6.［考点·叙事结构］情节是由有因果关系的事件组成，请分析本文事件之间的因果关系，将表格补充完整。
| 情节发展 | 因 | 果 |
| --- | --- | --- |
| 启程 | 虎姑婆被花花世界吸引，想要头巾、裙子等 | 下山赚钱，决定卖花环 |
| 历险 | (1) | 开通了账号，展示编花环的手艺 |
| 迷失 | (2) | (3) |
| 回归 | 虎姑婆发现山上的花被自己摘得稀稀落落 | (4) |

6.(1)虎姑婆卖花环露真身被拍，引发网络热议与质疑
(2)乌有传媒想与虎姑婆合作，要求提供身份证号，虎姑婆因无法办理而拒绝
(3)冒牌虎姑婆出现，借助媒体炒作收获关注
(4)关掉账号，卸载软件，跟着山婆去种花

【分析】
本题考查叙事情节的因果关系梳理，需结合情节发展的逻辑链条，对应每个阶段的“因”与“果”，依据文本隐含的事件关联推导补充内容，确保前后情节逻辑连贯。
【解析】
根据情节推进的因果逻辑：
1. 历险阶段：虎姑婆下山卖花环时露了真身，被拍摄后引发网络热议，因此她开通账号展示编花环的手艺；
2. 迷失阶段：乌有传媒想与虎姑婆合作，要求提供身份证号，虎姑婆无法办理而拒绝，导致冒牌虎姑婆出现，借助媒体炒作收获关注；
3. 回归阶段：虎姑婆发现山上的花被自己摘得稀稀落落，因此关掉账号、卸载软件，跟着山婆去种花。
【答案】
(1)虎姑婆卖花环露真身被拍，引发网络热议与质疑
(2)乌有传媒想与虎姑婆合作，要求提供身份证号，虎姑婆因无法办理而拒绝
(3)冒牌虎姑婆出现，借助媒体炒作收获关注
(4)关掉账号，卸载软件，跟着山婆去种花
【知识点】
叙事结构、因果关系梳理
【点评】
本题聚焦叙事情节的逻辑关联，要求学生梳理事件间的因果链条，既考查对文本内容的理解，也锻炼逻辑分析能力，是叙事类文本的基础考点。
【难度系数】
0.3

7.［考点·角色形象］班级想编排一个舞台剧在艺术节上表演，请你根据示例及第⑩自然段的内容进行合理联想和想象，对这个情节中虎姑婆的表情、语气、动作进行设计。
示例：冒牌虎姑婆
①表情：听到主持人介绍自己时嘴角下垂、眼眶泛红，作悲伤状。②语气：回答主持人问题时声音虚弱、颤抖，带着刻意的哭腔。③动作：拘谨地坐在木凳上，背微微佝偻，手指机械地编着花环。

7.示例:①表情:眉头紧蹙，嘴角下撇，眼神满是愤怒与委屈。②语气:声音洪亮却有些哽咽，急切而坚定，透着不被理解的无奈。③动作:双手攥紧拳头，身体微微前倾，想上前争辩却被人群阻挡，下意识跺脚。

【分析】
本题要求设计舞台剧虎姑婆的表情、语气、动作，需先明确虎姑婆的内在情绪（结合语境应为被误解的愤怒与委屈），参考示例分表情、语气、动作三部分的结构，每部分设计都要贴合角色的心理状态，通过外在表现体现角色的情绪与诉求。
【解析】
根据虎姑婆被误解的情绪状态，参考示例的结构设计如下：①表情：眉头紧蹙，嘴角下撇，眼神满是愤怒与委屈；②语气：声音洪亮却有些哽咽，急切而坚定，透着不被理解的无奈；③动作：双手攥紧拳头，身体微微前倾，想上前争辩却被人群阻挡，下意识跺脚。
【答案】
①表情:眉头紧蹙，嘴角下撇，眼神满是愤怒与委屈。②语气:声音洪亮却有些哽咽，急切而坚定，透着不被理解的无奈。③动作:双手攥紧拳头，身体微微前倾，想上前争辩却被人群阻挡，下意识跺脚。
【知识点】
舞台角色形象设计、文学角色分析
【点评】
本题考查学生对角色内在情绪的把握及舞台表演细节的设计能力，要求结合角色心理状态合理设计外在表现，体现了对文学角色理解与实践应用的结合。
【难度系数】
0.4

8. [考点·表现手法]小徽对童话的表现手法进行了梳理,请你在合理想象和对比中任选一种,将表格补充完整。
| | 《皇帝的新装》 | 《卖花环的虎姑婆》 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 表现手法 | 范例 | 作用 | 范例 | 作用 |
| 合理想象 | 《皇帝的新装》以只有聪明人才能看到的“隐身新衣”为想象载体,结合专制制度下人们无条件服从皇帝,小孩子童言无忌等社会现象,属于合理想象。 | 讽刺揭露人性的虚伪自私、愚昧无知、虚荣腐败,寄托了作者戳穿、改变现实的理想。 | | |
| 对比 | 大臣们睁眼说瞎话和小孩子的童言无忌形成对比,具有强烈的讽刺意味。 | 突出了孩子童真的可贵,成人世界的虚伪。表达了对虚伪自私人性的批判和对纯真无邪的向往。 | | |

