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【任务1】了解相关概念，聚焦核心物质
“碳达峰”就是指在某一个时点，二氧化碳的排放达到峰值不再增长，之后逐步回落。它是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点，标志着碳排放与经济发展实现“脱钩”。
“碳中和”，节能减排术语。一般是指国家、企业、产品、活动或个人在一定时间内直接或间接产生的二氧化碳或温室气体排放总量，通过植树造林、节能减排等形式，以抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”。碳达峰与碳中和一起，简称“双碳”。
我国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。
1. 坚持“低碳生活，保护环境，从我做起”，下列做法符合这一理念的是（填序号）。
①使用共享单车出行 ②露天焚烧秸秆 ③垃圾不分类直接处理
“碳达峰”就是指在某一个时点，二氧化碳的排放达到峰值不再增长，之后逐步回落。它是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点，标志着碳排放与经济发展实现“脱钩”。
“碳中和”，节能减排术语。一般是指国家、企业、产品、活动或个人在一定时间内直接或间接产生的二氧化碳或温室气体排放总量，通过植树造林、节能减排等形式，以抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”。碳达峰与碳中和一起，简称“双碳”。
我国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。
1. 坚持“低碳生活，保护环境，从我做起”，下列做法符合这一理念的是（填序号）。
①使用共享单车出行 ②露天焚烧秸秆 ③垃圾不分类直接处理
答案
解：
①使用共享单车出行，可减少化石燃料燃烧产生的二氧化碳排放，符合低碳理念；
②露天焚烧秸秆会产生大量二氧化碳，不符合低碳理念；
③垃圾不分类直接处理，会增加资源消耗与二氧化碳排放，不符合低碳理念。
故答案为：①。
①使用共享单车出行，可减少化石燃料燃烧产生的二氧化碳排放，符合低碳理念；
②露天焚烧秸秆会产生大量二氧化碳，不符合低碳理念；
③垃圾不分类直接处理，会增加资源消耗与二氧化碳排放，不符合低碳理念。
故答案为：①。
【任务2】测定不同环境中二氧化碳的含量
某化学兴趣小组设计实验测定不同地段空气中二氧化碳的相对含量，并进行比较和分析。
[提出问题] 不同地段空气中二氧化碳的相对含量是否相同？
[设计并实施实验]
2.（1）制作测试液：向100 mL蒸馏水中依次滴加酚酞试剂、稀氨水配制测试液，该测试液呈红色。取10 mL上述测试液于试管中，通过玻璃管向测试液中吹气，溶液会很快褪色。将剩余测试液保存在细口瓶中，贴上标签。
（2）测定学校内不同地段以及校门外交通主干道边空气中二氧化碳相对含量的实验方案：
①用50 mL注射器吸取10 mL测试液，在测试地段抽气到50 mL刻度处，用食指或胶帽堵住注射器的吸入口，用力振荡注射器2～3分钟；
②然后将注射器吸入口向上，松开手指或取下胶帽，小心地将余气排出；
③再重复上述操作若干次，直至注射器内测试液恰好褪色，记下抽气的次数。
[记录实验数据]
测试地段 | 校园绿苑 | 保持通风的刚下课的教室 | 门窗紧闭的刚下课的教室 | 校园运动场 | 校门外交通主干道边
--- | --- | --- | --- | --- | ---
抽气次数 | 13 | 11 | 7 | 12 | 5
[得出结论]（3）在校内测量点测出空气中二氧化碳相对含量较高的区域是。
[反思质疑] 能否根据实验记录，确定校门外交通主干道环境中二氧化碳含量一定最高？
[交流讨论]（4）使用汽油或柴油为燃料的机动车辆，排放的尾气中的主要污染物有未燃烧的碳
氢化合物、一氧化碳、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘等。因此，需要进一步通过实验，排除。
【任务3】梳理自然界中的碳循环
3. 如图所示为自然界中的碳循环示意图（部分）。
（1）海洋能够吸收二氧化碳，其原因之一是二氧化碳可以与水反应，请写出该反应的化学方程式：。
（2）请验证人和动物呼出的气体中含有二氧化碳：（用化学方程式表示）。
【任务4】设计低碳行动方案
4. 随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断升高，我们生活的环境在持续恶化，温室效应增强已成为全球共同面临的最紧要的问题，低碳生活也逐渐为全球所关注。某活动小组结合生活经验设计“低碳活动”行动方案。请你参与并完成该活动的设计。
[资料搜集]（1）请你通过阅读等途径搜集关于生活中的碳排放数据，列举1～2条生活中的碳排放：。
[完成报告]（2）请你以组长身份完成以下报告。
“低碳生活，从我做起”活动报告
小组 组长
研究内容 |
活动用时 |
