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第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
【知识建构】
本课讲述的是三国两晋南北朝时期的历史，从官渡之战后曹操统一北方到赤壁之战后形成三国鼎立之势，勾画了三国形成的动态过程。请根据下面知识结构，填写相关史实。
体验探究 学起于思，源于疑，疑则诱发探究
1. 火烧赤壁，三分天下。
材料一：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
——曹操
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
——杜甫
材料二：赤壁之战示意图
材料三：三国鼎立形势图(262年)
［选自教育部组织编写义务教育教科书《中国历史》（七年级上册），审图号:GS(2024)0867号,第94页］ ［选自教育部组织编写义务教育教科书《中国历史》（七年级上册），审图号:GS(2024)0867号,第96页］
【史料研读】
本题选用了图片材料(地图)和文字材料(诗),在解读图片和文字时一定要联系所学史实,甚至要借用地理课上所学内容来解读地图,因为地图中包含着大量的历史信息。同时,还要运用语文课上的方法赏析诗歌,了解诗歌反映的时代特征。
【问题思考】
（1）你知道曹操的“壮心”是什么吗？杜甫诗句的“老臣”指的是谁？“三顾”又指什么？
（2）通过识读《赤壁之战示意图》,你获取了此战役的哪些历史信息？
填写下面的表格。
（3）观察《三国鼎立形势图(262年)》,动手绘制简易示意图。
（4）东汉名士评论曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”。结合以上探究,你认为曹操是一个怎样的人？
【知识建构】
本课讲述的是三国两晋南北朝时期的历史，从官渡之战后曹操统一北方到赤壁之战后形成三国鼎立之势，勾画了三国形成的动态过程。请根据下面知识结构，填写相关史实。
体验探究 学起于思，源于疑，疑则诱发探究
1. 火烧赤壁，三分天下。
材料一：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
——曹操
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
——杜甫
材料二：赤壁之战示意图
材料三：三国鼎立形势图(262年)
［选自教育部组织编写义务教育教科书《中国历史》（七年级上册），审图号:GS(2024)0867号,第94页］ ［选自教育部组织编写义务教育教科书《中国历史》（七年级上册），审图号:GS(2024)0867号,第96页］
【史料研读】
本题选用了图片材料(地图)和文字材料(诗),在解读图片和文字时一定要联系所学史实,甚至要借用地理课上所学内容来解读地图,因为地图中包含着大量的历史信息。同时,还要运用语文课上的方法赏析诗歌,了解诗歌反映的时代特征。
【问题思考】
（1）你知道曹操的“壮心”是什么吗？杜甫诗句的“老臣”指的是谁？“三顾”又指什么？
（2）通过识读《赤壁之战示意图》,你获取了此战役的哪些历史信息？
填写下面的表格。
（3）观察《三国鼎立形势图(262年)》,动手绘制简易示意图。
（4）东汉名士评论曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”。结合以上探究,你认为曹操是一个怎样的人？
答案
【知识建构填写内容】
时间轴顶部空白：三国鼎立
208年对应空白框：赤壁之战
220年之后229年区间的两个空白框：刘备建蜀、孙权建吴
袁绍与曹操共同指向的空白框：官渡之战
曹操与孙刘联军共同指向的空白框：赤壁之战
---
【问题思考解答】
（1）曹操的“壮心”指统一全国。杜甫诗句里的“老臣”指诸葛亮，“三顾”指刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮请他出山辅佐的典故。
（2）填写表格：
| 战役名称 | 时间 | 交战双方 | 双方力量 | 结果 | 特点 | 影响 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 赤壁之战 | 208年 | 曹操军队与孙刘（孙权、刘备）联军 | 曹操拥兵二十余万，孙刘联军约五万人，曹军兵力远占优势 | 孙刘联军以火攻大败曹军 | 是中国历史上著名的以少胜多的战役 | 赤壁之战后曹操退守北方，扫平了南方统一全国的可能性，孙刘势力在南方得以巩固发展，为之后三国鼎立局面的形成奠定了基础 |
（3）简易示意图绘制说明：
先勾勒大致的中国轮廓，标注三个政权的核心信息：
1. 北方区域标注“魏”，都城填写洛阳；
