登录
17. 历史学家钱穆指出，中国“学术思想最灿烂的时期是秦以前，政治社会最理想、安定的时期莫过于汉唐”。秦以前“学术思想最灿烂”是指 （
A.儒家学说成为正统思想
B.出现了儒、道、佛并立局面
C.铁器和牛耕的普遍使用
D.出现了“百家争鸣”的局面
D
）A.儒家学说成为正统思想
B.出现了儒、道、佛并立局面
C.铁器和牛耕的普遍使用
D.出现了“百家争鸣”的局面
答案
17.D
解析
【分析】首先明确题干要求：判断秦以前（秦朝统一前）“学术思想最灿烂”的表现，需结合时间范围和领域（学术思想）逐一分析选项。先确定各选项对应的时间与所属领域，排除不符合要求的选项，最终选出匹配题干的答案。
【解析】1. 审题：题干核心限定为“秦以前”（先秦时期）、“学术思想最灿烂”。2. 逐一分析选项：
A选项：儒家学说成为正统思想是西汉汉武帝时期“罢黜百家，独尊儒术”的结果，时间不符合“秦以前”，排除；
B选项：佛教西汉末年才传入中国，道教形成于东汉，“儒、道、佛并立”局面最早出现于东汉之后，时间不符合，排除；
C选项：铁器和牛耕的普遍使用是春秋战国时期的生产力发展表现，属于经济领域，而非学术思想范畴，排除；
D选项：春秋战国时期（秦以前）社会急剧变革，各学派针对社会问题提出不同主张，形成“百家争鸣”的学术繁荣局面，符合题干“学术思想最灿烂”的描述，正确。
【答案】D
【知识点】百家争鸣；先秦思想文化
【点评】本题考查先秦时期的学术思想特征，需准确区分不同历史阶段的思想文化现象，明确时间与领域的对应关系，属于基础识记类题目。
【难度系数】0.8
【解析】1. 审题：题干核心限定为“秦以前”（先秦时期）、“学术思想最灿烂”。2. 逐一分析选项：
A选项：儒家学说成为正统思想是西汉汉武帝时期“罢黜百家，独尊儒术”的结果，时间不符合“秦以前”，排除；
B选项：佛教西汉末年才传入中国，道教形成于东汉，“儒、道、佛并立”局面最早出现于东汉之后，时间不符合，排除；
C选项：铁器和牛耕的普遍使用是春秋战国时期的生产力发展表现，属于经济领域，而非学术思想范畴，排除；
D选项：春秋战国时期（秦以前）社会急剧变革，各学派针对社会问题提出不同主张，形成“百家争鸣”的学术繁荣局面，符合题干“学术思想最灿烂”的描述，正确。
【答案】D
【知识点】百家争鸣；先秦思想文化
【点评】本题考查先秦时期的学术思想特征，需准确区分不同历史阶段的思想文化现象，明确时间与领域的对应关系，属于基础识记类题目。
【难度系数】0.8
二、非选择题（共49分）
18. 观察下面三幅图片，回答问题。（13分）
（1）根据上面图片，说出我们了解历史的途径。（8分）
（2）哪一种是我们了解历史的主要途径？为什么？（5分）
18. 观察下面三幅图片，回答问题。（13分）
（1）根据上面图片，说出我们了解历史的途径。（8分）
（2）哪一种是我们了解历史的主要途径？为什么？（5分）
答案
18.（1）遗址、遗迹、文物、文字记载(书籍)等。
（2）文字材料或历史文献。因为在学生阶段，我们学习知识的载体主要是文本材料。
（2）文字材料或历史文献。因为在学生阶段，我们学习知识的载体主要是文本材料。
解析
【分析】首先观察三幅图片：第一幅是刻有文字的甲骨，属于文物；第二幅是古代人类遗骸的遗址，属于遗迹；第三幅是《史记》的文字记载，属于文字史料。解题时需先识别这些史料类型，总结出了解历史的途径，再结合学生学习的实际情况，确定主要途径并说明原因。
【解析】（1）三幅图片分别对应文物（甲骨文）、遗迹（古代人类骨骼遗址）、文字记载（《史记》），这些都是我们了解历史的途径，即遗址、遗迹、文物、文字记载（书籍）等。（2）我们了解历史的主要途径是文字材料（历史文献），因为在学生阶段，学习历史知识主要通过课本、史书等文本材料，便于系统学习和传承历史知识。
【答案】18.（1）遗址、遗迹、文物、文字记载(书籍)等。（2）文字材料或历史文献。因为在学生阶段，我们学习知识的载体主要是文本材料。
【知识点】历史史料类型、了解历史的途径
