一、梳理与交流。梳理本单元课文中的读书方法，填写表格。
| 课文 | 阅读方法 | 具体内容 |
| ---- | ---- | ---- |
| 《古人谈读书》 | 阅读法 | 三到： |
| 《忆读书》 | 阅读法 | 比不同书籍的、等 |
| 《走遍天下书为侣》 | 阅读法 | 思考内容→品味欣赏→→→ |

1. 《古人谈读书》：采用专心阅读法，读书要做到三到：心到、眼到、口到
2. 《忆读书》：采用比较阅读法，对比不同书籍的人物、情感等内容
3. 《走遍天下书为侣》：采用反复阅读法，读书流程为思考内容→品味欣赏→寻找新知→总结收获→想象作者

二、词句段运用。
1. 把下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里，再写出自己的收获。
（）所谓总，就是对全书形成总体印象。所谓分，就是在总体了解基础上，再略读一下全文的内容。
（）最后是合，就是在略读全文之后，着重把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合起来。
（）爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法，特点十分明显。
（）而在略读中，要特别注意书中的重点、难点以及与自己所需的密切相关的内容。


2. 给句子加上恰当的标点符号。
（1）“有趣”的书虽然读得多实际上并未能对客观实际对社会历史自然加深了解
（2）每一项任务背后都凝聚着无数科技工作者在方案设计部件测试系统集成等环节的默默付出与无私奉献

1. 排序结果：2 4 1 3
示例收获：按照“总览全局—分步略读—整合梳理”的方法读书，能大幅提升阅读效率。
2. (1)， ， 、 、 。
(2)， 、 、 。

三、日积月累。
观书有感(其一)
[宋]朱 熹
半亩方塘一鉴开，。
？为有源头活水来。
1. 在横线上把古诗补充完整。
2. “源头活水”在诗中指的是。

1. 天光云影共徘徊 问渠那得清如许
2. 丰富、新鲜的知识