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活动二 探AI教育指南,悟科技育人智慧。
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版,现已搜集以下新闻材料,请你一起完成任务。(12分)
【材料一:消息】
教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展
①本报北京5月14日电(记者丁雅诵) 近日,教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》(以下简称《教育指南》)和《中小学生生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下简称《使用指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育,进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系,该体系以素养培育为核心,通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展:小学阶段注重兴趣培养与基础认知,初中阶段强化技术原理与基础应用,高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制,推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景,明确各学段使用规范,确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习,推动教育管理智能化,同时严守数据安全、伦理道德底线。
(选自《人民日报》2025年5月15日第6版,有删改)
【材料二:新闻评论】
“慢教育”慎用“快AI”
①两份指南应需而动,应势而生。一方面,旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系,为不同学段的AI使用划出成长边界:小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能;初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析;高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范,既没有一刀切禁止AI,也没有放任其无序生长,而是引导学生与AI正确地打交道,让AI真正成为学习的助手而非替身。
②另一方面,进一步拧紧责任链条,推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线,更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如,教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体,应避免直接使用AI生成内容评价学生;严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具,防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任,促进多方协同,方能让教育在技术赋能下走得更稳。
③教育是慢功夫,容不得偷懒,更不宜急躁。从更长远的视角看,推行人工智能进中小学,是教育信息化发展的必然趋势,也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机,给AI使用画红线,并非给教育套上枷锁,而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航,亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
(选自“大洋网”,2025年5月14日,有删改)
【材料三:新闻评论】
写作业不可让AI“代劳”,这个禁区划得及时
①5月12日,教育部发布《教育指南》和《使用指南》,以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出,禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案,限制在创造性任务中滥用人工智能。
②在AI技术对作业有所“渗入”的今天,出台这一规定,非常及时,非常有必要。
③过度依赖生成式人工智能,必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中,尽管用户可以和AI进行“合作”,比如给AI下发指令、要求AI作出修缮,但这种“合作”是浅性的、若即若离的,并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为,给用户造成了极大的便捷感、成就感,很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遇到难题,求助AI,问题很快迎刃而解,这种“获得感”,也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种,学生在这样的氛围和环境中,就会如“温水煮青蛙”般失去应有的警惕和预防能力。长此以往,独立思考能力从何而来?学生不断向深远境界开掘的动力如何保持?
④让人不安的是,对于这一现象,家长的态度并不一致。有的大声说“不”,有的暧昧对待,有的则一味迎合。例如,面对媒体采访,一些家长觉得左右为难,还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。
⑤在这种情况下,教育部以非常明确的新规,列出“禁区”,有利于人们在实践中厘清边界,走出误区,也有利于各个环节对照执行,防止跑偏。
(选自“九派新闻”,2025年5月13日,有删改)
任务一:新闻阅读
5. 校报专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断,与原文意思不符的一项是
()(2分)
A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育,培养学生的人工智能素养。
B. 《使用指南》为中小学阶段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习,让AI真正成为学习助手。
D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”,该文作者对此持赞同态度。
任务二:新闻采访
6. 编辑部小记者准备采访本校王校长,并撰写一篇采访文章。请你根据采访建议,并参考以上三则新闻材料拟写两个采访问题。(4分)
采访建议:围绕“两项指南在学校的落地措施”展开,结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点进行提问,提问需具体且具有可操作性。
采访问题:
①
②
任务三:新闻写作
7. 新闻评论写作要面向特定的读者对象,要有明确的写作目的。请结合材料二、材料三的内容,完成下面的表格。(4分)
8. 指南发布后,多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题,写出拟写新闻评论好标题的两种方法。(2分)
材料中的新闻评论标题:
“慢教育”慎用“快AI”
写作业不可让AI“代劳”,这个红线划得及时
其他媒体的新闻评论标题:
人工智能与基础教育“联姻”,本质是不让下一代被技术裹挟(“洪观新闻”2025年5月21日)
AI时代,如何守护孩子独立思考的能力?(《工人日报》2025年5月21日)
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版,现已搜集以下新闻材料,请你一起完成任务。(12分)
【材料一:消息】
教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展
