阅读课文片段，完成练习。
溪 边
垂柳， 钓竿上立着一只红蜻蜓。
山溪像绿玉带一样平静。 ，
人影给溪水染绿了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1. 根据课文内容把短片补充完整。
2. 语文要素·联系上下文可知，“人影给溪水染绿了”的意思是。
3. 垂柳、山溪、、、红蜻蜓等景物共同塑造了一种静态之美。而鱼上钩的一刹那，这种静被打破了，溪水动了，，，使画面变得生机盎然，充满乐趣。这就是的写法。
4. 下列说法不正确的一项是 ()
A. 山溪的“绿”和蜻蜓的“红”使画面充满色彩的美感，富有情趣。
B. “蹦跳着鱼儿和笑声”是说钓鱼的孩子很慌张，生怕鱼儿跑了。
C. 整个画面生动形象地展现了儿童垂钓的场景，表现了乡村儿童生活的欢乐。

1. 把溪水当作梳妆的镜子 忽然扑腾一声人影碎了 2. 溪水如镜，倒映着青山，山溪也就变绿了，倒映在溪水中的人影也变绿了 3. 人影 钓竿 人影碎了 鱼跃人欢 动静结合 4. B

阅读下面的短文，完成练习。
系在风筝线上的童年
① 时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。在乡下，三月的轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊(wěng)郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉了，让野气的笑声赶跑了。
② 我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，把竹篾放到火堆上()了，再()成弓似的和轱辘似的几何形状，()在一起，悉心()好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。最后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。
③ 好了，抬起你因做风筝而酸了的脖子，开始放吧。嗬！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、迤逦(yǐ lǐ)的大道旁、潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的花朵、挂彩的气球。我们的心醉了。
④ 时光如流水。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，让我常常捡回那逐渐远去的记忆。
⑤ 啊，我鹅黄色的童年！
(有删改)
1. 语文要素·第①自然段中画“——”的句子不太好理解，但结合生活经验可知，“把嬉笑系在风筝线上”的意思是。联系上文可知，“如火的童心”是说()，“野气的笑声”是说()。
A. 孩子们身体很好，体温很高
B. 孩子们活泼好动，不惧寒冷
C. 孩子们笑得豪爽、自在
D. 孩子们笑得粗鲁、狂野
2. 将“系”“弯”“烤”“拼”四个动词填在第②自然段的括号里。
3. 新思维·逻辑梳理·根据第②自然段的内容，概括出风筝的制作过程：、制作骨架、糊纸染色、。
4. 下列关于第④自然段的说法，不正确的一项是 ()
A. 风筝线承载着童年的快乐回忆，常勾起“我”对童年的怀念与眷恋。
B. 已逝去的童年如风筝线一样，虽若有若无，却难以忘怀。
C. “我”对童年的一个风筝念念不忘，想回到童年找回它。

1. “我们”快乐地放着风筝 B C 2. 烤 弯 拼 系 3. 找来竹篾 系线缠线 4. C