6. 下面是你同桌对语段中的一句话做的朗读批注，请你帮他修改其中的不当之处，并简要说明理由。（“.”表示重读，“∧”表示停顿）
一切∧美好蓝图∧都要靠实干来实现，一切∧远大目标∧都要靠奋斗来成就。

修改:一切美好蓝图∧都要靠实干∧来实现，一切远大目标∧都要靠奋斗∧来成就。
理由:这句话重在强调实现美好蓝图和远大目标的途径，“实干”和“奋斗”是这句话强调的重点，因此应该在这两处重读。“一切美好蓝图”“一切远大目标”为主语，其后应停顿。“靠实干”“靠奋斗”是“来实现”“来成就”的前提条件，其后应停顿。

八年级(1)班将以“以韧破困，少年当强”为主题组织演讲活动，诚邀你来参加。
7.【补充演讲计划】下面是活动计划表，请你补充设计空缺的活动形式。

7. 示例 开展人物事迹分享会(举办榜样故事会)

8.【邀请演讲评委】结合语境，补全对话。
演讲比赛将于本周四14:30在学校演播厅举行，班长小文邀请刘老师担任评委。
小文:刘老师您好，我是八年级(1)班的小文，班级举行“以韧破困，少年当强”演讲比赛，想邀请您做评委。
刘老师:没问题，我很荣幸受邀担任评委。
小文:谢谢刘老师！请您。(说明时间、地点)
刘老师:好的，我一定准时出席。

8. 本周四14:30到学校演播厅

9.【完善演讲提纲】小奇给你看他的演讲提纲,请你根据“是什么—为什么—怎么做”的结构来帮他完善提纲。
题目:青少年当不屈不挠
中心论点:面对逆境,青少年应当不屈不挠。
分论点一:
分论点二:不屈不挠能够帮助青少年扭转逆境,实现梦想。
分论点三:坚定的目标、乐观的心态是青少年做到不屈不挠的必要条件。
(1)小奇为分论点一拟写了四句话,你认为最合适的一项是()
A.历史上许多伟大的人物都有不屈不挠的精神。
B.日常生活中有不少事例能够体现不屈不挠的精神。
C.不屈不挠让一个国家屹立于世界民族之林。
D.不屈不挠是一种刚毅、坚韧、奋进的精神。
(2)小奇为分论点二拟写了几个论据,你认为最合适的一项是()
A.莎莉文老师倾力帮助自小因病失明、失聪的海伦,使她成为一名盲聋作家。
B.范仲淹年少时家境贫寒,他断齑划粥,奋力苦学,成长为北宋的一代名臣。
C.邓稼先埋头钻研,不问名利,至死不懈,为中国“两弹”事业作出卓越贡献。
D.哈尼小姑娘梨花常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会,来照管这间小茅屋。

9.(1)D 解析 根据题干“是什么—为什么—怎么做”的结构，分论点一需填补“是什么”，即“阐释概念”的空缺。A项，仅列举“拥有该精神的人物”，未解释精神本身，不符合“是什么”的要求；B项，仅说明“体现该精神的事例”，未阐释内涵，不符合要求；C项，论证的是精神对“国家”的作用，与分论点二“对青少年”的作用同属“为什么”范畴，逻辑重复，不符合；D项，直接定义了“不屈不挠”的属性与特质，精准回答了“不屈不挠是什么”，完全契合分论点一的定位。
(2)B 解析 A项，核心主体是“莎莉文老师”(帮助者)，而非“海伦”主动展现的“不屈不挠”，且未突出“青少年”的背景，不符合分论点中“青少年主动不屈不挠”的核心；B项，“年少时”对应“青少年”主体，“家境贫寒”是“逆境”，“断齑划粥，奋力苦学”是“不屈不挠”的行动，“成长为北宋的一代名臣”是“扭转逆境，实现梦想”的成果，完全契合分论点的逻辑；C项，论据聚焦“邓稼先的奉献精神”，未提及“青少年”和“逆境”，与分论点中“青少年扭转逆境”的核心无关；D项，体现的是“梨花的热心助人”，既无“逆境”，也无“实现梦想”的成果，与分论点逻辑不匹配。