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5.某法院推行便民诉讼服务，规定残障人士、70岁以上行动不便老人、交通不便且15公里外偏远山区当事人可以不到庭，由法官入户到家办案，将温暖送到群众家门口。此举 （
A.能保障每个公民的人身自由权利
B.表明行政机关必须依法行政
C.说明诉讼是处理纠纷的最佳手段
D.彰显了公平正义的法治精神
D
）A.能保障每个公民的人身自由权利
B.表明行政机关必须依法行政
C.说明诉讼是处理纠纷的最佳手段
D.彰显了公平正义的法治精神
答案
5.D
解析
【分析】
首先明确题干核心：法院（司法机关）为残障人士、高龄老人等特殊群体提供便民诉讼服务，让其无需到庭，法官入户办案，保障特殊群体的诉讼权益。接下来逐一分析选项：A选项，题干涉及的是诉讼权利保障，与人身自由权利无关，且“每个公民”表述绝对，排除；B选项，依法行政的主体是行政机关，法院是司法机关，主体判断错误，排除；C选项，题干未提及诉讼是处理纠纷的最佳手段，仅强调便民诉讼服务，排除；D选项，该举措维护了特殊群体的合法权益，彰显公平正义的法治精神，符合题意。
【解析】
本题为道德与法治学科选择题，需结合题干信息和知识点逐一辨析选项：
1. 选项A：题干中法院的便民服务针对的是诉讼权利，而非人身自由权利，且“每个公民”表述过于绝对，不符合题意，排除；
2. 选项B：依法行政的主体是行政机关（如各级政府），法院属于司法机关，不涉及依法行政，主体判断错误，排除；
3. 选项C：题干未强调诉讼是处理纠纷的最佳手段，仅体现便民的诉讼服务方式，与题意不符，排除；
4. 选项D：法院为特殊群体提供入户办案的便民服务，保障其诉讼便利，维护了社会公平正义，彰显了法治精神，符合题意，当选。
【答案】
D
【知识点】
公平正义、法治精神
【点评】
本题结合司法便民的实际举措，考查学生对法治精神、公平正义的理解，同时需明确不同国家机关的职能，区分易混知识点，属于基础类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
首先明确题干核心：法院（司法机关）为残障人士、高龄老人等特殊群体提供便民诉讼服务，让其无需到庭，法官入户办案，保障特殊群体的诉讼权益。接下来逐一分析选项：A选项，题干涉及的是诉讼权利保障，与人身自由权利无关，且“每个公民”表述绝对，排除；B选项，依法行政的主体是行政机关，法院是司法机关，主体判断错误，排除；C选项，题干未提及诉讼是处理纠纷的最佳手段，仅强调便民诉讼服务，排除；D选项，该举措维护了特殊群体的合法权益，彰显公平正义的法治精神，符合题意。
【解析】
本题为道德与法治学科选择题，需结合题干信息和知识点逐一辨析选项：
1. 选项A：题干中法院的便民服务针对的是诉讼权利，而非人身自由权利，且“每个公民”表述过于绝对，不符合题意，排除；
2. 选项B：依法行政的主体是行政机关（如各级政府），法院属于司法机关，不涉及依法行政，主体判断错误，排除；
3. 选项C：题干未强调诉讼是处理纠纷的最佳手段，仅体现便民的诉讼服务方式，与题意不符，排除；
4. 选项D：法院为特殊群体提供入户办案的便民服务，保障其诉讼便利，维护了社会公平正义，彰显了法治精神，符合题意，当选。
【答案】
D
【知识点】
公平正义、法治精神
【点评】
本题结合司法便民的实际举措，考查学生对法治精神、公平正义的理解，同时需明确不同国家机关的职能，区分易混知识点，属于基础类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
6.某班在“向正义榜样学习”的主题班会上，开展了下列活动。按活动方案制定的内在逻辑关系进行排序，最为合理的是（
①探讨培养正义感的途径
②感悟正义榜样的高尚情怀
③分组展现搜集的正义事例
④归纳总结，个人维护正义
A.①→②→③→④
B.③→②→①→④
C.④→③→②→①
D.③→④→②→①
B
）①探讨培养正义感的途径
②感悟正义榜样的高尚情怀
③分组展现搜集的正义事例
④归纳总结，个人维护正义
A.①→②→③→④
B.③→②→①→④
C.④→③→②→①
D.③→④→②→①
答案
6.B
解析
【分析】
要确定主题班会活动的合理排序，需遵循从具体到抽象、从认知到实践的内在逻辑：首先应展示具体事例让大家直观接触，再通过事例形成情感共鸣，接着探讨方法，最后落实到个人行动。
【解析】
主题班会的活动流程需符合认知规律：第一步分组展现搜集的正义事例（③），让同学们获得直观感知；第二步感悟正义榜样的高尚情怀（②），形成情感认同；第三步探讨培养正义感的途径（①），上升到方法层面；第四步归纳总结，明确个人维护正义的做法（④），落实到行动。因此合理排序为③→②→①→④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
培养正义感、正义榜样学习
【点评】
本题考查主题班会活动的逻辑排序，结合正义相关知识，明确从具体到抽象、从认知到实践的顺序即可解答，难度适中。
