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实践活动 探寻生活中的凡人微光
凡人微光，最为璀璨。在城市的晨曦中，有清洁工默默扫去尘埃；在危急的时刻，有普通人挺身而出。他们没有惊天动地的事迹，却用点滴善意汇聚成照亮社会的星河。让我们用发现的眼睛，看见身边被忽略的温暖；用真诚的心，记录平凡中的不凡；用切实的行动，成为微光的接力者。
一、发现微光：我的寻光之旅
请用镜头和文字，记录下你观察到的“平凡微光”瞬间。
二、对话微光：走进微光故事
从你发现的“微光”人物中选择一位，进行一次简短的交流。
凡人微光，最为璀璨。在城市的晨曦中，有清洁工默默扫去尘埃；在危急的时刻，有普通人挺身而出。他们没有惊天动地的事迹，却用点滴善意汇聚成照亮社会的星河。让我们用发现的眼睛，看见身边被忽略的温暖；用真诚的心，记录平凡中的不凡；用切实的行动，成为微光的接力者。
一、发现微光：我的寻光之旅
请用镜头和文字，记录下你观察到的“平凡微光”瞬间。
二、对话微光：走进微光故事
从你发现的“微光”人物中选择一位，进行一次简短的交流。
答案
一、发现微光：我的寻光之旅
场景：下雨天，校门口值守的保安大叔把没带伞的低年级小朋友挨个送到接人的家长身边，自己半边肩膀全被雨打湿了。
我的感触：他守校门的职责里本没有送孩子避雨这一项，却愿意把自己的伞偏向更需要照顾的小朋友，淋湿的肩头藏着最朴素的温柔。
二、对话微光：走进微光故事
交流对象：校门口的保安大叔
我的问题：您每天在门口值守这么久，还总想着帮我们撑伞、捡掉落的物品，您不觉得麻烦吗？
对方的回答（最打动我的一句话）：都是顺手的小事，看着你们平平安安进校园，我心里就踏实。
我的感悟：很多动人的善意从来都不需要刻意准备，把每一件不起眼的小事放在心上，普通人也能成为照亮别人的小太阳，我以后也要多做这样的顺手小事，把这份温暖传递下去。
场景：下雨天，校门口值守的保安大叔把没带伞的低年级小朋友挨个送到接人的家长身边，自己半边肩膀全被雨打湿了。
我的感触：他守校门的职责里本没有送孩子避雨这一项，却愿意把自己的伞偏向更需要照顾的小朋友，淋湿的肩头藏着最朴素的温柔。
二、对话微光：走进微光故事
交流对象：校门口的保安大叔
我的问题：您每天在门口值守这么久，还总想着帮我们撑伞、捡掉落的物品，您不觉得麻烦吗？
对方的回答（最打动我的一句话）：都是顺手的小事，看着你们平平安安进校园，我心里就踏实。
我的感悟：很多动人的善意从来都不需要刻意准备，把每一件不起眼的小事放在心上，普通人也能成为照亮别人的小太阳，我以后也要多做这样的顺手小事，把这份温暖传递下去。
解析
【分析】
这是一道语文实践类题目，核心是引导学生发现并记录身边平凡人的善意，完成“寻光”和“对话微光”两个任务。解题时，需先从日常场景中选取有细节的温暖瞬间，再围绕该人物设计贴近生活的交流问题，结合对方朴实的回答写出感悟，关键是用具体细节体现“平凡微光”的内涵，避免空泛表述。
【解析】
一、发现微光：选取校门口雨天保安大叔送低年级小朋友的场景，通过“半边肩膀全被雨打湿”的细节体现善意，结合“职责外的温柔”写出感触；
二、对话微光：选择对应保安大叔作为交流对象，设计“是否觉得麻烦”的日常问题，结合对方“顺手小事”的朴实回答，写出自身感悟，传递温暖。
【答案】
一、发现微光：我的寻光之旅
场景：下雨天，校门口值守的保安大叔把没带伞的低年级小朋友挨个送到接人的家长身边，自己半边肩膀全被雨打湿了。
我的感触：他守校门的职责里本没有送孩子避雨这一项，却愿意把自己的伞偏向更需要照顾的小朋友，淋湿的肩头藏着最朴素的温柔。
二、对话微光：走进微光故事
交流对象：校门口的保安大叔
我的问题：您每天在门口值守这么久，还总想着帮我们撑伞、捡掉落的物品，您不觉得麻烦吗？
对方的回答（最打动我的一句话）：都是顺手的小事，看着你们平平安安进校园，我心里就踏实。
我的感悟：很多动人的善意从来都不需要刻意准备，把每一件不起眼的小事放在心上，普通人也能成为照亮别人的小太阳，我以后也要多做这样的顺手小事，把这份温暖传递下去。
【知识点】
语文实践活动、观察与表达、口语交际
【点评】
本题聚焦生活中的平凡善意，通过实践任务培养学生的观察力、表达能力与共情能力，引导学生发现身边的温暖，传递善意，符合语文实践类作业的设计初衷，能让学生在完成任务中体会平凡中的不凡。
【难度系数】
0.3
这是一道语文实践类题目，核心是引导学生发现并记录身边平凡人的善意，完成“寻光”和“对话微光”两个任务。解题时，需先从日常场景中选取有细节的温暖瞬间，再围绕该人物设计贴近生活的交流问题，结合对方朴实的回答写出感悟，关键是用具体细节体现“平凡微光”的内涵，避免空泛表述。
【解析】
一、发现微光：选取校门口雨天保安大叔送低年级小朋友的场景，通过“半边肩膀全被雨打湿”的细节体现善意，结合“职责外的温柔”写出感触；