2. 西南巴蜀地区标注“蜀（蜀汉）”，都城填写成都；
3. 东南长江中下游区域标注“吴（东吴）”，都城填写建业；
同时可以用简单线条标注出魏蜀吴的大致分界范围即可。
（4）评价参考：曹操是我国古代杰出的政治家、军事家、文学家。他在东汉末年的乱世中统一了北方大部分区域，结束了北方的割据混战局面，推行屯田等举措恢复生产，安定了北方民生；同时他善用谋略、唯才是举，推动了历史进程的发展，“治世之能臣”的评价贴合他的施政贡献；所谓“乱世之奸雄”是后世文学演绎和传统封建正统视角下的片面标签，我们应当客观看到他的历史功绩远大于争议，是推动三国时期历史发展的核心人物之一。
时间轴顶部空白：三国鼎立
208年对应空白框：赤壁之战
220年之后229年区间的两个空白框：刘备建蜀、孙权建吴
袁绍与曹操共同指向的空白框：官渡之战
曹操与孙刘联军共同指向的空白框：赤壁之战
---
【问题思考解答】
（1）曹操的“壮心”指统一全国。杜甫诗句里的“老臣”指诸葛亮，“三顾”指刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮请他出山辅佐的典故。
（2）填写表格：
| 战役名称 | 时间 | 交战双方 | 双方力量 | 结果 | 特点 | 影响 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 赤壁之战 | 208年 | 曹操军队与孙刘（孙权、刘备）联军 | 曹操拥兵二十余万，孙刘联军约五万人，曹军兵力远占优势 | 孙刘联军以火攻大败曹军 | 是中国历史上著名的以少胜多的战役 | 赤壁之战后曹操退守北方，扫平了南方统一全国的可能性，孙刘势力在南方得以巩固发展，为之后三国鼎立局面的形成奠定了基础 |
（3）简易示意图绘制说明：
先勾勒大致的中国轮廓，标注三个政权的核心信息：
1. 北方区域标注“魏”，都城填写洛阳；
2. 西南巴蜀地区标注“蜀（蜀汉）”，都城填写成都；
3. 东南长江中下游区域标注“吴（东吴）”，都城填写建业；
同时可以用简单线条标注出魏蜀吴的大致分界范围即可。
（4）评价参考：曹操是我国古代杰出的政治家、军事家、文学家。他在东汉末年的乱世中统一了北方大部分区域，结束了北方的割据混战局面，推行屯田等举措恢复生产，安定了北方民生；同时他善用谋略、唯才是举，推动了历史进程的发展，“治世之能臣”的评价贴合他的施政贡献；所谓“乱世之奸雄”是后世文学演绎和传统封建正统视角下的片面标签，我们应当客观看到他的历史功绩远大于争议，是推动三国时期历史发展的核心人物之一。
解析
【分析】
本题围绕三国两晋南北朝时期的三国鼎立相关史实展开，解题时需结合七年级上册中国历史课本的核心知识，对应每个问题逐一梳理：（1）联系曹操的诗句和杜甫的诗句，回忆课本中曹操的志向、诸葛亮的相关典故；（2）从赤壁之战示意图及课本内容提取战役的关键信息；（3）依据三国鼎立形势图明确魏蜀吴的位置与都城，绘制简易示意图；（4）结合曹操的政治、军事、文学贡献，客观评价其历史地位。
【解析】
（1）曹操的“壮心”出自《龟虽寿》，结合东汉末年军阀割据的局势，可知其志向为统一全国；杜甫诗句出自《蜀相》，“老臣”指诸葛亮，“三顾”指刘备三顾茅庐、拜访诸葛亮请其出山辅佐的典故。（2）根据课本及赤壁之战示意图信息，整理战役要素填入表格：时间208年，交战双方为曹操军队与孙刘联军，力量对比曹军占优，结果孙刘联军以火攻大败曹军，特点是中国历史上著名的以少胜多战役，影响是为三国鼎立局面的形成奠定基础。（3）依据三国鼎立形势图，在简易示意图中：北方区域标注“魏”，都城洛阳；西南巴蜀标注“蜀（蜀汉）”，都城成都；东南长江中下游标注“吴（东吴）”，都城建业，标注大致分界即可。（4）评价曹操时，需结合史实：他是杰出的政治家、军事家、文学家，统一北方、恢复生产、唯才是举，推动历史发展；“乱世之奸雄”是文学演绎，应客观看待其功绩大于争议。
【答案】
【知识建构填写内容】
时间轴顶部空白：三国鼎立
208年对应空白框：赤壁之战
220年之后229年区间的两个空白框：刘备建蜀、孙权建吴
袁绍与曹操共同指向的空白框：官渡之战
曹操与孙刘联军共同指向的空白框：赤壁之战
【问题思考解答】
（1）曹操的“壮心”指统一全国。杜甫诗句里的“老臣”指诸葛亮，“三顾”指刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮请他出山辅佐的典故。
（2）填写表格：
| 战役名称 | 时间 | 交战双方 | 双方力量 | 结果 | 特点 | 影响 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 赤壁之战 | 208年 | 曹操军队与孙刘（孙权、刘备）联军 | 曹操拥兵二十余万，孙刘联军约五万人，曹军兵力远占优势 | 孙刘联军以火攻大败曹军 | 是中国历史上著名的以少胜多的战役 | 赤壁之战后曹操退守北方，扫平了南方统一全国的可能性，孙刘势力在南方得以巩固发展，为之后三国鼎立局面的形成奠定了基础 |
