一、名句默写
1.《秋词》（其一）一诗中体现诗人一反前人悲秋的传统，独创新视角的句子是：，。

1.自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝

【分析】本题为古诗文名句默写题，题干要求找出《秋词》（其一）中体现诗人一反前人悲秋传统的句子。首先回忆刘禹锡《秋词》（其一）的创作主旨：诗人打破古代文人悲秋的固有传统，开篇就对比古人的悲秋之情与自己对秋天的赞美，对应诗句即为所求，需准确识记诗句内容，注意字词书写规范。
【解析】解答本题需结合《秋词》（其一）的主旨分析：古代文人多悲叹秋天的寂寥，而刘禹锡却认为秋天胜过春天，这种一反传统的态度体现在诗句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”中，因此该句为答案，书写时注意“寂寥”“春朝”的正确写法。
【答案】自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝
【知识点】古诗文名句默写、古诗词（《秋词》其一）
【点评】本题考查课内必背古诗文的名句识记，属于基础题型，需准确记忆诗句内容，避免出现错别字。
【难度系数】0.8

2.《夜雨寄北》中写诗人想象将来与家人团聚、秉烛夜话的诗句是：，。

2.何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时

【分析】本题考查古诗文名句的理解与默写，需回忆李商隐《夜雨寄北》的内容，明确诗句的虚实手法，题目要求的是诗人想象未来与家人团聚秉烛夜谈的诗句，需准确匹配对应句子。
【解析】《夜雨寄北》中，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是诗人的想象之语，属于虚写，描绘了未来与亲友相聚，在西窗下剪烛夜谈、诉说今夜思念的场景，契合题目要求的内容。
【答案】何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时
【知识点】古诗文默写、古诗文理解
【点评】本题是必背古诗文的基础考查题，既考查诗句记忆，又考查对诗句内容的理解，属于古诗文学习的基础题型，难度较低。
【难度系数】0.8

3.《十一月四日风雨大作》（其二）中写诗人睡梦中仿佛正在为国征战的句子是：，。

3.夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来

【分析】首先明确题目要求：找出《十一月四日风雨大作》（其二）中体现诗人睡梦中为国征战的句子。解题时需回忆全诗内容：全诗为“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”其中“夜阑卧听风吹雨”是诗人深夜卧床听风雨的写实场景，“铁马冰河入梦来”是由此引发的梦境，描绘了睡梦中征战的情景，符合题目要求。
【解析】《十一月四日风雨大作》（其二）是南宋陆游的爱国诗作，作于作者晚年闲居之时。诗句“夜阑卧听风吹雨”写深夜诗人卧床听风雨的实景，“铁马冰河入梦来”写诗人将风雨声与梦境相连，梦中出现骑着铁甲战马跨过冰封河流的征战场景，明确体现了“睡梦中仿佛正在为国征战”的内容，因此对应句子为“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。
【答案】夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来
【知识点】古诗词名句默写,陆游诗词
【点评】本题考查必背古诗文的名句默写，要求学生熟练背诵并理解诗句含义，区分写实与梦境内容，是语文学习的基础考点，需扎实掌握。
【难度系数】0.8

4.《潼关》一诗中表现诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气的句子是：，。。

4.河流大野犹嫌束 山入潼关不解平

【分析】本题考查古诗文名句默写及情感理解，需回忆谭嗣同《潼关》的内容，结合题干“渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气”的情感指向，筛选出对应的诗句，注意书写准确。
【解析】《潼关》是谭嗣同的经典诗作，诗中“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”两句，以河流奔出大野仍嫌拘束、群山进入潼关便不再平坦的景象，暗合诗人冲破束缚、追求自由的少年意气，符合题干要求。
【答案】河流大野犹嫌束 山入潼关不解平
【知识点】古诗文默写；《潼关》主旨理解
【点评】本题为课内古诗文基础题，考查学生对必背古诗词的识记与情感把握，难度较低，需准确记忆诗句内容。
【难度系数】0.8

二、诗词鉴赏
5.阅读《秋词》（其一），回答问题。
（1）前人写诗填词讲究炼字，谈谈“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达效果。
（2）全诗表现了诗人怎样的人生态度？