【点评】本题通过图片史料考查学生对了解历史途径的掌握，需要学生能识别不同类型的史料，并结合学习实际理解主要途径，难度适中，结合图片信息和所学知识即可解答。
【难度系数】0.5
【解析】（1）三幅图片分别对应文物（甲骨文）、遗迹（古代人类骨骼遗址）、文字记载（《史记》），这些都是我们了解历史的途径，即遗址、遗迹、文物、文字记载（书籍）等。（2）我们了解历史的主要途径是文字材料（历史文献），因为在学生阶段，学习历史知识主要通过课本、史书等文本材料，便于系统学习和传承历史知识。
【答案】18.（1）遗址、遗迹、文物、文字记载(书籍)等。（2）文字材料或历史文献。因为在学生阶段，我们学习知识的载体主要是文本材料。
【知识点】历史史料类型、了解历史的途径
【点评】本题通过图片史料考查学生对了解历史途径的掌握，需要学生能识别不同类型的史料，并结合学习实际理解主要途径，难度适中，结合图片信息和所学知识即可解答。
【难度系数】0.5
19.阅读下列材料,回答问题。(16分)
材料一:治世不一道,便国不法古。
——《商君书》
材料二:宗室非有军功论,不得为属籍。明尊卑爵秩等级,各以差次名田宅,臣妾衣服以家次。有功者显荣,无功者虽富无所芬华。
——《史记·商君列传》
材料三:商君治秦,法令至行,公平无私,罚不讳强大,赏不私亲近,法及太子,黥劓其傅。期年之后,道不拾遗,民不妄取,兵革大强,诸侯畏惧。
——《战国策·秦策一》
(1)材料一中的“商君”指的是谁?这句话体现了他怎样的思想?他在谁的支持下进行了变法?(3分)
(2)材料二体现了“商君”变法的什么措施?请你写出变法的其他几项措施。(5分)
(3)根据材料三并结合所学知识,说说这次变法的作用。(4分)
(4)“商君”最后被处死,这次变法是成功了还是失败了?从这次变法中我们得到了什么启示?(4分)
材料一:治世不一道,便国不法古。
——《商君书》
材料二:宗室非有军功论,不得为属籍。明尊卑爵秩等级,各以差次名田宅,臣妾衣服以家次。有功者显荣,无功者虽富无所芬华。
——《史记·商君列传》
材料三:商君治秦,法令至行,公平无私,罚不讳强大,赏不私亲近,法及太子,黥劓其傅。期年之后,道不拾遗,民不妄取,兵革大强,诸侯畏惧。
——《战国策·秦策一》
(1)材料一中的“商君”指的是谁?这句话体现了他怎样的思想?他在谁的支持下进行了变法?(3分)
(2)材料二体现了“商君”变法的什么措施?请你写出变法的其他几项措施。(5分)
(3)根据材料三并结合所学知识,说说这次变法的作用。(4分)
(4)“商君”最后被处死,这次变法是成功了还是失败了?从这次变法中我们得到了什么启示?(4分)
答案
19.（1）商鞅。变法革新的思想。秦孝公。
（2）废除贵族的世袭特权；奖励军功。确立县制，由国君直接派官吏治理；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
（3）使秦国的综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。
（4）这次变法成功了，因为判断变法失败与成功的依据是变法的目的是否达到，而不是变法者是生是死，商鞅变法使秦国国富民强。启示：改革是社会发展的推动力。（言之有理即可）
（2）废除贵族的世袭特权；奖励军功。确立县制，由国君直接派官吏治理；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
（3）使秦国的综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。
（4）这次变法成功了，因为判断变法失败与成功的依据是变法的目的是否达到，而不是变法者是生是死，商鞅变法使秦国国富民强。启示：改革是社会发展的推动力。（言之有理即可）
解析
【分析】
本题围绕商鞅变法展开，需结合材料内容与所学历史知识逐一解答：第(1)问，从材料出处《商君书》及“治世不一道，便国不法古”可判断核心人物，明确其思想与支持君主；第(2)问，分析材料二对应变法措施，再回忆商鞅变法的其他核心内容；第(3)问，结合材料三描述与所学，总结变法对秦国的作用；第(4)问，明确判断变法成败的标准，进而得出结论及启示。