（3）简易示意图绘制说明：先勾勒大致的中国轮廓，标注三个政权的核心信息：1. 北方区域标注“魏”，都城填写洛阳；2. 西南巴蜀地区标注“蜀（蜀汉）”，都城填写成都；3. 东南长江中下游区域标注“吴（东吴）”，都城填写建业；同时可以用简单线条标注出魏蜀吴的大致分界范围即可。
（4）评价参考：曹操是我国古代杰出的政治家、军事家、文学家。他在东汉末年的乱世中统一了北方大部分区域，结束了北方的割据混战局面，推行屯田等举措恢复生产，安定了北方民生；同时他善用谋略、唯才是举，推动了历史进程的发展，“治世之能臣”的评价贴合他的施政贡献；所谓“乱世之奸雄”是后世文学演绎和传统封建正统视角下的片面标签，我们应当客观看到他的历史功绩远大于争议，是推动三国时期历史发展的核心人物之一。
【知识点】
三国鼎立局面、赤壁之战、历史人物评价
【点评】
本题以三国两晋南北朝的核心史实为载体，结合史料、地图考察学生的时空观念、史料实证能力，以及对历史人物的客观评价能力，是七年级上册历史的重点基础题型，注重对课本核心知识的掌握与应用，引导学生形成正确的历史思维。
【难度系数】
0.7
本题围绕三国两晋南北朝时期的三国鼎立相关史实展开，解题时需结合七年级上册中国历史课本的核心知识，对应每个问题逐一梳理：（1）联系曹操的诗句和杜甫的诗句，回忆课本中曹操的志向、诸葛亮的相关典故；（2）从赤壁之战示意图及课本内容提取战役的关键信息；（3）依据三国鼎立形势图明确魏蜀吴的位置与都城，绘制简易示意图；（4）结合曹操的政治、军事、文学贡献，客观评价其历史地位。
【解析】
（1）曹操的“壮心”出自《龟虽寿》，结合东汉末年军阀割据的局势，可知其志向为统一全国；杜甫诗句出自《蜀相》，“老臣”指诸葛亮，“三顾”指刘备三顾茅庐、拜访诸葛亮请其出山辅佐的典故。（2）根据课本及赤壁之战示意图信息，整理战役要素填入表格：时间208年，交战双方为曹操军队与孙刘联军，力量对比曹军占优，结果孙刘联军以火攻大败曹军，特点是中国历史上著名的以少胜多战役，影响是为三国鼎立局面的形成奠定基础。（3）依据三国鼎立形势图，在简易示意图中：北方区域标注“魏”，都城洛阳；西南巴蜀标注“蜀（蜀汉）”，都城成都；东南长江中下游标注“吴（东吴）”，都城建业，标注大致分界即可。（4）评价曹操时，需结合史实：他是杰出的政治家、军事家、文学家，统一北方、恢复生产、唯才是举，推动历史发展；“乱世之奸雄”是文学演绎，应客观看待其功绩大于争议。
【答案】
【知识建构填写内容】
时间轴顶部空白：三国鼎立
208年对应空白框：赤壁之战
220年之后229年区间的两个空白框：刘备建蜀、孙权建吴
袁绍与曹操共同指向的空白框：官渡之战
曹操与孙刘联军共同指向的空白框：赤壁之战
【问题思考解答】
（1）曹操的“壮心”指统一全国。杜甫诗句里的“老臣”指诸葛亮，“三顾”指刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮请他出山辅佐的典故。
（2）填写表格：
| 战役名称 | 时间 | 交战双方 | 双方力量 | 结果 | 特点 | 影响 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 赤壁之战 | 208年 | 曹操军队与孙刘（孙权、刘备）联军 | 曹操拥兵二十余万，孙刘联军约五万人，曹军兵力远占优势 | 孙刘联军以火攻大败曹军 | 是中国历史上著名的以少胜多的战役 | 赤壁之战后曹操退守北方，扫平了南方统一全国的可能性，孙刘势力在南方得以巩固发展，为之后三国鼎立局面的形成奠定了基础 |
（3）简易示意图绘制说明：先勾勒大致的中国轮廓，标注三个政权的核心信息：1. 北方区域标注“魏”，都城填写洛阳；2. 西南巴蜀地区标注“蜀（蜀汉）”，都城填写成都；3. 东南长江中下游区域标注“吴（东吴）”，都城填写建业；同时可以用简单线条标注出魏蜀吴的大致分界范围即可。
（4）评价参考：曹操是我国古代杰出的政治家、军事家、文学家。他在东汉末年的乱世中统一了北方大部分区域，结束了北方的割据混战局面，推行屯田等举措恢复生产，安定了北方民生；同时他善用谋略、唯才是举，推动了历史进程的发展，“治世之能臣”的评价贴合他的施政贡献；所谓“乱世之奸雄”是后世文学演绎和传统封建正统视角下的片面标签，我们应当客观看到他的历史功绩远大于争议，是推动三国时期历史发展的核心人物之一。
【知识点】
三国鼎立局面、赤壁之战、历史人物评价
【点评】
本题以三国两晋南北朝的核心史实为载体，结合史料、地图考察学生的时空观念、史料实证能力，以及对历史人物的客观评价能力，是七年级上册历史的重点基础题型，注重对课本核心知识的掌握与应用，引导学生形成正确的历史思维。
【难度系数】
0.7