(1)“排”在这里是“推开”的意思，形象地写出了鹤一飞冲天，仿佛要冲破白云阻隔的气势，表现了诗人奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
(2)全诗表现了诗人愈挫愈奋、积极向上的人生态度。

【分析】
本题考查诗词鉴赏的炼字题与情感分析题，解题思路如下：第(1)问炼字题，需遵循“释本义→描景象→析情感”的步骤，先解释“排”的含义，再结合诗句描述鹤的姿态，最后关联诗人情感；第(2)问情感题，需结合全诗意象、作者经历（刘禹锡被贬仍乐观），分析诗句打破传统悲秋的特点，总结人生态度。
【解析】
(1) “排”的本义是“推开”，在诗句中生动描绘出鹤冲破白云阻隔、一飞冲天的磅礴气势，将鹤矫健昂扬的姿态具象化，同时暗含诗人奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀。
(2) 全诗以“秋日胜春朝”打破传统悲秋的格调，借“晴空一鹤”的意象展现昂扬之态，结合诗人被贬的经历，体现出诗人即便遭遇挫折，依然愈挫愈奋、积极向上的人生态度。
【答案】
(1)“排”在这里是“推开”的意思，形象地写出了鹤一飞冲天，仿佛要冲破白云阻隔的气势，表现了诗人奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。(2)全诗表现了诗人愈挫愈奋、积极向上的人生态度。
【知识点】
诗词炼字、诗词情感把握
【点评】
本题为初中诗词鉴赏常考题型，涵盖炼字与情感分析两个核心考点，需学生掌握规范答题方法，结合诗句与作者背景分析，难度适中。
【难度系数】
0.6

6.阅读《夜雨寄北》,回答问题。
(1)小文在朗诵本诗时,将“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字进行了重读,得到了同学们的一致肯定。请你结合诗句说说同学们认可小文这样朗读的原因。
(2)本诗后两句在写法上很有特色,请结合内容具体分析。

(1)示例:重读“涨”字能生动形象地表现出巴山夜雨灌注秋池的景象,富有动态感,烘托出诗人的羁旅之愁与不得归之苦。
(2)本诗后两句采用虚实相生、情景交融的表现手法。“何当共剪西窗烛”是作者想象中的情景,是虚写,“巴山夜雨”是眼前的实景,作者在郁闷、孤寂的雨夜憧憬着未来与家人团聚的美好场面,虚实相生,情景交融。

【分析】
本题分为两个古诗词鉴赏类问题，第(1)问是炼字赏析题，需从“涨”字的含义、表达效果及情感烘托作用分析重读的合理性；第(2)问是表现手法分析题，需明确后两句的手法类型，区分实景与虚景，结合内容分析手法的表达效果。解题时要紧扣诗句内容，联系诗人情感，对应问题要求作答。
【解析】
(1) 首先，“涨”字字面意为水位升高，诗句中描绘了巴山连绵夜雨注入秋池、池水上涨的动态景象；其次，“涨”字既写出雨势之大、秋池之满，更烘托出诗人羁旅在外的孤寂愁思与归期未定的苦闷；重读“涨”字能强化这种动态感和情感氛围，突出诗句表达效果，因此得到同学们认可。
(2) 本诗后两句采用虚实相生、情景交融的表现手法。“巴山夜雨”是诗人眼前的实景，烘托雨夜孤寂氛围；“何当共剪西窗烛”是诗人想象未来与家人团聚剪烛夜谈的虚景，寄托团聚期盼。虚实结合，将眼前孤寂与未来憧憬相融，情景交融，深化了羁旅之愁与团聚渴望。
【答案】
(1)示例:重读“涨”字能生动形象地表现出巴山夜雨灌注秋池的景象,富有动态感,烘托出诗人的羁旅之愁与不得归之苦。
(2)本诗后两句采用虚实相生、情景交融的表现手法。“何当共剪西窗烛”是作者想象中的情景,是虚写,“巴山夜雨”是眼前的实景,作者在郁闷、孤寂的雨夜憧憬着未来与家人团聚的美好场面,虚实相生,情景交融。
【知识点】
古诗词炼字赏析、古诗词表现手法、古诗词情感分析
【点评】
本题考查古诗词炼字与表现手法鉴赏，是初中语文古诗词核心考点，要求学生掌握炼字分析思路（字义→效果→情感）和常见表现手法（虚实相生、情景交融）的辨析方法，结合诗句内容具体分析，注重文本理解与情感把握，属于常规难度鉴赏题。
【难度系数】
0.6