【解析】
(1) 材料一出自《商君书》，“商君”指商鞅；“治世不一道，便国不法古”体现了变法革新的思想；商鞅是在秦孝公的支持下开展变法的。
(2) 材料二“宗室非有军功论，不得为属籍”体现了废除贵族世袭特权、奖励军功的措施；商鞅变法的其他措施还有：确立县制，由国君直接派官吏治理；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
(3) 根据材料三“兵革大强，诸侯畏惧”并结合所学，商鞅变法使秦国的综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。
(4) 这次变法成功了，因为判断变法成败的依据是变法目的是否达成，而非变法者的生死，商鞅变法使秦国实现了富国强兵，达到了变法目的；启示：改革是社会发展的推动力（言之有理即可）。
【答案】
19.（1）商鞅。变法革新的思想。秦孝公。
（2）废除贵族的世袭特权；奖励军功。确立县制，由国君直接派官吏治理；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
（3）使秦国的综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。
（4）这次变法成功了，因为判断变法失败与成功的依据是变法的目的是否达到，而不是变法者是生是死，商鞅变法使秦国国富民强。启示：改革是社会发展的推动力。（言之有理即可）
【知识点】
商鞅变法、改革的历史作用
【点评】
本题考查商鞅变法的核心知识点，涵盖变法的人物、内容、作用及评价，是初中历史的常考基础题，需准确记忆并理解变法的影响，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题围绕商鞅变法展开，需结合材料内容与所学历史知识逐一解答：第(1)问，从材料出处《商君书》及“治世不一道，便国不法古”可判断核心人物，明确其思想与支持君主；第(2)问，分析材料二对应变法措施，再回忆商鞅变法的其他核心内容；第(3)问，结合材料三描述与所学，总结变法对秦国的作用；第(4)问，明确判断变法成败的标准，进而得出结论及启示。
【解析】
(1) 材料一出自《商君书》，“商君”指商鞅；“治世不一道，便国不法古”体现了变法革新的思想；商鞅是在秦孝公的支持下开展变法的。
(2) 材料二“宗室非有军功论，不得为属籍”体现了废除贵族世袭特权、奖励军功的措施；商鞅变法的其他措施还有：确立县制，由国君直接派官吏治理；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
(3) 根据材料三“兵革大强，诸侯畏惧”并结合所学，商鞅变法使秦国的综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。
(4) 这次变法成功了，因为判断变法成败的依据是变法目的是否达成，而非变法者的生死，商鞅变法使秦国实现了富国强兵，达到了变法目的；启示：改革是社会发展的推动力（言之有理即可）。
【答案】
19.（1）商鞅。变法革新的思想。秦孝公。
（2）废除贵族的世袭特权；奖励军功。确立县制，由国君直接派官吏治理；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
（3）使秦国的综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。
（4）这次变法成功了，因为判断变法失败与成功的依据是变法的目的是否达到，而不是变法者是生是死，商鞅变法使秦国国富民强。启示：改革是社会发展的推动力。（言之有理即可）
【知识点】
商鞅变法、改革的历史作用
【点评】
本题考查商鞅变法的核心知识点，涵盖变法的人物、内容、作用及评价，是初中历史的常考基础题，需准确记忆并理解变法的影响，难度适中。
【难度系数】
0.6