①本报北京5月14日电(记者丁雅诵) 近日,教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》(以下简称《教育指南》)和《中小学生生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下简称《使用指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育,进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系,该体系以素养培育为核心,通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展:小学阶段注重兴趣培养与基础认知,初中阶段强化技术原理与基础应用,高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制,推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景,明确各学段使用规范,确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习,推动教育管理智能化,同时严守数据安全、伦理道德底线。
(选自《人民日报》2025年5月15日第6版,有删改)
【材料二:新闻评论】
“慢教育”慎用“快AI”
①两份指南应需而动,应势而生。一方面,旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系,为不同学段的AI使用划出成长边界:小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能;初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析;高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范,既没有一刀切禁止AI,也没有放任其无序生长,而是引导学生与AI正确地打交道,让AI真正成为学习的助手而非替身。
②另一方面,进一步拧紧责任链条,推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线,更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如,教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体,应避免直接使用AI生成内容评价学生;严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具,防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任,促进多方协同,方能让教育在技术赋能下走得更稳。
③教育是慢功夫,容不得偷懒,更不宜急躁。从更长远的视角看,推行人工智能进中小学,是教育信息化发展的必然趋势,也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机,给AI使用画红线,并非给教育套上枷锁,而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航,亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
(选自“大洋网”,2025年5月14日,有删改)
【材料三:新闻评论】
写作业不可让AI“代劳”,这个禁区划得及时
①5月12日,教育部发布《教育指南》和《使用指南》,以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出,禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案,限制在创造性任务中滥用人工智能。
②在AI技术对作业有所“渗入”的今天,出台这一规定,非常及时,非常有必要。
③过度依赖生成式人工智能,必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中,尽管用户可以和AI进行“合作”,比如给AI下发指令、要求AI作出修缮,但这种“合作”是浅性的、若即若离的,并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为,给用户造成了极大的便捷感、成就感,很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遇到难题,求助AI,问题很快迎刃而解,这种“获得感”,也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种,学生在这样的氛围和环境中,就会如“温水煮青蛙”般失去应有的警惕和预防能力。长此以往,独立思考能力从何而来?学生不断向深远境界开掘的动力如何保持?
④让人不安的是,对于这一现象,家长的态度并不一致。有的大声说“不”,有的暧昧对待,有的则一味迎合。例如,面对媒体采访,一些家长觉得左右为难,还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。
⑤在这种情况下,教育部以非常明确的新规,列出“禁区”,有利于人们在实践中厘清边界,走出误区,也有利于各个环节对照执行,防止跑偏。
(选自“九派新闻”,2025年5月13日,有删改)
任务一:新闻阅读
5. 校报专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断,与原文意思不符的一项是
()(2分)
A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育,培养学生的人工智能素养。
B. 《使用指南》为中小学阶段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习,让AI真正成为学习助手。
D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”,该文作者对此持赞同态度。
任务二:新闻采访
6. 编辑部小记者准备采访本校王校长,并撰写一篇采访文章。请你根据采访建议,并参考以上三则新闻材料拟写两个采访问题。(4分)
采访建议:围绕“两项指南在学校的落地措施”展开,结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点进行提问,提问需具体且具有可操作性。
采访问题:
①
②
任务三:新闻写作
7. 新闻评论写作要面向特定的读者对象,要有明确的写作目的。请结合材料二、材料三的内容,完成下面的表格。(4分)
8. 指南发布后,多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题,写出拟写新闻评论好标题的两种方法。(2分)
材料中的新闻评论标题:
“慢教育”慎用“快AI”
写作业不可让AI“代劳”,这个红线划得及时
其他媒体的新闻评论标题:
人工智能与基础教育“联姻”,本质是不让下一代被技术裹挟(“洪观新闻”2025年5月21日)
AI时代,如何守护孩子独立思考的能力?(《工人日报》2025年5月21日)
答案
5.D
6.示例:①针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展 AI 教育”的要求,我校将如何设计各学段的 AI 课程内容?(2分)
②依据《使用指南》中“禁止学生用 AI 代做作业”的规定,学校计划采取哪些措施引导学生正确使用 AI 工具?(2分)
7.①强调分阶段规范 AI 使用,呼吁多方协同构建安全高效的 AI 教育生态(2分)
②家长、学生、教育从业者(2分)
8.示例:①标题体现对比与冲突;②标题应明确立场;③标题应引发共鸣。(言之有理即可)
6.示例:①针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展 AI 教育”的要求,我校将如何设计各学段的 AI 课程内容?(2分)
②依据《使用指南》中“禁止学生用 AI 代做作业”的规定,学校计划采取哪些措施引导学生正确使用 AI 工具?(2分)
7.①强调分阶段规范 AI 使用,呼吁多方协同构建安全高效的 AI 教育生态(2分)
②家长、学生、教育从业者(2分)
8.示例:①标题体现对比与冲突;②标题应明确立场;③标题应引发共鸣。(言之有理即可)
