8. 清明节期间，某校广大师生深怀对烈士的崇敬之情，高唱国歌、敬献花篮以寄托哀思，立志要继承先烈的遗志，传承红色基因。学生小宏说：“烈士们视死如归的铁骨意志震撼着我们，他们勇往直前的精神鼓励着我们。”由此可知 ()
①情感反映着我们对人对事的态度、观念
②情感没有情绪深刻、稳定
③情感在我们的生活中发挥着重要的作用
④情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更加宽广、博大
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④

8. C

【分析】
这道题属于道德与法治中情感相关的基础选择题，解题思路如下：第一步，先明确考点是情感的性质与作用，优先排查存在知识性错误的表述；第二步，回忆情绪与情感的差异：情绪是短暂不稳定的，情感是长期积累形成的、相对稳定且比情绪更深刻，由此可以直接判断题肢②“情感没有情绪深刻、稳定”的表述完全错误，所有包含②的选项都可以直接排除；第三步，验证剩余的①③④表述，结合题干中师生崇敬烈士、被烈士精神震撼鼓舞、立志传承红色基因的内容，确认三个表述都符合题意，最终锁定正确选项。
【解析】
我们逐一分析各个题肢：
① 师生对烈士怀有崇敬的情感，寄托哀思、传承红色基因，体现了情感反映着我们对人对事的态度、观念，表述正确且符合题意。
② 根据所学知识，情绪具有短暂、不稳定的特点，会随情境变化而改变；情感是在生活中不断积累强化形成的，相对稳定，比情绪更加深刻，因此“情感没有情绪深刻、稳定”的表述存在知识性错误。
③ 烈士视死如归的意志震撼学生，勇往直前的精神鼓舞学生，体现了情感在我们的生活中发挥着重要的作用，表述正确符合题意。
④ 学生受到红色精神感召，立志继承先烈遗志，自身的思想情怀得到升华，体现了情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更加宽广、博大，表述正确符合题意。
综上，排除错误的②，①③④正确，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
情感的作用；情绪与情感的区别
【点评】
本题属于基础概念类选择题，核心考点清晰，只要准确识记情绪和情感的特征差异，先快速排除知识性错误的选项，再结合题干内容验证剩余表述即可快速得出答案，能够很好地考查学生对情感相关基础知识点的掌握程度。
【难度系数】
0.8

9. 在体育过程性评价中，小旭的成绩很不理想，由此产生了强烈的挫败感。尽管心里郁闷、难受，但他并未灰心丧气，而是主动请教老师，寻找改善的方法。经过半学期的刻苦练习，小旭的体育成绩大幅提升。从他的经历中，我们无法得出的结论是 ()
A. 我们要学会承受和转化消极情感
B. 在生活中，消极情感体验越多越好
C. 体验消极情感未必是坏事
D. 学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长

9. B 解析:本题考查对消极情感的认识和理解。题干中小旭经历了挫败感(消极情感)，但他通过行动(请教老师、刻苦练习)将消极情感转化为动力，最终取得进步。这启示我们要学会承受和转化消极情感，A正确；消极情感不是越多越好，B错误；题干中小旭的挫败感促使他努力改进，最终成绩提升，说明消极情感可以成为成长的动力，C正确；题干中小旭通过转化挫败感为行动，实现了成绩提升，体现了成长，D正确。本题为逆向选择题，故选B。

【分析】
这是一道逆向选择题，要求选出从给定材料中无法得出的错误结论。首先第一步先梳理题干核心逻辑：小旭体育成绩不理想产生了挫败感这类消极情感，但他没有被负面感受打倒，反而将这份挫败转化为前进动力，通过请教老师、刻苦练习最终实现成绩大幅提升。接下来我们结合所学的消极情感相关知识点，逐一比对四个选项的表述正误，紧扣题干“选无法得出的结论”的要求，就能锁定正确答案。
【解析】
本题为逆向选择题，逐一分析选项：
1. 选项A：小旭面对挫败感没有灰心，反而主动寻找提升方法，说明我们完全可以承受消极情感、并将其转化为进步的动力，该表述符合材料内容，可以得出对应结论，A不符合题意；
2. 选项B：消极情感虽然对成长有一定的正向价值，但本身会带来郁闷、难受等不适体验，过多的消极情感反而会造成严重心理负担，并非体验越多越好，该表述本身错误，也完全无法从材料中得出该结论，B符合题意；
3. 选项C：小旭的挫败感原本是负面的消极体验，却推动他主动改进、最终取得进步，说明体验消极情感未必是坏事，该表述符合材料内容，可以得出对应结论，C不符合题意；
4. 选项D：小旭把挫败感转化为刻苦练习的动力，最终成绩提升获得成长，说明学会转化消极情感可以助力我们成长，感受到生活的美好，该表述符合材料内容，可以得出对应结论，D不符合题意。
综上，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
正确认识负面情感；逆向选择题审题
【点评】
本题结合学生身边的真实校园场景命题，考点清晰，容易出现的失误是忽略题干的逆向设问要求，错把表述正确的选项当成答案，要明确负面情感的积极意义是建立在我们主动接纳、转化的前提下，它本身并不是多多益善的。
【难度系数】
0.9

10. 《感动中国》被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。“你的故事感动着我，你的平凡感动中国，你的精神鼓舞着我……”感动中国人物的事迹对我们行为的激励过程排序正确的是 ()
①使我们获得积极情感体验
②用我们的热情和行动来影响周围环境
③影响我们的判断和选择
④我们不断创造积极情感体验
A. ①—②—③—④
B. ①—③—②—④
C. ②—①—③—④
D. ③—①—②—④