8.范例:《卖花环的虎姑婆》想象虎姑婆下山赚钱、开通网络账号、与冒牌货竞争的情节,结合网络时代虚假炒作、真假难辨的社会现象,属于合理想象。
作用:讽刺网络时代的功利炒作与盲目跟风,赞美纯粹真诚的品质,寄托对回归自然本真的向往。
范例:虎姑婆的花环浸溪水、沾晨露、听歌声与冒牌货的粗制滥造形成对比,网友的无端质疑与温暖私信形成对比。
作用:突出真诚的可贵与虚假的可憎,表达对网络时代乱象的反思和对纯粹美好的坚守。

【分析】
本题要求从“合理想象”和“对比”两种表现手法中任选一种，补充《卖花环的虎姑婆》的范例与作用。解题思路：先明确两种表现手法的核心特征，再结合《卖花环的虎姑婆》的原作奇幻设定，联系现实社会现象（合理想象）或作品中人物、情节的差异（对比），提炼符合要求的范例，并分析其讽刺、赞美等表达效果（作用）。
【解析】
若选择“合理想象”：
范例：《卖花环的虎姑婆》想象虎姑婆下山赚钱、开通网络账号、与冒牌货竞争的情节，结合网络时代虚假炒作、真假难辨的社会现象，属于合理想象。
作用：讽刺网络时代的功利炒作与盲目跟风，赞美纯粹真诚的品质，寄托对回归自然本真的向往。
若选择“对比”：
范例：虎姑婆的花环浸溪水、沾晨露、听歌声与冒牌货的粗制滥造形成对比，网友的无端质疑与温暖私信形成对比。
作用：突出真诚的可贵与虚假的可憎，表达对网络时代乱象的反思和对纯粹美好的坚守。
【答案】
示例一（合理想象）：
范例：《卖花环的虎姑婆》想象虎姑婆下山赚钱、开通网络账号、与冒牌货竞争的情节，结合网络时代虚假炒作、真假难辨的社会现象，属于合理想象。
作用：讽刺网络时代的功利炒作与盲目跟风，赞美纯粹真诚的品质，寄托对回归自然本真的向往。
示例二（对比）：
范例：虎姑婆的花环浸溪水、沾晨露、听歌声与冒牌货的粗制滥造形成对比，网友的无端质疑与温暖私信形成对比。
作用：突出真诚的可贵与虚假的可憎，表达对网络时代乱象的反思和对纯粹美好的坚守。
【知识点】
合理想象；对比手法；童话表现手法
【点评】
本题考查对童话表现手法的理解与运用，要求学生结合作品内容和现实语境分析表现手法的范例与作用，既需掌握表现手法的特点，也需具备文本解读和联系现实的能力，是对童话赏析能力的综合考查。
【难度系数】
0.5

9. [考点·结局深意]叶圣陶曾说:“童话不是让孩子远避现实,而是让他们以更温柔的眼光看现实。”A与B两个结尾,你觉得哪个更好?请结合文章内容说说理由。链接“考点点拨”

9.示例:B结尾更好。B结尾保留了希望,虎姑婆在反思后选择种花弥补过错,期待漫山花开时重新分享自然之美,既符合童话“以更温柔的眼光看现实”的特性——承认现实中存在虚假与误解,但仍相信真诚与美好终将被看见,又给读者传递了积极向上的力量,比A结尾的封闭与消极更符合童话的教育意义。

【分析】
解题思路：首先明确题目要求——选择A或B结尾并结合文章内容、叶圣陶的话说明理由；其次，紧扣叶圣陶“童话让孩子以更温柔的眼光看现实”的核心观点，即童话需在接纳现实不足的基础上传递积极价值；接着对比A、B结尾的特点：B结尾有希望、虎姑婆反思弥补，A结尾封闭消极；最后结合观点阐述B结尾更符合要求的理由。
【解析】
根据叶圣陶“童话不是让孩子远避现实，而是让他们以更温柔的眼光看现实”的观点，童话应在承认现实中存在的误解、过错等问题的同时，传递积极向上的力量，而非走向封闭消极。B结尾中，虎姑婆反思自身过错，选择种花弥补，期待漫山花开时重新分享自然之美，既体现了对现实中虚假与误解的接纳，又传递了真诚可弥补过错、美好终将到来的希望，契合童话的温柔特质；而A结尾呈现封闭消极的状态，不符合童话的教育意义，因此B结尾更好。
【答案】
B结尾更好。B结尾保留了希望，虎姑婆在反思后选择种花弥补过错，期待漫山花开时重新分享自然之美，既符合童话“以更温柔的眼光看现实”的特性——承认现实中存在虚假与误解，但仍相信真诚与美好终将被看见，又给读者传递了积极向上的力量，比A结尾的封闭与消极更符合童话的教育意义。
【知识点】
童话的特性、文本探究、结尾的表达效果
【点评】
本题考查学生对童话文本内涵的理解与探究能力，要求结合指定观点分析不同结尾的优劣，引导学生把握童话“温柔看现实”的教育意义，需学生紧扣观点与文本内容作答，体现了对文本深层解读能力的考查。
【难度系数】
0.5