7.阅读《十一月四日风雨大作》(其二),回答问题。
(1)诗中的“僵”字与“孤”字,写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？
(2)下列对这首诗的赏析有误的一项是 ()
A.全诗由述志和记梦两部分组成,梦境是志向的具象化表达。
B.诗中的“尚”字表达了诗人强烈而至死不渝的爱国之情、报国之志。
C.诗的后两句都是写梦境,与前两句写实的内容相映衬。
D.全诗气势豪壮、感情真挚,具有强烈的感染力。

(1)“僵”字与“孤”字写出了风雨夜年迈诗人凄凉的处境。其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更能显示出诗人志向的坚定不移。
(2)C

【分析】
解答本题需结合古诗的字词含义、写作手法及诗歌内容展开思考。第(1)问，先明确“僵”“孤”的字面意思，再结合诗人的生活状态分析处境，最后联系后文“不自哀”判断手法与作用；第(2)问，需逐一分析选项，结合诗歌内容区分写实与梦境，判断赏析的正误。
【解析】
(1)“僵”指年迈体衰，“孤”指孤苦无依，二字写出了诗人在风雨交加的夜晚，年老多病、孤居荒村的凄凉处境。诗歌以“僵卧孤村”的凄凉境遇，反衬出诗人“不自哀”的坚定志向，更能凸显其爱国情怀的坚定不移。
(2)逐一分析选项：A项，全诗前两句述志（写自身处境与志向），后两句记梦，梦境是志向的具象化表达，赏析正确；B项，“尚”意为“尚且”，体现诗人虽年老仍心系报国，表达了至死不渝的爱国之情，赏析正确；C项，诗的后两句中“夜阑卧听风吹雨”是写实内容，“铁马冰河入梦来”是梦境，并非都写梦境，赏析错误；D项，全诗情感真挚、气势豪壮，赏析正确。故答案为C。
【答案】
(1)“僵”字与“孤”字写出了风雨夜年迈诗人凄凉的处境。其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更能显示出诗人志向的坚定不移。
(2)C
【知识点】
古诗词炼字、诗歌内容赏析、诗歌表现手法
【点评】
本题考查古诗词的炼字理解、内容分析及手法赏析，是初中古诗词学习的核心题型，需学生掌握字词含义、诗歌结构与情感表达，整体难度适中，能有效考查学生的古诗词鉴赏能力。
【难度系数】
0.5

8.阅读《潼关》，回答问题。
(1)诗的前两句写出了潼关怎样的特点？
(2)读完这首诗，你有什么样的感受？

(1)孤高、寂寥、辽远。
(2)示例:我感受到了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

【分析】
解答本题需先明确《潼关》前两句的诗句内容，通过分析诗句意象把握潼关特点；第二问需结合诗人创作背景（谭嗣同少年时期作品），联系全诗意境体会情感。第一问要抓住“高云簇城”“马蹄声被吹散”的细节分析环境特点；第二问要从诗人表达意图出发提炼情感。
【解析】
(1)《潼关》前两句为“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”，“终古高云簇此城”描绘潼关被久远高云环绕，体现地势高峻辽远；“秋风吹散马蹄声”以马蹄声被秋风消散的细节，烘托环境寂寥，整体展现潼关孤高、寂寥、辽远的特点。
(2)这首诗是谭嗣同少年时期的作品，诗人借潼关雄伟寂寥的景象，抒发了渴望冲破封建束缚、勇往直前、追求个性解放的少年意气，读完能感受到诗人的豪情壮志与进取精神。
【答案】
(1)孤高、寂寥、辽远。
(2)示例:我感受到了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
【知识点】
古诗词意象分析，诗歌情感鉴赏，古诗文阅读
【点评】
本题考查初中语文古诗词鉴赏的基础内容，需结合诗句细节分析意象与情感，是常见的古诗文阅读题型，难度适中。
【难度系数】
0.6