、情节梳理、描写方法
【点评】
本题为记叙文基础阅读题，考查学生对文本的整体感知、细节提取及人物分析能力，需结合原文内容逐一解答，难度适中。
【难度系数】
0.6