2. 小语和小文针对所整理的文言文资料展开了讨论。请结合语段内容,补全对话。
小语:小文,文言文的表述真难懂啊!你有什么方法能够帮助我理解吗?
小文:理解难懂的字词,我们可以结合课内学过的知识和方法。例如我们学过的“著我旧时裳”的“著”,其读音是“(1)”,让人联想到它是“穿上”的意思。你可以用这个方法去理解我们正在整理的文言文资料。
小语:你真棒!我发现理解“用事者沮之”的“沮”字也可以用读音联想法。这个字读“zǔ”,我猜到了,这个字的意思是“(2)”。
小文:确实是这个意思,但你读错了,这个字应念jǔ,所以,为了准确把握文言字词,我们可借助工具书查找字词的读音和意思。如“执礼与同列哀民力已困”的“困”,在《古代汉语词典》中有“被围困”“疲乏”“穷尽”等意思,在这句话中这个字的意思应是“(3)”。
小文:对了,我补充一点,掌握了基本字词的意思,翻译文言文语句时,我们可以结合注释、上下文和特殊句式进行猜读。根据这些方法,“呼下马,挝杀之而枭其首”可以翻译为“(4)”。
小语:你的方法太好了,帮助我很快就理解了这则短文的内容。让我们继续深入分析文本,看一看用词的奥妙吧!这篇文言文的语气词意蕴丰富,我觉得“天子蒙尘,臣民皆愿致死,虽肝脑不计,于金缯何有哉”的“哉”是(5)语气,通过它我们能够感受到(6)。
小文:是的呀,梅执礼的风骨精神跃然纸上。我刚才梳理词频,发现有三处文字用了“皆”字,分别是“而请太上帝后、皇后、太子皆出避”“臣民皆愿致死”“士庶皆陨涕愤叹”,我认为这些“皆”字可以删去。
小语:我认为这些“皆”字不能删去,例如“士庶皆陨涕愤叹”,(7)。
小文:听了你的分析,我明白了,人物形象不能单从某一面去刻画,也可以从不同方面进行多角度的描写。
小语:研读了这些资料,我感觉自己又收获了很多新知识。

(1) zhuó
(2) 阻止、阻挠
(3) 疲乏（指民力困顿耗竭）
(4) （梅执礼）呵斥对方下马，将他击杀，然后把他的头砍下来悬挂示众
(5) 反问
(6) 梅执礼在天子蒙难之际，号召臣民共赴国难、不计个人得失，誓死捍卫家国的忠勇气节与刚正风骨
(7) “皆”是“全都”的意思，这句话指所有的士人民众都落泪愤慨，既突出了当时全体百姓都为家国危难、梅执礼的不公遭遇感到悲愤，也侧面体现出梅执礼深得民心，删去之后就失去了覆盖全体民众的表达效果，语句的感染力也会大幅减弱

这道题综合考查七年级文言基础积累与理解运用能力，结合课内迁移、词义推断、语句翻译、品词析句的方法展开：
1. 第一空关联课内必背篇目《木兰诗》的字词积累，回忆“著”当“穿着”义时的读音即可作答；
2. 第二空结合读音联想文言常见义项，联系语境推断词义；
3. 第三空结合上下文“哀民力”的语境，从给出的义项里筛选最贴合的释义；
4. 第四空落实重点实词“挝（击打）”“枭（把首级砍下悬挂示众）”的含义，串联成通顺的现代汉语语句；
5-6空结合语气词“哉”的常见用法，联系整句表意体会人物情感；
7. 从炼字角度分析“皆”的表达效果，结合语境说明删去后的表意损失，突出词语的作用。