【难度系数】
0.6
要确定主题班会活动的合理排序，需遵循从具体到抽象、从认知到实践的内在逻辑：首先应展示具体事例让大家直观接触，再通过事例形成情感共鸣，接着探讨方法，最后落实到个人行动。
【解析】
主题班会的活动流程需符合认知规律：第一步分组展现搜集的正义事例（③），让同学们获得直观感知；第二步感悟正义榜样的高尚情怀（②），形成情感认同；第三步探讨培养正义感的途径（①），上升到方法层面；第四步归纳总结，明确个人维护正义的做法（④），落实到行动。因此合理排序为③→②→①→④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
培养正义感、正义榜样学习
【点评】
本题考查主题班会活动的逻辑排序，结合正义相关知识，明确从具体到抽象、从认知到实践的顺序即可解答，难度适中。
【难度系数】
0.6
二、非连续性文本
7. 仔细观察图①、图②，联系所学知识，回答问题。
（1）请你谈谈图①、图②中的行为被依法惩处的原因。
（2）图①、图②启示我们应如何看待网络空间中的自由？
7. 仔细观察图①、图②，联系所学知识，回答问题。
（1）请你谈谈图①、图②中的行为被依法惩处的原因。
（2）图①、图②启示我们应如何看待网络空间中的自由？
答案
(1)①这些行为违反了法律法规，侵犯了他人合法的权益和社会利益;②破坏了社会秩序，损害了社会公共利益。
(2)①网络空间的自由是法律范围内的自由，要遵守网络规则;②珍视自由，必须依法行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益。
(2)①网络空间的自由是法律范围内的自由，要遵守网络规则;②珍视自由，必须依法行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益。
解析
【分析】
首先观察两幅漫画：图①是有人通过网络造谣诽谤他人，图②是某些自媒体制谣传谣，最终被依法惩处。解答第（1）问时，需明确两类行为的性质：均属于网络违法侵权行为，既侵犯他人合法权益，又危害社会秩序，因此会被惩处；解答第（2）问时，要结合自由与法治的关系，明确网络空间的自由是受法律约束的，行使自由权利必须遵守规则、不损害他人和公共利益。
【解析】
第（1）问：图①的造谣诽谤、图②的制谣传谣行为，违反了法律法规，侵犯了他人的人格尊严等合法权益，同时破坏了网络秩序，损害了社会公共利益，具有社会危害性，因此会被依法惩处。
第（2）问：网络空间的自由不是无限制的绝对自由，是法律范围内的自由，网络参与者必须遵守网络规则（道德与法律）；公民行使自由和权利时，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益，要依法行使权利，珍视自由。
【答案】
(1)①这些行为违反了法律法规，侵犯了他人合法的权益和社会利益;②破坏了社会秩序，损害了社会公共利益。
(2)①网络空间的自由是法律范围内的自由，要遵守网络规则;②珍视自由，必须依法行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益。
【知识点】
依法行使权利、自由与法治的关系、违法行为
【点评】
本题以漫画形式考查网络违法侵权行为的危害及网络空间自由的内涵，引导学生树立法治观念，正确参与网络生活，是对核心知识点的基础考查，贴合学生生活实际。
【难度系数】
0.6
首先观察两幅漫画：图①是有人通过网络造谣诽谤他人，图②是某些自媒体制谣传谣，最终被依法惩处。解答第（1）问时，需明确两类行为的性质：均属于网络违法侵权行为，既侵犯他人合法权益，又危害社会秩序，因此会被惩处；解答第（2）问时，要结合自由与法治的关系，明确网络空间的自由是受法律约束的，行使自由权利必须遵守规则、不损害他人和公共利益。
【解析】
第（1）问：图①的造谣诽谤、图②的制谣传谣行为，违反了法律法规，侵犯了他人的人格尊严等合法权益，同时破坏了网络秩序，损害了社会公共利益，具有社会危害性，因此会被依法惩处。
第（2）问：网络空间的自由不是无限制的绝对自由，是法律范围内的自由，网络参与者必须遵守网络规则（道德与法律）；公民行使自由和权利时，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益，要依法行使权利，珍视自由。
【答案】
(1)①这些行为违反了法律法规，侵犯了他人合法的权益和社会利益;②破坏了社会秩序，损害了社会公共利益。
(2)①网络空间的自由是法律范围内的自由，要遵守网络规则;②珍视自由，必须依法行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益。
【知识点】
依法行使权利、自由与法治的关系、违法行为
【点评】
本题以漫画形式考查网络违法侵权行为的危害及网络空间自由的内涵，引导学生树立法治观念，正确参与网络生活，是对核心知识点的基础考查，贴合学生生活实际。
【难度系数】
0.6