二、对话微光：选择对应保安大叔作为交流对象，设计“是否觉得麻烦”的日常问题，结合对方“顺手小事”的朴实回答，写出自身感悟，传递温暖。
【答案】
一、发现微光：我的寻光之旅
场景：下雨天，校门口值守的保安大叔把没带伞的低年级小朋友挨个送到接人的家长身边，自己半边肩膀全被雨打湿了。
我的感触：他守校门的职责里本没有送孩子避雨这一项，却愿意把自己的伞偏向更需要照顾的小朋友，淋湿的肩头藏着最朴素的温柔。
二、对话微光：走进微光故事
交流对象：校门口的保安大叔
我的问题：您每天在门口值守这么久，还总想着帮我们撑伞、捡掉落的物品，您不觉得麻烦吗？
对方的回答（最打动我的一句话）：都是顺手的小事，看着你们平平安安进校园，我心里就踏实。
我的感悟：很多动人的善意从来都不需要刻意准备，把每一件不起眼的小事放在心上，普通人也能成为照亮别人的小太阳，我以后也要多做这样的顺手小事，把这份温暖传递下去。
【知识点】
语文实践活动、观察与表达、口语交际
【点评】
本题聚焦生活中的平凡善意，通过实践任务培养学生的观察力、表达能力与共情能力，引导学生发现身边的温暖，传递善意，符合语文实践类作业的设计初衷，能让学生在完成任务中体会平凡中的不凡。
【难度系数】
0.3
三、成为微光:发起微光行动
学习的目的在于行动。请以个人或小组为单位,从下面方案中选择一项去完成“微光传递”实践,在□内打钩。
□方案A:清凉补给站——夏日给户外工作者(环卫工、交警等)送上矿泉水或手写感谢便笺。
□方案B:阳光志愿活动——为社区老人做一件力所能及的小事,如帮取快递、教老人用智能机等。
□方案C:社区微光计划——主动清理单元楼楼道的垃圾,在图书室张贴“轻声慢步”的温馨提示。
完成实践活动后,我的收获:
学习的目的在于行动。请以个人或小组为单位,从下面方案中选择一项去完成“微光传递”实践,在□内打钩。
□方案A:清凉补给站——夏日给户外工作者(环卫工、交警等)送上矿泉水或手写感谢便笺。
□方案B:阳光志愿活动——为社区老人做一件力所能及的小事,如帮取快递、教老人用智能机等。
□方案C:社区微光计划——主动清理单元楼楼道的垃圾,在图书室张贴“轻声慢步”的温馨提示。
完成实践活动后,我的收获:
略
略
略
答案
示例（以选择方案A为例）：我给负责家附近路段的环卫工人们都送上了冰镇矿泉水和手写的感谢便签，他们收到礼物时惊讶又开心的样子让我印象很深。这次实践让我真切感受到户外工作者们顶着酷暑劳作的辛苦，也懂得了哪怕是很微小的善意举动，也能给他人带去实打实的温暖，我以后会更尊重这些默默付出的普通人，也会坚持做力所能及的好事，把微光传递给更多人。
解析
【分析】
本题为开放性实践类题目，解题思路是：首先从三个方案中选定一项微光行动，接着结合自身实践的具体过程（如做了什么、遇到的细节），最后写出真实的收获感悟，感悟要突出行动带来的情感体验和思想成长，避免空泛。
【解析】
1. 选定方案：可任选方案A、B、C中的一项，示例选方案A；2. 描述实践行为：明确实践的具体内容（如给户外工作者送矿泉水、写感谢便签）；3. 撰写收获：结合实践细节，写出对他人辛苦的体会、对善意力量的理解，以及自身的成长方向。
【答案】
我给负责家附近路段的环卫工人们都送上了冰镇矿泉水和手写的感谢便签，他们收到礼物时惊讶又开心的样子让我印象很深。这次实践让我真切感受到户外工作者们顶着酷暑劳作的辛苦，也懂得了哪怕是很微小的善意举动，也能给他人带去实打实的温暖，我以后会更尊重这些默默付出的普通人，也会坚持做力所能及的好事，把微光传递给更多人。
【知识点】
实践感悟、善意传递、社会责任
【点评】
本题贴近学生生活实际，通过微光行动的实践任务，引导学生关注身边的劳动者或需要帮助的人，在实际行动中体会善意的价值，培养学生的共情能力和社会责任感，是一道兼具实践性和德育意义的题目。
【难度系数】
0.7
本题为开放性实践类题目，解题思路是：首先从三个方案中选定一项微光行动，接着结合自身实践的具体过程（如做了什么、遇到的细节），最后写出真实的收获感悟，感悟要突出行动带来的情感体验和思想成长，避免空泛。
【解析】
1. 选定方案：可任选方案A、B、C中的一项，示例选方案A；2. 描述实践行为：明确实践的具体内容（如给户外工作者送矿泉水、写感谢便签）；3. 撰写收获：结合实践细节，写出对他人辛苦的体会、对善意力量的理解，以及自身的成长方向。
【答案】
我给负责家附近路段的环卫工人们都送上了冰镇矿泉水和手写的感谢便签，他们收到礼物时惊讶又开心的样子让我印象很深。这次实践让我真切感受到户外工作者们顶着酷暑劳作的辛苦，也懂得了哪怕是很微小的善意举动，也能给他人带去实打实的温暖，我以后会更尊重这些默默付出的普通人，也会坚持做力所能及的好事，把微光传递给更多人。
【知识点】
实践感悟、善意传递、社会责任
【点评】
本题贴近学生生活实际，通过微光行动的实践任务，引导学生关注身边的劳动者或需要帮助的人，在实际行动中体会善意的价值，培养学生的共情能力和社会责任感，是一道兼具实践性和德育意义的题目。
【难度系数】
0.7