调查方式 | 上网（） 采访（） 问卷调查（） 观察记录（） 其他
展示形式 | 调查报告（） 手抄报（） 写标语倡议（） 图片、视频、PPT（） 其他
反思与评价 |
某化学兴趣小组设计实验测定不同地段空气中二氧化碳的相对含量，并进行比较和分析。
[提出问题] 不同地段空气中二氧化碳的相对含量是否相同？
[设计并实施实验]
2.（1）制作测试液：向100 mL蒸馏水中依次滴加酚酞试剂、稀氨水配制测试液，该测试液呈红色。取10 mL上述测试液于试管中，通过玻璃管向测试液中吹气，溶液会很快褪色。将剩余测试液保存在细口瓶中，贴上标签。
（2）测定学校内不同地段以及校门外交通主干道边空气中二氧化碳相对含量的实验方案：
①用50 mL注射器吸取10 mL测试液，在测试地段抽气到50 mL刻度处，用食指或胶帽堵住注射器的吸入口，用力振荡注射器2～3分钟；
②然后将注射器吸入口向上，松开手指或取下胶帽，小心地将余气排出；
③再重复上述操作若干次，直至注射器内测试液恰好褪色，记下抽气的次数。
[记录实验数据]
测试地段 | 校园绿苑 | 保持通风的刚下课的教室 | 门窗紧闭的刚下课的教室 | 校园运动场 | 校门外交通主干道边
--- | --- | --- | --- | --- | ---
抽气次数 | 13 | 11 | 7 | 12 | 5
[得出结论]（3）在校内测量点测出空气中二氧化碳相对含量较高的区域是。
[反思质疑] 能否根据实验记录，确定校门外交通主干道环境中二氧化碳含量一定最高？
[交流讨论]（4）使用汽油或柴油为燃料的机动车辆，排放的尾气中的主要污染物有未燃烧的碳
氢化合物、一氧化碳、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘等。因此，需要进一步通过实验，排除。
【任务3】梳理自然界中的碳循环
3. 如图所示为自然界中的碳循环示意图（部分）。
（1）海洋能够吸收二氧化碳，其原因之一是二氧化碳可以与水反应，请写出该反应的化学方程式：。
（2）请验证人和动物呼出的气体中含有二氧化碳：（用化学方程式表示）。
【任务4】设计低碳行动方案
4. 随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断升高，我们生活的环境在持续恶化，温室效应增强已成为全球共同面临的最紧要的问题，低碳生活也逐渐为全球所关注。某活动小组结合生活经验设计“低碳活动”行动方案。请你参与并完成该活动的设计。
[资料搜集]（1）请你通过阅读等途径搜集关于生活中的碳排放数据，列举1～2条生活中的碳排放：。
[完成报告]（2）请你以组长身份完成以下报告。
“低碳生活，从我做起”活动报告
小组 组长
研究内容 |
活动用时 |
调查方式 | 上网（） 采访（） 问卷调查（） 观察记录（） 其他
展示形式 | 调查报告（） 手抄报（） 写标语倡议（） 图片、视频、PPT（） 其他
反思与评价 |
答案
解：
2.（1）密封
（3）门窗紧闭的刚下课的教室
（4）机动车尾气中的其他酸性物质使红色测试液褪色的干扰
3.（1）$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
（2）$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
4.（1）示例：家用燃油轿车每行驶1km约排放0.2kg二氧化碳；燃烧1kg标准煤约排放2.6kg二氧化碳
（2）示例填写：
低碳行动
张明
研究内容：调查日常不同场景的碳排放行为，设计可落地的校园低碳行动方案
活动用时：课内2课时+课外实践1周
调查方式：上网（√） 采访（√） 问卷调查（√） 观察记录（√） 其他：查阅图书馆相关科普资料
展示形式：调查报告（√） 手抄报（√） 写标语倡议（√） 图片、视频、PPT（√） 其他：举办低碳主题班级宣讲会
反思与评价：本次实践让小组成员充分认识到低碳生活的重要性，设计的低碳行动方案简单易操作，后续将在校园内推广，带动更多师生践行低碳理念。
2.（1）密封
（3）门窗紧闭的刚下课的教室
（4）机动车尾气中的其他酸性物质使红色测试液褪色的干扰
3.（1）$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
（2）$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
4.（1）示例：家用燃油轿车每行驶1km约排放0.2kg二氧化碳；燃烧1kg标准煤约排放2.6kg二氧化碳
（2）示例填写：
低碳行动
张明
研究内容：调查日常不同场景的碳排放行为，设计可落地的校园低碳行动方案
活动用时：课内2课时+课外实践1周
调查方式：上网（√） 采访（√） 问卷调查（√） 观察记录（√） 其他：查阅图书馆相关科普资料
展示形式：调查报告（√） 手抄报（√） 写标语倡议（√） 图片、视频、PPT（√） 其他：举办低碳主题班级宣讲会
反思与评价：本次实践让小组成员充分认识到低碳生活的重要性，设计的低碳行动方案简单易操作，后续将在校园内推广，带动更多师生践行低碳理念。