10. B 解析:本题考查获取积极情感体验。感动中国人物的事迹会使我们获得积极情感体验，从而影响我们的判断和选择，让我们选择用我们的热情和行动来影响周围的环境，不断创造积极情感体验，正确顺序为①—③—②—④，B正确。故选B。

【分析】
这是一道因果逻辑排序类的道德与法治题目，我们可以按照事件发生的先后逻辑链条推导：首先第一步，我们最先接触到感动中国人物的先进事迹，第一反应是先获得正向的积极情感体验，以此为起点就能直接排除首项不是①的C、D两个选项。接下来第二步，获得的积极情感会进一步作用于我们的思维，影响我们的判断和行为选择，对应序号③。第三步，在做出正向的行为选择后，我们就会付诸实践，用自身的热情和实际行动去影响周围的环境，对应序号②。最后第四步，在传递正能量的行动过程中，我们也会不断创造出新的积极情感体验，完成整个激励过程，对应序号④，最终就能匹配到正确选项。
【解析】
我们按照感动中国人物事迹对人的行为激励的先后逻辑推导：
1. 首先，受众接触到感动中国人物的先进事迹，最直接的反应是获得感动、敬佩这类积极的情感体验，对应①，这是整个激励过程的起点，由此可直接排除首项不是①的C、D选项。
2. 其次，人产生的情感会反作用于自身的认知，这些积极情感会进一步影响我们对事物的判断和行为选择，对应③。
3. 再次，在正向判断的指引下，我们会做出善意的行为选择，主动用自己的热情和实际行动去影响身边的周围环境，传递正能量，对应②。
4. 最后，在主动践行正向行为、传递美好情感的过程中，我们也会不断创造出新的积极情感体验，完成整个激励闭环，对应④。
因此正确排序为①—③—②—④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
积极情感的作用，美好情感的传递
【点评】
本题属于情感相关的逻辑排序题，难度适中，既可以顺着“接收情感-情感影响认知-认知指导行动-行动创造新情感”的逻辑顺推，也可以用首尾排除法快速筛除错误选项，能很好地考查学生对情感作用传导逻辑的理解能力。
【难度系数】
0.7

11. 为热烈庆祝中华人民共和国成立76周年，学习贯彻习近平总书记在庆祝中华人民共和国成立76周年招待会上的重要讲话精神，你所在的学校组织开展“从小学党史，永远跟党走”主题教育。请你参与其中并回答下列问题。
(1)你所在的学校开展了哪些形式的主题教育？
(2)在这些活动中，你感受到情感对我们的成长有哪些重要作用？
(3)同学们准备以“从小学党史，永远跟党走”为主题，设计一个实践活动方案，请你补充完整方案中的内容。

11. (1)主题班会、党史学习教育、党史知识竞赛、参观党史学习教育基地等。
(2)①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
(3)①走进党史馆，增强爱党、爱国的情感体验。②听讲解员讲述党史故事，提升情感境界。③交流彼此的情感体验，分享收获。

【分析】
这道题结合党史学习的时政背景，从三个层级设置问题，解题时可以按顺序逐步思考：
1. 第一问要结合日常校园开展主题教育的常见形式作答，优先列举符合中小学生学习场景、和党史主题适配的活动，避免脱离实际的内容；
2. 第二问需要紧扣题干中“品味美好情感体验”的提示，调取道德与法治学科中“情感对成长的作用”的核心知识点，分维度梳理作答，不要遗漏核心要点；
3. 第三问补充实践活动的过程，要紧扣给定的活动主题和活动目的，设计逻辑连贯、可落地的环节，从感知党史到深化认知再到分享收获，层层递进，最终实现获得美好爱党爱国情感的目标。
【解析】
(1) 结合中小学常态化开展的红色主题教育场景，列举合理的活动形式即可，例如主题班会、党史知识竞赛、参观党史学习教育基地、红色故事演讲比赛等都符合要求。
(2) 回归教材中情感作用的核心知识点，结合本次党史学习的场景展开：
① 情感是我们对人对事的态度与观念的体现，会影响我们的判断和选择，驱动我们做出对应的行动，在党史学习中萌发的爱党情感会引导我们主动向优秀党员学习；
② 深刻丰富的情感可以提升我们的想象力与创造力，帮助我们跳出书本文字，更全面地理解党的奋斗历程，探索党史背后的精神内核；
③ 情感不断积累发展的过程就是我们生命成长的过程，在党史学习中获得的厚重情感会让我们的家国情怀更加宽广博大。
(3) 设计活动过程要贴合活动目的，环节可操作性强：
① 组织全体同学有序前往本地党史馆/红色教育基地参观，直观观看党史相关的文物、史料，亲身感受党的光辉奋斗历程，初步获得爱党爱国的情感体验；
② 邀请基地的专业讲解员为大家讲述不同时期的党史故事，了解革命先辈、优秀党员的奉献事迹，深化对党的初心使命的认知，提升自身的情感境界；
③ 活动最后以小组为单位，交流本次参观学习的感悟，分享各自收获的美好情感体验，互相启发共同进步。
【答案】
11. (1)主题班会、党史学习教育、党史知识竞赛、参观党史学习教育基地等。
(2)①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
(3)①走进党史馆，增强爱党、爱国的情感体验。②听讲解员讲述党史故事，提升情感境界。③交流彼此的情感体验，分享收获。
【知识点】
情感的作用、美好情感体验、实践活动设计
【点评】
本题紧扣“从小学党史永远跟党走”的时政热点，将课本核心知识点和学生的校园生活实际结合，既有对基础知识点的识记考察，也有开放性的实践设计考察，引导学生主动参与红色主题活动，在实践中体会美好情感的价值，落实了道德与法治学科的政治认同核心素养要求。
【难度系数】
0.7